“中學(xué)聯(lián)盟”北片語文研討會(huì)講話稿

1、“中學(xué)聯(lián)盟”北片語文研討會(huì)講話稿剛才實(shí)驗(yàn)高中的開課語文老師介紹了自己研究課的 設(shè)想、設(shè)計(jì)以及實(shí)施的感想，樸樸素素，踏踏實(shí)實(shí)；然后, 十四中、人民中學(xué)、 高中、 中學(xué)、 高中、 中學(xué) 等聽課老師也對觀摩課做了點(diǎn)評，應(yīng)該說也是實(shí)事求是、 恰如其分的。在大家的啟發(fā)下，我也談四個(gè)關(guān)鍵詞：一是 “實(shí)在”，二是''靈活”，三是“研究”，四是“幸?！?。既 是針對開課教師觀摩課的點(diǎn)評，也是針對聽課教師今后課 堂教學(xué)改革的建議。 第一是“實(shí)在”。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，所有學(xué)科教學(xué)都需要實(shí)實(shí)在在，語 文更需要實(shí)在，因?yàn)楝F(xiàn)在，大概就數(shù)語文教學(xué)最不實(shí)在了。 今天我聽了令節(jié)課，都體現(xiàn)的實(shí)在的要求和風(fēng)格，值得贊

2、 揚(yáng)。張老師上的是觀眾列傳，“實(shí)在”表現(xiàn)在教學(xué)程 序。程序與內(nèi)容實(shí)實(shí)在在。先是“亮標(biāo)”，以“理”促“ 解”。3項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)中2項(xiàng)是意義理解，一是管鮑之交的原 因，二是作者對管仲的看法，這是基于學(xué)生課前充分預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)上做出的設(shè)計(jì)。再是“導(dǎo)入”，“故事”引入?！肮荃U之 交”原本就是一個(gè)很有意思的故事，用故事切入課堂是一 種好的選擇。三是字詞句教學(xué)，不厭其煩。高二年級的文 言文教學(xué)介于字字落實(shí)和整體理解之間，字字落實(shí)和句句 會(huì)譯是必不可少的。四是講讀，與人物對話。采用講讀的 方式，從管仲的任政、為政看管仲的思想情感。五是呼應(yīng) 課標(biāo)。六是美文鑒賞。作為一個(gè)6年職齡的教師，這些傳 統(tǒng)的文言文教學(xué)方式的學(xué)習(xí)

3、與實(shí)施是基本功。這節(jié)課本本 分分，扎扎實(shí)實(shí)。陳曉樂老師上的是''詩歌鑒賞中的描寫 手法”，“實(shí)在”表現(xiàn)在針對高考。首先也是“亮出目標(biāo)”， 而且集中明確，就是描寫手法的種類、運(yùn)用和答題步驟。 其次是“熱身反饋”，就課前作業(yè)竹軒詩興，針對描寫 手法進(jìn)行分析討論。再次是“課堂演練”，從蘭溪棹歌 看是個(gè)描寫手法的運(yùn)用與分析。四是“真題體驗(yàn)”，把語文 教學(xué)和高考的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)結(jié)合起來。在接下來，還有“訓(xùn)練 提升”和"作業(yè)鞏固”，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，層層深入。所以，兩位 老師的課堂教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的。第二是“靈活”。教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)實(shí)在在，而教學(xué)方法則可以靈活多 樣。在兩位老師的課堂里，我看到了流

4、行在高中聯(lián)盟” 許多學(xué)校中的"導(dǎo)學(xué)案”和“小組合作學(xué)習(xí)”，這是令我 欣喜的。“導(dǎo)學(xué)案”是從教師的“教”的角度出發(fā)，經(jīng)過 老師的精心設(shè)計(jì)，把“教”和“學(xué)”結(jié)合起來，也就是把 “刺激”和“反應(yīng)”聯(lián)系起來，以防止教學(xué)的脫節(jié)，防止 “言者諄諄聽者藐藐”的現(xiàn)象出現(xiàn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是一 種“社會(huì)學(xué)習(xí)”的方式，這種方式對于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問 題有積極意義；而且，“小組合作學(xué)習(xí)”更有益于“三星聯(lián) 盟”學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此，充分調(diào) 動(dòng)主體性，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。我希望在座的各位老 師認(rèn)真研究這樣兩種方式?！皩?dǎo)學(xué)案”與練習(xí)冊應(yīng)該有區(qū)別, 我們應(yīng)該把做主要的內(nèi)容、做清晰的思路、最容易操

5、作的 方法、最核心的知識列在上面，而不是一個(gè)“大雜繪”。張 z老師的“導(dǎo)學(xué)案”似乎雜了一些，陳曉樂老師的"導(dǎo)學(xué) 案”內(nèi)容多了一些?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”還需要研究小組的建 設(shè)，究竟是“同質(zhì)分組”好還是“異質(zhì)分組”好呢？我以 為異質(zhì)分組的優(yōu)勢可能明顯一些；同時(shí)，需要研究小組的 合作方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能在合作中有所收獲。第三是“研究”?！靶袆?dòng)研究”的關(guān)鍵是教室就是實(shí)驗(yàn)室，教師就是研 究者，為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，研究教育行動(dòng)，而 且可以根據(jù)反饋不斷修訂研究方向和方式?，F(xiàn)在又有“行 動(dòng)學(xué)習(xí)”，即邊做辦學(xué)，學(xué)以致用，甚至可以急用先學(xué)。 我覺得，行動(dòng)研究和行動(dòng)學(xué)習(xí)對于基層學(xué)校的一線教師來 說，

6、是作為適合的研究與學(xué)習(xí)的方式。我一直提倡在工作 中研究，在研究中工作。兩位老師的觀摩課就給了我不少 的啟發(fā)。張老師每次齊讀都需要學(xué)生站起來，我覺得這 樣讀書有一種氣勢，于是我想到了語感的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z感的拍洋對于文言文教學(xué)老說意義重大。張老師能否研究一 下讀書與語感的培養(yǎng)呢？題目就叫讀出語感，齊讀的 相互影響，站讀的提升底氣，快讀的加強(qiáng)熟練，高讀的增 強(qiáng)信心，朗讀的連貫語氣，默讀的加深理解，等等，都可 以研究和總結(jié)。陳曉樂老師的詩歌描寫手法的綜合運(yùn)用 （不應(yīng)該是方法的結(jié)合），特別是“代為思之，其情更遠(yuǎn)”也給我們以啟示。如果我們代替詩歌中的人物聯(lián)想與想豕,那么意境和情感就會(huì)更加悠遠(yuǎn)。詩歌教學(xué)，關(guān)鍵在于意象與意境的把握，我們應(yīng)該研究這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌 的意境，體會(huì)詩人的思想與情感，如果“分析描寫” “代為 思之”算作兩種方法，我們還可以有哪些方法？ “背景鋪 墊”具有烘托作用，“聯(lián)想想象”具有豐富作用，“情景交 融”具有理解作用，“人境結(jié)合”具有體驗(yàn)作用。于是，我 是不是已經(jīng)找到了更多的打開詩歌的鑰匙？其實(shí)，我們的 工作中就有了一些研究，我們的研究完全可以和工作結(jié)合 起來。四是“幸?！?o _一中學(xué)的老師說，進(jìn)了校園，進(jìn)了班級，就有一種輕松 愉快的感覺，在這種感覺中無論教書還是學(xué)習(xí)應(yīng)該是意見 幸福的事情。我非常贊同。讓語文課輕松