信息技術(shù)說課的幾個(gè)主要問題及其對(duì)策～

1、信息技術(shù)說課的幾個(gè)主要問題及其對(duì)策摘要：本文展示了當(dāng)前信息技術(shù)說課所表現(xiàn)出的幾個(gè) 突出問題，圍繞問題提出說好信息技術(shù)課的一些策略方法。 關(guān)鍵字：信息技術(shù)說課一、信息技術(shù)說課的幾個(gè)主要問題分析：因工作關(guān)系，經(jīng)常會(huì)聽到教師的說課，發(fā)現(xiàn)許多教師 的意圖沒能通過說課體現(xiàn)出來，在和教師交流對(duì)本課看法 的過程中很難溝通，究其原因我認(rèn)為主要是以下幾個(gè)問題 導(dǎo)致的，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：1、不知如何說課主要有三種現(xiàn)象：（1）教師根本不知說課為何物，讓 其說課時(shí)做“扭捏”狀，很難蹦出一兩句；（2）不知道說 課與上課之間的區(qū)別，將說課說成上課的縮版，略去學(xué)生 活動(dòng)，最終變成流水賬。（3）將說課變成在朗誦、讀課、 背課。出現(xiàn)

2、這類問題的主要原因在于對(duì)說課概念意義不甚 不了解。2、說課時(shí)缺乏條理主要表現(xiàn)為說課時(shí)東說西說，內(nèi)容較多重復(fù)，缺乏條 理和層次，讓聽者云里霧里，不知所云。出現(xiàn)這類問題的 主要原因在于對(duì)從哪幾個(gè)方面說課不清晰，對(duì)說課各部分 所說的重點(diǎn)不了解，各部分得關(guān)系把握的不好。3、說課空洞，流于形式主要表現(xiàn)在說課的理論成分較多，將信息技術(shù)說課演 變成教育理論堆砌的“大雜炫”，建構(gòu)主義理論滿天飛，任 務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，自主探究的學(xué)習(xí)方法等長(zhǎng)篇累牘，對(duì) 具體如何處理教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)程序？如何突破重難點(diǎn)? 則談及甚少。這部分說課主要問題在于對(duì)脫離教材，對(duì)教 材的分析不夠準(zhǔn)確。4、忽視說學(xué)生分析主要表現(xiàn)在說課時(shí)缺少

3、學(xué)生分析；對(duì)學(xué)生的具體情況 分析籠統(tǒng)，不具體；說課中以教師自我為中心，極少關(guān)注 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在具體的教學(xué)程序中只談自己的設(shè)計(jì)、 自己的愿望，至于學(xué)生該如何學(xué)、會(huì)學(xué)得怎樣等涉及得很 少。這樣的說課由于是教師的一相情愿，所以缺乏具體生 成的實(shí)用性、實(shí)效性。5、缺乏學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)在說課時(shí)從頭講到尾，忽視信息技術(shù)學(xué)科特 點(diǎn)；信息技術(shù)學(xué)科是屬于操作性含量很高的學(xué)科，對(duì)一些 內(nèi)容只通過講解是不容易講清楚的，如能結(jié)合具體的范例 演示或是操作示范效果會(huì)更好，使聽者一目了然。6、欠缺說課技術(shù)主要表現(xiàn)在說課時(shí)不連貫，各個(gè)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，語言比 較生硬，教態(tài)不夠自然。二、如何說好信息技術(shù)課我們?cè)鯓诱f好信息技術(shù)課，

4、使說課內(nèi)容與課堂教學(xué)實(shí) 踐緊密結(jié)合起來，使說課活動(dòng)與教師的專業(yè)發(fā)展緊密地結(jié) 合起來？下面筆者談一些想法與做法：1、要明確說課的目的意義說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論 和教材為依據(jù)，針對(duì)本節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象， 旨在提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究交流活動(dòng)。 信息技術(shù)說課主要應(yīng)用在三種情況：(1) 課前說課這是介于備課和上課中間，由一人說課或多人進(jìn)行一 課多說，最后大家研討修正教學(xué)設(shè)計(jì)，拿到課堂上課。這 種說課主要應(yīng)用在集體備課上，目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。(2) 課后說課即上完課后進(jìn)行說課，這種說課往往聽眾在聽完課后, 教師進(jìn)行說課，目的有兩個(gè)，其一是讓聽眾全面的了解

