“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)研究

1、“以學(xué)生為中心,，的初中體育課堂教學(xué)研究摘 要：“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)，要求體育 教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同學(xué)習(xí)、共同鍛煉，并不斷提 升教師的教學(xué)成果和學(xué)生的體育綜合水平。主要從當(dāng)前初中 體育課堂教學(xué)中存在的問題入手，簡要闡述了初中體育課堂 教學(xué)的有效教學(xué)策略，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供一定的參考 價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；教學(xué)研究在“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)改革背景下， 體育教師首先應(yīng)該樹立正確的體育教學(xué)意識，對傳統(tǒng)的教學(xué) 模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，以提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)為教 學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識能力水平的提高、身體素質(zhì)的增強(qiáng)和 個性的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的自主體

2、育鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)相長，并不斷提高初中體育課堂教學(xué)效率。一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中所存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容單一、空洞，缺乏趣味性，難以引起初中 生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的普遍情況來看，初中體育課堂的主 要內(nèi)容大部分是包括一些簡單枯燥的運(yùn)動、游戲等，因而長 期缺乏系統(tǒng)性和實(shí)質(zhì)性，這樣就使學(xué)生很容易對體育課堂教 學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上并不能得到良好的 體育訓(xùn)練，課堂教學(xué)難以達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目 的。2教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識。在目前的初中體育 課堂教學(xué)過程中，體育教師大都是以傳統(tǒng)“以教師為中心”的 灌輸性教學(xué)模式展開教學(xué)活動，學(xué)生難以真正地參與到課堂 教學(xué)過程中，自然也就不

3、會對課堂教學(xué)提起興趣。另外，在 體育課堂內(nèi)，教師在組織學(xué)生自主練習(xí)的過程中，由于缺乏 對學(xué)生體育水平、體育知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣等的了解, 往往只是通過隨機(jī)分組的方式，組織學(xué)生自主練習(xí)，從而導(dǎo) 致學(xué)生無法得到適應(yīng)自身的體育鍛煉，不僅嚴(yán)重影響了體育 課堂的教學(xué)成果，同時(shí)還有可能對學(xué)生的身體健康造成損 害。3.目前，由于初中生學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較為繁重，而體育 作為一門與升學(xué)關(guān)系不大的輔助性學(xué)科，其課時(shí)被壓縮的現(xiàn) 象顯得尤為嚴(yán)重。在這樣的情況下，體育課課時(shí)被文化課占 用或取消的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂教學(xué)無 法形成正確的認(rèn)識，難以得到更多的體育鍛煉機(jī)會，并給學(xué) 生的身心健康造成極大的負(fù)面影

4、響。二、“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)策略研究1“以學(xué)生為中心”的初中體育課堂教學(xué)要求教師改變 傳統(tǒng)單純以體育技術(shù)動作掌握程度為教學(xué)成果評判標(biāo)準(zhǔn)的 教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)學(xué) 生的個性發(fā)展和能力提高。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程 中，增加對于體育相關(guān)理論知識、學(xué)生自主運(yùn)動項(xiàng)目等方面 的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流，與學(xué)生之間建立 平等互助、互相尊重的師生關(guān)系，并以此不斷提高初中體育 課堂教學(xué)的有效性。2由于初中體育課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，因此教師在課程開始前，理應(yīng)充分做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作，科學(xué)合 理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的 體育知

5、識。例如，教師在課余時(shí)間可以通過調(diào)查的方式對初 中生的體育水平、體育知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí) 慣等進(jìn)行全面細(xì)致的了解，因材施教，從而更加恰當(dāng)?shù)刂贫?出真正適合初中生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。3投其所好，實(shí)施有效的課堂策略，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，為學(xué)生設(shè)立體育目標(biāo)，督促學(xué)生 樹立自主鍛煉、終身鍛煉的健康體育理念，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué) 生自主鍛煉的知識能力和完成能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和 綜合體育水平的提升。再如，教師可以通過生動的口頭語言 和肢體語言，將學(xué)生感興趣的相關(guān)體育概念、體育知識、體 育技巧、體育嘗試等方面的知識傳授給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性。4在初中

6、體育課堂教學(xué)過程中，動作示范是教師經(jīng)常 會使用的一種有效教學(xué)方式，通過教師的動作示范，可以首 先讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的體育技巧有一個整體形象的認(rèn)識，并 橢學(xué)生在練習(xí)的過程中更容易地掌握專業(yè)性的體育技術(shù) 動作。例如，教師在動作示范的過程中，可以根據(jù)課堂情況, 對示范動作的位置、角度、次數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，對 于較為復(fù)雜的技術(shù)動作，教師還可以通過分解示范的方式幫 助學(xué)生學(xué)習(xí)。5體育教師理應(yīng)與學(xué)校有關(guān)部門共同努力，轉(zhuǎn)變當(dāng)前 學(xué)校、家長、學(xué)生等對于體育課堂的錯誤認(rèn)識，保證學(xué)生的 體育鍛煉時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。綜上所述，初中體育課堂教育作為一門關(guān)系到我國廣 大青少年身心健康的輔助性學(xué)科，對于青少年的健康成長有 著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，初