小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響探究    李艷摘 要：掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重要前提，但數(shù)學(xué)由于具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，一直以來都是學(xué)生較為抵觸的學(xué)科，這是因?yàn)樾W(xué)生還處在形象思維階段，與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相矛盾，學(xué)習(xí)起來難度較大，另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還具有系統(tǒng)性、探索性等多種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，教師必須針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓他們愛上數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué) 影響小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都較弱，而數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的要求

2、較高，教師必須幫助學(xué)生針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到更為有效的學(xué)習(xí)方法，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度和理解難度，提高教學(xué)效率。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析了其對教學(xué)產(chǎn)生的影響，并提出了針對性的應(yīng)對策略。供廣大一線教師參考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯性與抽象性抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的一大特點(diǎn)，翻開小學(xué)數(shù)學(xué)教材我們可以看到，考慮到小學(xué)生的抽象思維能力較弱，教材中插入了許多直觀的圖片，以降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，這正是為了迎合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。但盡管如此，數(shù)學(xué)知識(shí)仍保留著自身的縝密性，這是數(shù)學(xué)無法改變的特性。因此在教學(xué)中，如教師不能很好的化抽象為形象，教學(xué)效率是很難提高的，必須要盡可能的將知識(shí)抽

3、象化，同時(shí)還要利用數(shù)學(xué)知識(shí)難以改變的縝密性來鍛煉學(xué)生的抽象思維。（二）學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)間都具有較強(qiáng)的聯(lián)系，且只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能進(jìn)行進(jìn)一步的深層次學(xué)習(xí)，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性特點(diǎn)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循由簡到難的原則，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深入探究知識(shí)點(diǎn)，這樣在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，不能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立開來進(jìn)行講解，必須從整個(gè)知識(shí)體系出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，這樣也能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)能力，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，舉一反三。一般課堂授課的時(shí)間為40分鐘，而小學(xué)生接受新知識(shí)較慢，想要完成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，難度較大，比如，我們在教學(xué)三角形的知識(shí)體系時(shí)，要學(xué)習(xí)三角形的概

4、念，特征，周長計(jì)算等內(nèi)容，在這40分鐘的時(shí)間里是不可能完成的，這就需要我們在教學(xué)的過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，利用一個(gè)較長的周期來完成一整個(gè)的教學(xué)體系的知識(shí)教學(xué)。（三）數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相關(guān)性數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于實(shí)際生活的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多體現(xiàn)其在生活中的應(yīng)用。二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及教學(xué)對策（一）及時(shí)地進(jìn)行抽象概括在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對感性材料中所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象提煉，有效掌握其中的文化知識(shí)；要將生動(dòng)形象化的知識(shí)升華為科學(xué)知識(shí)，便于讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還能提升自身的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)等式性質(zhì)的過程

5、中，教師應(yīng)該合理地利用天平稱物品重量，幫助學(xué)生在頭腦中建立起天平兩邊加上或減去同樣重的物品架構(gòu)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對天平兩邊平衡的現(xiàn)象進(jìn)行有效地提煉，最后，通過有效途徑使學(xué)生掌握到等式性質(zhì)的原理與概念。值得注意的一點(diǎn)是，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。（二）將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)是與已有知識(shí)進(jìn)行類比而產(chǎn)生的。教學(xué)中，在引入這類知識(shí)時(shí)，教師要善于從新知的類比原型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發(fā)推出新知的思路。例如，“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)，先引導(dǎo)

6、學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形、平行四邊形面積計(jì)算公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，強(qiáng)化面積計(jì)算中的轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生思考：能否象尋求平行四邊形的面積計(jì)算公式一樣，通過割補(bǔ)（或拼接）把三角形的面積轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形的面積來計(jì)算？學(xué)生不難由推導(dǎo)方法的類比而獲得公式。這樣能夠讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)舉一反三。（三）聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)思維讓學(xué)生在教學(xué)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得以靈活的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)容積時(shí)，我們可以先讓學(xué)生思考這樣的問題：我們每天用杯子裝水，那么杯子裝水

7、的多少可以取一個(gè)什么樣的名字呢？取名字是學(xué)生很感興趣的話題，很容易吸引學(xué)生的注意力，而這個(gè)問題又與每個(gè)學(xué)生的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以學(xué)生便會(huì)開動(dòng)自己的腦筋給它取很多好聽的名字。教師給予鼓勵(lì)之后，便從數(shù)學(xué)的角度去引導(dǎo)學(xué)生掌握容積的定義：“所能容納物體的體積”。體積是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，所以對容積定義的理解在這樣一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的問題中輕而易舉地完成了。那么怎么求一個(gè)容器的容積呢？每個(gè)學(xué)生手中的水杯到底又可以裝多少水呢？讓學(xué)生想辦法將自己水杯的容積求出。但數(shù)學(xué)課堂中只有學(xué)習(xí)用品，又沒有測量水體積的工具，該怎么求出容積呢？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)容積的求法，學(xué)生在全身心地和教師一起探索之后，豁然開朗，從而教師能夠更輕松、愉快且高效率地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不但揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，也讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象而不缺抽象，教授過程中要把系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相結(jié)合，接受性與探索性相結(jié)合，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，循環(huán)漸進(jìn)地掌握知識(shí)，達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對教學(xué)既有指導(dǎo)性，也有探索性，只要充分理解其特點(diǎn)，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)向著有利于學(xué)生接受的方向迅速前進(jìn)，從而提高教學(xué)效率