小學語文課堂教學有效性策略探究

1、    小學語文課堂教學有效性策略探究    張宇辰摘  要：語文是一門基礎(chǔ)性和人文性并重的學科，同時也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。在新課改背景下，對小學語文課堂教學提出了更為嚴格的要求，如何進一步提高小學語文課堂教學有效性，則成為每個語文教師必須積極思考的重要課題。基于此，筆者將從“優(yōu)化導入過程、推動合作探究、開展主題活動”三個角度入手，具體闡述小學語文課堂教學有效性策略。關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性相比于其他學科，語文知識極富思想性和審美性特征，學好語文，不僅能夠滿足學生日常語言交際的需要，更對學生文化品質(zhì)和素養(yǎng)有著重要的積極作用。而小

2、學階段是學生接受教育的初始階段，也是知識系統(tǒng)化學習的起點。從這點來看，提高小學語文課堂教學效率就顯得尤為重要。根據(jù)當前小學語文教學現(xiàn)狀，一方面，學生對語文知識的學習興趣不高，語文能力也相對較弱;另一方面，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在教學方法上存在很大的滯后性，師生關(guān)系也處于忽冷忽熱的狀態(tài)。這在根本上不利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師要在教學語言和教學行為上做出適應(yīng)性改變，以發(fā)展學生的語文素養(yǎng)為終極目標，優(yōu)化教學方法，保證教學質(zhì)量。同時，也要注重主體性的發(fā)揮，讓學生能夠?qū)φZ文知識中蘊含的智慧和思想有深刻的認識，從而在學習上能夠更加的積極主動。一、優(yōu)化導入過程課堂導入是課堂教

3、學的重要組成部分，同時也是激發(fā)學生學習興趣的最佳時機。一個好的導入，不僅能夠充分彰顯出教師的教學能力，而且也能夠有效激發(fā)學生的學習動機。因此，在小學語文教學過程中，教師要以課改理念為指導，將學生心理和教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，精心設(shè)計課堂導入，從而使學生能夠以積極飽滿的熱情展開對語文知識的探索。例如：在教學伯牙鼓琴這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效果，我會精心設(shè)計教學導入。首先，我會利用多媒體手段播放音樂中國古典音樂高山流水，以音會意，讓學生談一談自己聽完后的感受。之后，我會讓學生在課堂上自主學習課文內(nèi)容，并用自己的話復(fù)述本文的中心思想。進而，我會創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在

4、課堂上想象當時的情景，并通過肢體語言表現(xiàn)出來，以讓學生體會文章中的情感。最后，我會再放音樂，讓學生在聽的過程中默讀課文，從而讓學生感受朋友間真摯的友情。通過這樣的導入，能夠有效提高學生的學習興趣，為進一步深入探究奠定基礎(chǔ)。二、推動合作探究合作學習法是一種古老而又實用的教學方法，它不僅能夠有效提高學生學習效率，而且還有助于培養(yǎng)學生一定的合作意識與能力。因此，在小學語文教學中，教師要進一步推動合作學習法在課堂上的應(yīng)用，創(chuàng)新合作的形式和內(nèi)容，從而使學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，使語文課堂充滿生機與活力。例如：在教學少年閏土這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學效果，我會以合作探究法來輔助教學。首先，我會以

5、談話的方式進行導入，詢問學生：我們學過哪些關(guān)于魯迅先生的作品呢？你對他個人以及他的作品有哪些印象？以此來激發(fā)學生探究熱情，在課堂上展開豐富的討論。之后，我會將學生分為不同的學習小組，讓學生以組內(nèi)合作的方式學習本課內(nèi)容，并在課堂上進行集體匯報。比如，閏土的人物形象，文章中涉及到四件事情。進而，我會對學生總結(jié)的內(nèi)容進行合理的補充，以加深學生的理解。最后，我會讓學生以組為單位在課堂上展開朗讀比賽，看哪個組朗讀的最佳。通過這樣的方法，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠培養(yǎng)學生集體意識與合作能力，促進其綜合能力的發(fā)展。三、開展主題活動開展豐富的主題活動，不僅能夠豐富學生的課堂學習體驗，而且有助于發(fā)展學生的語文素

6、養(yǎng)。因此，在小學語文教學過程中，要想提高課堂教學有效性，必須牢牢抓住主題活動這一重要方面，開展形式多樣的語文活動，既能夠形成對教材內(nèi)容的有益補充，同時也能夠讓學生在活動中感受語文知識的魅力，體驗語文學習的樂趣。例如：在上語文課時，為了提高課堂教學效率，一方面，我會精心為學生講解教材內(nèi)容，使學生對語文知識有深刻的認識;另一方面，我還會組織學生開展語文主題活動，讓學生以朗讀、寫作、交際三個方面為核心，在課堂上自主進行語文活動設(shè)計，并進行展開。比如，朗讀比賽，朗讀的文本類型不限，可以是合作朗讀，也可以是單人朗讀，朗讀的標準以發(fā)音、情感等方面為基礎(chǔ)。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學生的參與熱情，提高學習效果。綜上所述，在小學語文教學中提高課堂教學有效性，對進一步提高學生的語文素養(yǎng)有著顯著的積極意義。但需要注意的一點是，課堂教學是一個富于變化的過程，任何教學方法都不是一成不變的，這就需要教師對實際教學情況有正確的把握。從這個角度來看，在今后的語文教學中，教師還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學能力，以保證課堂教學質(zhì)量。參考文獻：