5、本 課，以便交流，其二可以讓上課教師對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行自我 反省，從而提高教師素質(zhì)。我的大部分工作就是(3) 經(jīng)驗(yàn)交流這部分說課旨在推廣教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師間的 交流與合作，從而大面積提高教師素質(zhì)。如各類的比賽說 課，示范性說課、匯報(bào)性說課等。由于說課的目的不同，所以在說課的時(shí)候要有取舍， 突出重點(diǎn)，如課后說課應(yīng)該加入教學(xué)反思，課前說課說的 都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的 困難和教師的教學(xué)策略，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問 題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等。2、要把握好說課的主要內(nèi)容有人將說課分為“三說”"四說”"五說”等，研究其 根本無外

6、乎說教學(xué)內(nèi)容(教材)、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策 略、教學(xué)過程、教學(xué)反思(課后說課需要)這幾方面的內(nèi) 容。在說課時(shí)并不是要面面俱到，各個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該明確其 重點(diǎn)：(1) 說教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)說明本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位、 作用、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、聯(lián)系、重點(diǎn)和難點(diǎn)。(2) 說學(xué)生：應(yīng)說明學(xué)生初始能力及情感態(tài)度，應(yīng)該 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一些本課所牽扯的知識(shí)技能情感(3) 說教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出(4) 教學(xué)策略：應(yīng)指明教法、學(xué)法、教學(xué)組織形式， 教學(xué)媒體的使用(5) 教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)三個(gè)“什么”，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 是什么？為什么這么做目的在哪里？怎么樣實(shí)現(xiàn)？如何在 具體的說課過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)應(yīng)成為說課的重中 之

7、重。3、要深挖教材能解決對(duì)教材分析的準(zhǔn)確性，千重要萬重要，把握教 材最重要；這個(gè)法那個(gè)法，不把握教材都不得法。說課與 備課、上課一樣，把握教材是關(guān)鍵。在說課過程中，無論 是說教材、說教法、說學(xué)法，還是說教學(xué)程序，其說好說 透的基礎(chǔ)都在于找準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。因此，教學(xué)的重、難 點(diǎn)定得準(zhǔn)，就能為其說好課提供有力的支撐。在教學(xué)內(nèi)容 分析上要具體，切勿大而空，如： 前：教學(xué)內(nèi)容分析信息資源管理是信息活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在收集 信息、加工信息等過程中需要存儲(chǔ)和管理信息資源，這對(duì) 于提高工作效率和質(zhì)量相當(dāng)關(guān)鍵。因此探討各種信息資源 管理的方法和特點(diǎn)是很有必要的。本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生從個(gè) 人信息資源管理到應(yīng)用數(shù)

8、據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)大量數(shù)據(jù)管理的過渡。 通過實(shí)踐了解、比較人工管理、文件管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理三 種信息資源管理方式的特點(diǎn)，提升學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中靈活 使用相應(yīng)的方式，以提高自身的信息資源管理效率的意識(shí)。 通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的體驗(yàn)，了解其管理大量數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，為后 面剖析數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。-摘自體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管 理初稿 后：教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書必修模塊信息技術(shù)基礎(chǔ)第七章第三節(jié)。在 這節(jié)課里學(xué)生學(xué)習(xí)比較人工管理、文件管理和數(shù)據(jù)庫(kù)管理 三種信息資源管理方式的特點(diǎn)，體驗(yàn)利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、管 理大量數(shù)據(jù)和高效檢索信息的優(yōu)勢(shì)。該部分內(nèi)容是學(xué)生從 個(gè)人信息資源管理到應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)大量

