也談教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用

1、也談教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用【摘要】眾所周知，教學(xué)是借助語(yǔ)言進(jìn)行的，教學(xué) 語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具，是培 養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。因此，暢達(dá)的教學(xué)語(yǔ)言是教師應(yīng)具 備的基本功和必要素養(yǎng)，是教師基本素質(zhì)的直接體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性啟發(fā)性 趣味性課堂教學(xué)語(yǔ)言除了具備一般語(yǔ)言的共性外，還與其他語(yǔ) 言有明顯的特征區(qū)別?，F(xiàn)就教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的特征及要求 分析如下：一、“授業(yè)”的核心一一教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性課堂教學(xué)語(yǔ)言負(fù)載著傳遞學(xué)科教學(xué)信息的任務(wù)，運(yùn)用學(xué) 科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的基本特點(diǎn)。每一學(xué)科在自己 的發(fā)展過(guò)程中都積累了大量的知識(shí)素材，從而沉淀出自己獨(dú) 物的理論體系。要傳達(dá)學(xué)科的

2、知識(shí)信息，就必須使用科學(xué)、 準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，否則不但語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的 理解和知識(shí)的偏差。（一）要正確地使用學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)每一學(xué)科均有屬于自己的獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)具 有學(xué)科的通用性和理解上的統(tǒng)一性。教學(xué)中對(duì)某些學(xué)科專(zhuān)有 的名詞術(shù)語(yǔ)的講授更應(yīng)準(zhǔn)確，這就要求教師本身對(duì)所教學(xué)科 知識(shí)系統(tǒng)，準(zhǔn)確地掌握。教師的傳授是學(xué)生知識(shí)的來(lái)源，學(xué) 生會(huì)將教師所講當(dāng)做權(quán)威論斷。所以，教師的每句話、每個(gè) 用詞都必須講求精確。（二）深入淺出，合理使用通俗語(yǔ)言在日常教學(xué)中，有些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以使學(xué)生產(chǎn)生直觀體 驗(yàn)，這就需要教師能夠使用他們常見(jiàn)的通俗語(yǔ)言使教學(xué)難點(diǎn) 深入淺出地進(jìn)行表述，使學(xué)生在生動(dòng)有趣、通俗易懂的優(yōu)

3、美 語(yǔ)境中掌握知識(shí)。二、解惑”的根本一一教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是否具有啟發(fā)性，在某種程度上講就是教師的語(yǔ)言能否 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。甚而決定學(xué)生 對(duì)某門(mén)學(xué)科的喜好。因此，教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性對(duì)于中學(xué)教師 而言是非常重要的素質(zhì)。啟發(fā)性包括三重含義：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)方法及審美情趣。（一）必須為學(xué)生易于接受教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性效果，就必須能為學(xué)生所接受。首先，啟發(fā)性語(yǔ)言必須符合學(xué)生的認(rèn)知心理，運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ) 言去表述，增加師生間的親切感?？上攵?，平鋪直敘、面 無(wú)表情地講述是無(wú)法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考這一目的的。同時(shí)， 教師的語(yǔ)言不但要具有學(xué)生特色，還要在此基礎(chǔ)上高出一 籌，使學(xué)生的語(yǔ)言

4、在教師的影響下迅速發(fā)展和提高。其次， 教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性要與學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，隨時(shí)根 據(jù)其學(xué)習(xí)情況選配易于被接受的語(yǔ)句，直到學(xué)生理解。（二）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理要靈活、恰當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)象感是很強(qiáng)的，它受到學(xué)生年齡、個(gè)性差異和教學(xué)內(nèi)容的限制。根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，教師要善于 運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式。例如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師語(yǔ)言要直 觀、親切。對(duì)高年級(jí)學(xué)生則要理性、直率。“常行于此當(dāng)行, 常止于此不可不止”，這就要求教師隨時(shí)注意學(xué)生的信息反 饋，及時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重點(diǎn) 部分講得慢一些、重一些、響一些，使整體語(yǔ)言效果起承轉(zhuǎn) 合，蘊(yùn)啟發(fā)于靈活之中。三、感染力的源泉教學(xué)語(yǔ)言的趣味

5、性 要使課堂教學(xué)更具吸引力，語(yǔ)言的趣味性必不可少，即教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、寓于理趣、情趣，能像磁石一樣吸引 每位學(xué)生的注意力。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一節(jié)課的前20-25 分鐘，學(xué)生比較容易集中注意力，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力便會(huì)分 散。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為聽(tīng)課初始的15分鐘能記住所講 內(nèi)容的41%, 30分鐘以后，則只能記住所講內(nèi)容的23%。這就提示教師注重以趣味性教學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生的注意力始終保 持在聽(tīng)課上。（一）生動(dòng)形象所謂“生動(dòng)形象”,是指以生動(dòng)的表述將抽象的意義具體化。例如圖樣的畫(huà)法中講到剖視圖和斷面圖。那么， 它們是如何形成的？學(xué)生難以有直觀的體驗(yàn)。如果告訴學(xué) 生，把一個(gè)帶有中心孔的階梯軸橫向剖開(kāi)的話，

6、從垂直斷面 方向看過(guò)去，只看到與剖面接觸的部分，就是斷面圖。如果 也看到了后面的其余部分，那就是剖視圖。這就比較形象具 體了，學(xué)生的情緒也同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲望受到激發(fā)， 從而體驗(yàn)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的魅力。為了使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，易有感染力，我在課堂中還 可以經(jīng)常使用歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。使語(yǔ)言更加豐富、詼 諧，引起學(xué)生興趣。有時(shí)還可以運(yùn)用感人的過(guò)渡語(yǔ)，充分發(fā) 揮語(yǔ)言的藝術(shù)性，使學(xué)生的情緒受到感染。這樣的教學(xué)語(yǔ)言 能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如 聞其聲的體驗(yàn)，從而喚起他們的豐富聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生順利地 掌握知識(shí)。（二）看、形、意、情相結(jié)合教學(xué)語(yǔ)言的趣味性要求教師的語(yǔ)言聲情并茂，妙趣橫 生，專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中同樣需要將看、形、意、情結(jié)合運(yùn)用，將語(yǔ) 言的潛力挖掘出來(lái)，從而感染學(xué)生。這正如魯迅先生所說(shuō)的: 形美的感目，音美的感耳，意美的感心。精美的圖形使人看 著舒服，準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)又使人心神往之，巧妙的配置又使人爽 心回味。我們?cè)谡n堂教學(xué)中常有這樣的體會(huì)，課伊始以激情 的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，課之中以入情入理的語(yǔ) 言喚起學(xué)生對(duì)真、善、美的追求和向往，課將終以意味深長(zhǎng) 的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，使他們回味滿(mǎn)足，學(xué)有所得。這樣的教學(xué) 是成功的，