《風(fēng)箏》ppt課件(5)

1、 - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫大小貓洞教案1 教學(xué)內(nèi)容本課在教材第9l 一 94 頁。大小貓洞是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1了解議論文的基本特點和論證方法。2學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。3學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。4學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。過程與方法1結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。2通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。情感、態(tài)度與

2、價值觀1通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。2尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。教學(xué)重、難點及突破重點1學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。2了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。3體會本文中層層推進(jìn)的論證方式。4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。難點1學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。2引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。教學(xué)突破 - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫1結(jié)合文中的例子和生活中的實例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引

3、導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。2學(xué)習(xí)本文論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。2搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生準(zhǔn)備分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。教學(xué)步驟(第 1 課時 ) 教學(xué)流程設(shè)計教師活動學(xué)生活動1 通過介紹牛頓， 導(dǎo)入新課。1 配合教師， 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 2用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。2開動腦筋，積

4、極思考。3組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。3積極展開討論，學(xué)習(xí)思考問題的方法。 4總結(jié)歸納，提高認(rèn)識。4比較思維方式的不同。一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課(約分鐘 ) 教師活動學(xué)生活動1引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)生掌握的情況。2對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。3結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生1回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。2交流自己了解的牛頓，如有的說， “ 牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力” 。3自由展開討論，積極進(jìn)行思考，說出自己

5、對這個故事真假的認(rèn)識以及這個故事說明了什么。比如說：“ 牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的 - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。4給學(xué)生3-4 分鐘時間，品讀本文，細(xì)細(xì)體會。門嗎 ?” 。4在品讀的過程中體會本文的寫作目的。二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究( 約分鐘 ) 教師活動學(xué)生活動1結(jié)合課文， 說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主1根據(jù)教師的講解，認(rèn)識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面 ” 的思維方式，并與學(xué)生的看法進(jìn)行對比。2轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事。可以先介紹一下晏子的機(jī)智

6、多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點。3講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學(xué)生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合他們生活中的所見所聞進(jìn)行評述。4作者以中國最古的大學(xué)“ 泮宮 ” 為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了 “ 北大 狀元橋 上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)” 的例子。請思考作者想說明什么。考慮，而是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。2小組討論，代表發(fā)言：楚人認(rèn)為門以人為準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門以國為準(zhǔn)，這是從兩個不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。3思考并回答：“ 楚國式 ” 是指門以人為準(zhǔn)的思維和行

7、為方式；“ 齊國式 ” 是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行評述。4進(jìn)行討論，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言?；卮穑褐袊鴼v來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“ 物” 了，而是更看重“ 人” 了。三、組織討論，分析本文的寫作特點( 約分鐘 ) - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫教師活動學(xué)生活動“ 人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點，也表達(dá)了作者寫作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請學(xué)生結(jié)合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為

8、什么會有這樣的不同。本節(jié)總結(jié)大小貓洞是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。板書設(shè)計大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“ 泮宮 ” 北大的 “ 狀元橋 ” 問題探究與拓展活動結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀?！?人人知道故事， 未必想到里面有什么道理” 可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，反思一下。大小貓洞教案2 教學(xué)目標(biāo)1了解議論文的基本特點

9、和論證方法。2學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。3學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。4學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。重點1學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。2了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。3體會本文中層層推進(jìn)的論證方式。4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。難點 - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫1學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。2引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課1引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)生掌握的情況。2對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。3結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W

10、生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。4給學(xué)生 3-4 分鐘時間，品讀本文，細(xì)細(xì)體會。1回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。2交流自己了解的牛頓，如有的說，“ 牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力 ” 。3自由展開討論， 積極進(jìn)行思考， 說出自己對這個故事真假的認(rèn)識以及這個故事說明了什么。比如說： “ 牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的門嗎?” 。4在品讀的過程中體會本文的寫作目的。二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究1結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“ 尊重客

11、觀，不由人的主1根據(jù)教師的講解，認(rèn)識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事 - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫情全面 ” 的思維方式，并與學(xué)生的看法進(jìn)行對比。2轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事?？梢韵冉榻B一下晏子的機(jī)智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點。3講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學(xué)生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合他們生活中的所見所聞進(jìn)行評述。4 作者以中國最古的大學(xué)“ 泮宮” 為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了 “ 北大 狀元橋 上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)” 的例子。請思考作者想說明什么。

12、之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。2小組討論，代表發(fā)言：楚人認(rèn)為門以人準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門以國為準(zhǔn)，這是從兩個不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。3思考并回答： “ 楚國式 ” 是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“ 齊國式 ” 是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行評述。4進(jìn)行討論，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言?；卮穑褐袊鴼v來的“ 楚國式 ” 有了改變，人們不僅是看重 “ 物” 了，而是更看重 “ 人” 了。三、組織討論，分析本文的寫作特點“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點，表達(dá)了作者寫作本文的目的， 應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請學(xué)生結(jié)合自己知

13、道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。四、總結(jié)大小貓洞是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。大小貓洞教案3 教學(xué)目的：1 體會作者所表達(dá)的以人為本的思想。2 理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。3 學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動的語言。教

14、學(xué)重、難點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。 - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫教學(xué)課時：二教學(xué)過程：第一課時一、考考你的腦瓜子1、蘭蘭經(jīng)過某市時，正巧那里發(fā)生了大地震，為什么蘭蘭卻安然無恙呢？2、爺爺熟讀兵書，可是每次下棋都輸給別人，請問他用的是什么兵法？3、有一次，老李買了一只狗，買了一籃子骨頭，他休息時，用一根5 米的繩子將狗拴在路邊樹上，將骨頭放在離狗8 米的地方，但過了一會兒，他發(fā)現(xiàn)骨頭被狗叼走了，你知道為什么嗎？答案：（1）她坐飛機(jī)路過（2）兵來將擋 （3）狗在樹的另一端，骨頭在這一端時，它們相距 8 米。二、關(guān)于作者金克木 (1912 年 8 月一 2000年 8

15、月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩文、學(xué)者。三、朗讀課文，整體感知四、學(xué)生自讀課文1 理解文章的思路2 歸納中心論點3 質(zhì)疑五、小組討論，共同探討文章內(nèi)容及寫作方法第二課時六、全班朗讀課文，加深理解七、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同答疑八、情境探究1、你覺得牛頓的做法合理嗎？為什么？2、快速閱讀課文（ 111 段）作者是如何看待牛頓給貓開兩個洞的? 作者認(rèn)為牛頓不是不靈活，而是講科學(xué)， 尊重客觀， 不由人的主觀， 考慮事情全面。（因為文章用了隱喻手法：開貓洞要從貓的需要出發(fā)。文章通過隱喻手法來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想）九、研讀探究認(rèn)真研讀課文1317 自然段。1你來講一講晏子的故事2晏子是如何挫敗楚國人的? 3作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的4行為方式的批判。那么什么是“ 楚國式 ” ，5什么是 “ 齊國式 ” ？6兩個故事所要闡述的觀點是否一致？7作者以中國最古的大學(xué)“ 泮宮 ” 為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時舉了“ 北大 狀元橋 上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)” 的例子。請思考作者想說明什么?！俺健笔侵搁T以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準(zhǔn)的思維 - 華夏教育資源庫 - 華夏教育資源庫和行為方式