在情境中憤悱在探究中啟發(fā)

1、    在情境中憤悱在探究中啟發(fā)    董文偉摘要：新高考改革的推進(jìn)，加快了高中生物教育的改革步伐，也增加了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的決心。針對(duì)此，筆者在下文中分兩部分進(jìn)行了詳細(xì)分析。第一部分闡述了新高考給高中生物教學(xué)帶來(lái)的影響;第二部分提出了關(guān)于改革的若干思考，以期為高中學(xué)校以及生物教師提供幫助。關(guān)鍵詞：新高考;高中生物;產(chǎn)生影響;改革思考：g4 ：a新高考針對(duì)的學(xué)科的設(shè)置、評(píng)價(jià)制度、錄取機(jī)制等各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)生物學(xué)科也提出了更多、更高要求，生物教師與生物教學(xué)也面臨極大挑戰(zhàn)。為此，生物教師必須要反思自己，創(chuàng)新教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等，讓生物教學(xué)更具實(shí)效性，

2、更能滿足新高考要求。一、新高考對(duì)高中生物教學(xué)的影響（一）學(xué)校層面在新高考推行過(guò)程中，選考政策的實(shí)施導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科教師缺乏的現(xiàn)象，教師的工作也超負(fù)荷。但是每個(gè)學(xué)校的情況并不都相同，有的學(xué)校選擇生物學(xué)科的學(xué)生多，有的學(xué)校選擇生物學(xué)科的學(xué)生少，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法合理安排生物教師，這就需要學(xué)校合理安排生物教師隊(duì)伍，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)生物教師短缺的缺口。（二）教師層面作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，教師自身的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)直接影響學(xué)生的對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在新高考背景下，生物技術(shù)的發(fā)展，生物教材得改革、教學(xué)手段的創(chuàng)新等，都需要生物教師提高自身的知識(shí)水平與教學(xué)能力，高

3、效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。本次研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生物教師并沒(méi)有按照要求提高自己，也沒(méi)有進(jìn)修，導(dǎo)致其對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)手段、新型教學(xué)方式無(wú)法得心應(yīng)手的使用。（三）學(xué)生層面在新高考大環(huán)境下，高中生主要面臨的挑戰(zhàn)是對(duì)考試科目的等級(jí)性選擇，在面對(duì)這個(gè)選擇權(quán)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到迷茫，會(huì)不知道如何選擇。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己將來(lái)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)選擇，但是有部分學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)，也沒(méi)有具體的興趣愛(ài)好，進(jìn)而盲目選擇。針對(duì)此，學(xué)校以及教師可以幫助學(xué)生，讓他們清楚自己的興趣愛(ài)好，知道自己的未來(lái)方向?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育刻不容緩。二、關(guān)于新高考下高中生物教學(xué)改革的若干思考（一）積極應(yīng)對(duì)高考科目設(shè)置

4、改革1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去的應(yīng)試教育理念下，教師的目光都放在了結(jié)果上，忽視了過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生感受不到生物學(xué)科的樂(lè)趣，也不明白設(shè)置生物學(xué)科的意義。為此，生物教師在課堂上，要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)發(fā)現(xiàn)、人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白生物學(xué)科所具有的價(jià)值與作用，讓學(xué)生明白生物學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響與沖擊。同時(shí)，教師還可以將sts教育滲透到學(xué)科中，讓學(xué)生更為深層次的了解生物技術(shù)在人口、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)資源等問(wèn)題上的重要性。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，最關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，生物教師在實(shí)際教學(xué)中，要在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從課堂教學(xué)、課程建設(shè)方面

5、著手。（1）課堂教學(xué)方面。一堂課的開(kāi)始階段最為關(guān)鍵，為此，教師一定要選擇合適的導(dǎo)入方法。首先，教師可以的采用風(fēng)趣幽默的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入法、趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的目光。在植物的生長(zhǎng)素教學(xué)中，教師就可以通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入課堂。在該課程的前兩周，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做植物向光性實(shí)驗(yàn)，定期觀察植物的生長(zhǎng)情況，并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。到了課堂上，教師可以提問(wèn)學(xué)生“在本次實(shí)驗(yàn)中，兩組植物遮光先后的生長(zhǎng)方向各具哪些特點(diǎn)？發(fā)生了什么變化？”之后，讓學(xué)生一同分析數(shù)據(jù)、討論結(jié)果、總結(jié)植物向光性的概念，并對(duì)向光性進(jìn)行深入探究。其次，可以采用設(shè)疑導(dǎo)入法，讓學(xué)生通過(guò)思考疑問(wèn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教授伴性遺傳的時(shí)

6、候，教師可以先展示一些圖片，如紅綠色盲檢查圖片、白化病患兒圖片、佝僂病患兒圖片等，然后再出示一組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，就是上述三種疾病的男女患病幾率，并提問(wèn)學(xué)生：為什么有的遺傳病遺傳男女的幾率相同，有的則不同？像紅綠色盲疾病和佝僂病這兩種遺傳病，它們的遺傳與性別相關(guān)，但是所表現(xiàn)出來(lái)現(xiàn)象為什么不相同呢？這兩個(gè)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再加上及教師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。（2）課程建設(shè)方面。學(xué)生不喜歡生物這門(mén)學(xué)科，除了自身不喜歡的原因，學(xué)校和教師也有一定原因，如沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)等。為此，教師可以設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中愛(ài)上生物。像科學(xué)技術(shù)節(jié)、生物活動(dòng)月等，就是一個(gè)非常好的活動(dòng)平臺(tái)

7、，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣在活動(dòng)平臺(tái)上得以提高。比如生物活動(dòng)月，教師可以讓學(xué)生自己釀葡萄酒，并對(duì)其中細(xì)胞進(jìn)行觀察。教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一定要與教材相結(jié)合，讓他們?cè)谡莆战滩闹R(shí)的同時(shí)提高綜合能力。（3）開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。在學(xué)生剛?cè)胄ｉ_(kāi)始，學(xué)校和教師就應(yīng)該開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白各個(gè)學(xué)科對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。相關(guān)教師要引導(dǎo)學(xué)生自我診斷、自我分析，讓他們看到自己存在的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)， 從而在選考的時(shí)候選擇合適科目。學(xué)校在開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)高校教師進(jìn)行指導(dǎo)、教育，給學(xué)生講解高校的院系、專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)情況，并說(shuō)明各種專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的要求以及就業(yè)前景，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)有清楚認(rèn)知，從而更準(zhǔn)確的選報(bào)專(zhuān)業(yè)。（二）改善生物學(xué)科走班教學(xué)管理1.優(yōu)化“走班”教學(xué)。從開(kāi)始實(shí)施高考改革以后，“走班制”成為各所學(xué)校所開(kāi)展的教學(xué)策略，學(xué)校在資源、人力等條件允許的情況下，可以實(shí)施“大走班”，讓學(xué)生對(duì)科目自行選擇，真正做到“走班”;學(xué)校在資源、人力等條件不允許的情況下，可以實(shí)施“小走班”，學(xué)校也可以指定“科目套餐”，讓學(xué)生自行選擇套餐，在高二的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的選擇重新安排班級(jí)?？傊?，當(dāng)前新高考改革還正處于探索階段，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)生物教學(xué)的探