9、數(shù)據(jù)管理的過渡。 學(xué)生通過實(shí)踐，了解、比較人工管理、文件管理和數(shù)據(jù)庫(kù) 管理三種信息資源管理方式的特點(diǎn)，提升自己在實(shí)際應(yīng)用 中靈活使用相應(yīng)的方式，以提高自身的信息資源管理效率 的意識(shí)。通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的體驗(yàn)，了解其管理大量數(shù)據(jù)的優(yōu) 勢(shì)，為后面剖析數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一一摘自體驗(yàn) 數(shù)據(jù)庫(kù)管理定稿4、要細(xì)分析學(xué)生情況說課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài) 度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，既 了如指掌又細(xì)加分析。如“面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的孩子，他們能靈活使用鼠標(biāo), 已經(jīng)掌握“多邊形”工具、"橢圓”工具、和“曲線”工具 的使用，對(duì)計(jì)算機(jī)畫畫充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也很喜歡 神

10、秘而美麗的海洋。上節(jié)課學(xué)生用“多邊形”工具、“橢圓” 工具、和“曲線”工具畫自己最喜歡的魚，學(xué)生畫出的魚 千奇百怪、各不相同，富有創(chuàng)意，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。但是，學(xué)生對(duì)刷子工具還不了解、對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 生疏?！币徽陨衿娴乃⒆庸ぞ哌@個(gè)分析就很具體到位：(1 )對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生(2) 學(xué)生的初始能力：“已經(jīng)掌握“多邊形”工具 的使用”而這些知識(shí)技能和本節(jié)課緊密相關(guān)，“上節(jié)課 鋪墊”，本節(jié)課最后的綜合練習(xí)也要用到這些去美化海洋。(3) 學(xué)生的情感態(tài)度“對(duì)計(jì)算機(jī)畫畫充滿了濃厚的學(xué) 習(xí)興趣，也很喜歡神秘而美麗的海洋?！?4) 學(xué)生的問題：“學(xué)生對(duì)刷子工具還不了解、對(duì)本 課的學(xué)習(xí)內(nèi)容生疏初稿：

11、“這節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生幾乎學(xué)完了畫圖的基本工具的使用，班上的學(xué)生基本能使用各類工具畫出簡(jiǎn)單的圖形。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)畫畫充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下非常樂意、主動(dòng)地去探索新知 識(shí)。但是，由于學(xué)生中存在著個(gè)體的差異，個(gè)別學(xué)生對(duì)老 師講授的新知識(shí)接受能力會(huì)有差距?！币徽陨衿娴乃⒆?工具初稿初稿就比較泛泛而談，而且不夠準(zhǔn)確，什么是“學(xué)生幾乎學(xué)完了畫圖的基本工具的使用，班上的學(xué)生基本能使用各類工具畫出簡(jiǎn)單的圖形” ？5、體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)：信息技術(shù)學(xué)科是屬于操作性含量很高的學(xué)科，恰當(dāng)?shù)?使用感官刺激吸引其的注意力，調(diào)動(dòng)其興趣，給聽課者留 下深刻的印象，可靈活的采用一些視覺或聽覺上刺激結(jié)合 在說課中，將會(huì)使其呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。女口：未完成的作品范例作品摘自：設(shè)計(jì)漂亮的小手帕一一畫圖技巧的運(yùn)用6、關(guān)注說課技術(shù)說課不需要象講課一樣面面俱到，而且說課的時(shí)間都 有限制，要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容很 多。所以在說課時(shí)應(yīng)關(guān)注說課技術(shù)，要把握好各個(gè)內(nèi)容間 的相互關(guān)系。語言簡(jiǎn)練，層次分明，重點(diǎn)突出，不要用報(bào) 告式，如“許多123”；各個(gè)環(huán)節(jié)過渡要 自然如：“基于對(duì)教材的理解和分析，和我的學(xué)生的具體情 況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”，“為了使學(xué)生能 夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下的教學(xué)策略”等。語 言要親切真實(shí)如“我的孩子們是年級(jí)的學(xué)生，他 們”，一個(gè)“孩子們”就充分