主題式讀寫結(jié)合的英語(yǔ)課堂探究

1、    主題式讀寫結(jié)合的英語(yǔ)課堂探究    鄧?yán)蛘?要：隨著課改深化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，閱讀與寫作是英語(yǔ)教學(xué)所要培養(yǎng)的兩大技能，二者相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，因此將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力結(jié)合一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐意義。筆者進(jìn)行初中英語(yǔ)“主題式讀寫結(jié)合課堂教學(xué)”的實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：主題式;讀寫結(jié)合;英語(yǔ)課堂。一、主題式讀寫結(jié)合教學(xué)的含義及其在新課標(biāo)教材中的體現(xiàn)。（一）主題式教學(xué)模式的含義主題式教學(xué)指的是為學(xué)習(xí)者提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境與主題，圍繞著主題達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。主題式教學(xué)本質(zhì)上是

2、一種整體性的設(shè)計(jì)，是以真實(shí)情境表達(dá)教學(xué)的主題，以教學(xué)主題表達(dá)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求，以教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)要求去刺激和滿足學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展需求的一種實(shí)質(zhì)性教學(xué)模式。（二）“讀寫結(jié)合”課堂教學(xué)的含義?！白x寫結(jié)合”的課堂教學(xué)是指在課堂上把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)行為。閱讀與寫作是英語(yǔ)教學(xué)所要培養(yǎng)的兩大技能，二者相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。因此將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力結(jié)合一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐意義。（三）“主題式讀寫結(jié)合”在新課標(biāo)教材中的體現(xiàn)。新課標(biāo)的初中英語(yǔ)教材改版后，內(nèi)容更清晰明了。每一冊(cè)書分成10-15個(gè)單元unit不等，而每一個(gè)單元unit中

3、分成了section a與section b。其中每一個(gè)section都精心設(shè)置了一個(gè)貼近生活的主題，并圍繞該主題展開了聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作的教學(xué)內(nèi)容。二、主題式讀寫結(jié)合的課例。以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit11 how was your school trip？中的2b閱讀材料為例。整個(gè)單元都圍繞著過去曾經(jīng)做過的事情為主題展開，而section a主題是討論過去的周末出游，section b 圍繞著學(xué)校旅行的主題展開。這一部分呈現(xiàn)的是helen 與jim 的日記，學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，再圍繞著同一個(gè)主題寫自己學(xué)校出游的一篇日記。（一）課例的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)兩項(xiàng)：完成思維導(dǎo)圖，填

4、上描述詞。設(shè)計(jì)的作文題材：上周末你參與了學(xué)校出游，參觀了廣東博物館與廣州塔（guangzhou tower）， 請(qǐng)你寫一篇日記記敘自己的學(xué)校出游。字?jǐn)?shù)約60字。（二）課例實(shí)踐小結(jié)。（1）以“school trip”作為貫穿整節(jié)課的主題，使得閱讀與寫作相互自然結(jié)合，題材來自生活，容易吸引學(xué)生的興趣。（2）閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從思維導(dǎo)圖理清楚文段的邏輯順序，為寫作做好了鋪墊。而連接詞的歸納讓學(xué)生掌握好連接句子的橋梁，進(jìn)一步為寫作的生成做好了準(zhǔn)備。（3）寫作后的學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生模擬了考試中的作文評(píng)改，讓學(xué)生了解作文分值，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，努力提高寫作。三、“主題式讀寫結(jié)合”課堂實(shí)踐研究的意義。（

5、一）主題作為牽引，可以把零散的教學(xué)內(nèi)容有規(guī)律地整合，建立知識(shí)點(diǎn)的連接。學(xué)習(xí)者大腦中的“知識(shí)地圖”在既定的主題下更豐富與牢固。（二）優(yōu)化閱讀寫作的課堂，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓各類學(xué)生都能體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。（三）將主題閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);提高學(xué)生的閱讀寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。綜上所述，初中英語(yǔ)主題式讀寫結(jié)合的課堂實(shí)踐是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)建構(gòu)與實(shí)踐，這種有效課堂的建構(gòu)是立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，即以話題式教學(xué)模式為線索，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的一種課堂實(shí)踐。通過這種有效的課堂教學(xué)建構(gòu)與實(shí)踐，可以提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到深化學(xué)科素養(yǎng)的目的。