《自己的花是讓別人看的》語文教學(xué)反思

1、自己的花是讓別人看的語文教學(xué)反思本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨 林先生寫的一篇精美雋永的短文。它不同于一般寫景物風(fēng) 情類的，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風(fēng)景民俗的 同時，用最精練概括的語言為我們闡述了一個看似簡單卻 又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我，我為人人” 的崇高境界。文本語言樸素，像拉家常一樣娓娓道來，讀 起來卻讓人既開眼界，又回味無窮。或許我無法讓學(xué)生體 會當(dāng)時季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學(xué)目標(biāo) 定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實際 體會含義深刻的語句，從中感受德國那道奇麗的景色，品 味那一個奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高

2、 境界。大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探 究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與 合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為, 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主 動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟 和思考”。當(dāng)我們面對一群活潑、單純的孩子時，我覺 得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但 這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是“潤物細無聲”的引領(lǐng)。因此，在這堂課的教學(xué)中。首先，我以“多么奇麗的 景色！多么奇特的民族！ ”一句為突破口，層層深入，輻 射全文，一唱三嘆，讓他們在優(yōu)美樸素的文字中，獲得心 靈的觸動，激發(fā)情感的共鳴，潛

3、移默化地受到人文的滋養(yǎng)。其次，扣詞體會。對描寫德國景色奇麗的語句“走過 任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦 簇、姊紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋， 讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！蔽抑饕笇?dǎo)學(xué)生 抓住關(guān)聯(lián)詞語“任何、家家戶戶、花團錦簇、姪紫嫣紅、 花的海洋、應(yīng)接不暇”等進行體會，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中 感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨特的風(fēng)景線。并通過多次朗讀、 想象、欣賞、品味等感性體驗，倘佯在語言文字所描繪的 美好畫面中。第三，鼓勵學(xué)生個性地表達?！懊恳患叶际沁@樣，在屋 子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候， 自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一

4、種 境界是頗耐人尋味的?！蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的？學(xué)生的 回答是豐富多彩的：“所謂贈人玫瑰，手留余香，將自己的 花給別人看，也就是將這一份美麗與他人一起分享?！?“如 果我自己養(yǎng)一盆花，放在房間里，那就只有我一個人能欣 賞。但是放在外面的話，就有許多人都可以看到它的美?！薄罢珥n驍妍所說的，放在房間里的花它的美麗是孤獨的, 如果與別人一起欣賞的話，那這份美麗則是大家的?！?這樣的回答贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲。學(xué)生深入體會 含義深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人為我，我為人 人”的人生境界和民族品格。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處。在具體的教學(xué)方法上, 我還是缺乏經(jīng)驗，在引導(dǎo)學(xué)生感受“景色奇麗”這部分語 言文字時，我處理得不夠