中職學生心理狀況剖析和管理對策

1、中職學生心理狀況剖析和管理對策中職學生作為一個特殊的群體，不僅具有相近的年 齡，而且有著相似的學習、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷，所以中職 學生心理有共同的發(fā)展變化規(guī)律和一般的心理特點。同時， 他們又有著極大的差異，比如家庭背景的不同，以往成長經(jīng) 歷的不同，生活習慣的差別，地區(qū)間的差異等等，因此，中 職學生的心理發(fā)展也就存在著多樣性與復雜性。許多中職學 校面對學生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上，事難管, 而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。例如，中職學生的求學動機、 學風養(yǎng)成、角色認同、情感困惑、成就抱負等等問題始終困 擾著學校，學校也因此進行了大量的轉化工作。心理問題一 旦得不到及時、有效的緩解，長期積累

2、會造成社會的負擔， 后果不堪設想。一、中職學校青年學生的心理特征中職生的心理是否健康，主要看他的心理活動和個性特 點是否與同齡人身心特點保持一致，對所處的環(huán)境是否有較 強的適應能力。一般來說，中職生處于心理發(fā)展的少年期， 向青年初期過渡的重要階段，這一時期的心理特征表現(xiàn)為普 遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先, 自我意識的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未成熟的中職 生，自我意識的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開始比較單純 地接受他人的評價轉向能夠自覺進行自我評價。其次，心理 活動出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動性，有時可能表現(xiàn)為對 人十分關心和同情，但同時可能對自己看不順眼的人發(fā)泄不

3、滿；有時對人積極、熱情，有時又羞于表現(xiàn)對別人的好感。 這種表現(xiàn)與過分沖動和不能自制密切相關。最后是成熟和性 意識的萌動，希望體驗純潔的愛情。性的成熟對于青春期的 重要性不僅在于生理本身的變化，更在于由此衍生出一系列 心理變化和發(fā)展。這一時期的性成熟直接導致性意識萌動產(chǎn) 生對異性的傾慕，對異性的迷戀、需求，需積極疏導。二、影響中職學校青年學生心理素質的因素分析（一）來自學校的因素。環(huán)境、角色的變化引起的心理 不適應，不少學生帶著新鮮感和浪漫感進入學校，但在入校 后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境與條件并不完全象他們想象中的完美， 于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨與緊 張情緒。此外，教育過程的影響

4、，長期以來，一些學校片面 強調知識教育、專業(yè)教育，不重視學生全面素質的培養(yǎng)，從 而導致一些學生盲目追求高分數(shù)，忽視社會實踐的鍛煉，枯 燥的學習使他們失去興趣，產(chǎn)生厭學心理，在父母和學校的 壓力下學習，對生活產(chǎn)生厭倦，甚至絕望。（二）來自社會的因素。著名教育家陶行知先生說過： “到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。因此，我們又可以說：'社會即學校'”。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，以及社 會上出現(xiàn)的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度上也會摧殘學生 的心靈，社會不良文化輻射到校園，阻礙學生的健康成長。（三）來自家庭的因素。多年來班主任工作中發(fā)現(xiàn)

5、，很 多問題學生大多出在問題家庭。這些因素主要有：家庭主要 成員變動，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家 庭關系緊張，如父母關系、婆媳關系、姑嫂關系、兄弟姐妹 關系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當,如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。三、班主任進行學生心理健康教育方法（一）為學生提供一個民主、寬松的學習環(huán)境。在學校, 老師和學生由于角色的不同，很容易形成強制性的管制方 式。因此，能否為學生提供一個民主、寬松的環(huán)境，對學生 的心理健康有根本性的意義。班主任應以民主、活潑的風格 來組織班級生活，大力開展集體活動將有利于全體學

6、生的心 理健康。（二）幫助學生學會控制自己的情緒。心情開朗、輕松、 安定、精力充沛、對生活充滿樂趣和信心，對身體有良好的 自我感受，這是穩(wěn)定而良好的情緒狀態(tài)的標志。它對個人的 心理健康有著十分重要的作用。因此要維護和保持心里健 康，就必須學會控制自己的情緒。班主任要注意培養(yǎng)學生的 情緒自控能力，促進學生形成良好的情緒狀態(tài)。（三）在班內設置班主任工作信箱。為了及時、準確地 了解學生的心理問題，以便做到及時的疏導及防治，班內設 置班主任工作信箱是非常必要的。班主任可根據(jù)學生的心理 問題，采取有效的措施進行引導。（四）引導學生積極進行自我教育。任何教育只有轉變 為被教育者自身的能動活動，樹立其主體意識，并體現(xiàn)其主 體參與，其教育的目的才得以實現(xiàn)。自我教育