再別康橋課件_(2)

1、 20世紀世紀20年代中后期在中國詩壇年代中后期在中國詩壇上活躍著一個新的詩歌流派，這就是上活躍著一個新的詩歌流派，這就是以以新月新月月刊為陣地的致力于提高月刊為陣地的致力于提高新詩藝，潛心于探索新詩律，以追求新詩藝，潛心于探索新詩律，以追求“音樂美、建筑美、繪畫美音樂美、建筑美、繪畫美”三美作三美作為詩藝目標的為詩藝目標的“新月派新月派”。 在這個詩派里，有這樣一位詩人，在這個詩派里，有這樣一位詩人，他出身巨商名門，才情橫溢光耀，思想他出身巨商名門，才情橫溢光耀，思想率真復雜，他深諳中國傳統(tǒng)文化，又汲率真復雜，他深諳中國傳統(tǒng)文化，又汲取了歐美文化取了歐美文化特別是劍橋文化的精特別是劍橋文化的

2、精髓，以他短暫而毀譽參半的髓，以他短暫而毀譽參半的3535個春秋，個春秋，像一顆劃過天邊的美麗的流星，在中國像一顆劃過天邊的美麗的流星，在中國新詩史上創(chuàng)造了迷人的藝術奇觀，他就新詩史上創(chuàng)造了迷人的藝術奇觀，他就是新月派的代表人物是新月派的代表人物浪漫主義詩人徐志摩浪漫主義詩人徐志摩徐志摩（徐志摩（18961931）1916年考入北京大學，并于同年應年考入北京大學，并于同年應父命與年僅父命與年僅16歲的張幼儀成婚，歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，年赴美留學，1920年赴英國，年赴英國，就讀于劍橋（就讀于劍橋（大學，攻讀博士學位。大學，攻讀博士學位。1922年回國。年回國。 應該說，劍橋大學對

3、徐志摩的影響應該說，劍橋大學對徐志摩的影響極大。極大。 1922年徐志摩回國前夕，曾作長年徐志摩回國前夕，曾作長詩詩康橋再會吧康橋再會吧，在詩中稱康橋為，在詩中稱康橋為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。 事實上，對康橋（劍橋）志摩有一事實上，對康橋（劍橋）志摩有一種特別的情結。種特別的情結。我的眼睛是康橋教我睜開的，我的眼睛是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識是康橋給我胚胎的。我的自由意識是康橋給我胚胎的。在這里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成以在這里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成以“愛、愛、自由、美自由、美”為核心的人生觀和為核心的人生觀和

4、“康橋理想康橋理想”； 在這里，他結識了影響他在這里，他結識了影響他生命、終生為之傾慕的一個生命、終生為之傾慕的一個重要女性重要女性林徽音。林徽音。 在這里，他認識了在這里，他認識了狄更斯，狄更斯，遇到了當時偉大的詩人泰戈遇到了當時偉大的詩人泰戈爾，他的詩作很大程度上都爾，他的詩作很大程度上都受到了這些大師的影響。受到了這些大師的影響?；貒笏麣v任北京大學、回國后他歷任北京大學、清華大學教授。清華大學教授。1923年與年與胡適等成立新月社，為主胡適等成立新月社，為主要成員。要成員。1924年，印度大年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。任翻譯，后隨泰漫游

5、歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，并相戀，1926年年10月，與月，與陸小曼結婚。陸小曼結婚。1931年年11月月19日，從南京乘飛機去北日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時遇難，死于泰山腳下，時年年35歲。歲。千縷柔情、萬種感觸。千縷柔情、萬種感觸。的歸途上的歸途上20世紀中國最出色的一世紀中國最出色的一首別離詩首別離詩。 河河 畔畔( ) 蕩蕩 漾漾( ) 青青 荇荇( ) 榆榆 陰陰( ) 揉揉 碎碎( ) 浮浮 藻藻( ) 長長 篙篙( ) 漫漫 溯溯( ) 斑斑 斕斕( ) 笙笙 簫簫( ) p pn ny y

6、ngngx xngngy yr ru uzozogogos sl ln nshngshng xioxio明確：依依惜別的深情。明確：依依惜別的深情。這種情感是通過七節(jié)詩歌所塑這種情感是通過七節(jié)詩歌所塑造的意境或者說圖畫來表達的，造的意境或者說圖畫來表達的，請概述這七幅圖畫的內(nèi)容。并分請概述這七幅圖畫的內(nèi)容。并分析情感的變化。析情感的變化。1難舍難分難舍難分2歡喜和眷戀歡喜和眷戀3更加歡喜和眷戀更加歡喜和眷戀4對康橋永久的眷戀對康橋永久的眷戀5尋找往日的追求尋找往日的追求和希望。和希望。6情緒低落情緒低落 靜思默想靜思默想7悄悄作別悄悄作別揮手作別云彩圖揮手作別云彩圖河畔金柳倒影圖河畔金柳倒影圖

7、青草水底招搖圖青草水底招搖圖榆陰浮藻清潭圖榆陰浮藻清潭圖撐篙漫溯尋夢圖撐篙漫溯尋夢圖黃昏夏蟲沉默圖黃昏夏蟲沉默圖招手惜別云彩圖招手惜別云彩圖 云彩：云彩：中國古代傳統(tǒng)意象。中國古代傳統(tǒng)意象。李白詩句李白詩句“浮云游子意，落日故人情浮云游子意，落日故人情”，云飄來蕩去，正像游子一般，日暮也給人云飄來蕩去，正像游子一般，日暮也給人落寞之感，因此是落寞之感，因此是“西天西天”。借來代指美好的一切。借來代指美好的一切。v“金柳金柳”“”“新娘新娘”v1.與與“夕陽夕陽”相映，像給柳樹披上金似的。相映，像給柳樹披上金似的。v2.柳的意象：離別。（柳的意象：離別。（1）折柳送別。（）折柳送別。（2）“柳柳

8、”的諧音的諧音“留留”。（。（3）西安灞橋，是古代的送別）西安灞橋，是古代的送別之地。傷心不過灞橋柳。之地。傷心不過灞橋柳。v河畔的金柳比喻成夕陽中的新娘，運用河畔的金柳比喻成夕陽中的新娘，運用了擬人的了擬人的修辭手法，生動活潑形象的描繪出了夕陽下柳枝修辭手法，生動活潑形象的描繪出了夕陽下柳枝的美好姿態(tài)，浸透出了詩人對康橋的歡喜和眷戀的美好姿態(tài)，浸透出了詩人對康橋的歡喜和眷戀之情。新娘是少女一生中最美好的時刻，突現(xiàn)了之情。新娘是少女一生中最美好的時刻，突現(xiàn)了康橋在作者心中的地位，同時也含有對林徽音的康橋在作者心中的地位，同時也含有對林徽音的感情因素。并且感情因素。并且“柳柳”與與“留留” ”

9、有一種諧音關有一種諧音關系，表達出了作者對康橋的依依不舍。系，表達出了作者對康橋的依依不舍?！扒嘬羟嘬簟?、“星輝星輝” 、“笙簫笙簫”描寫描寫康橋景觀之美，體現(xiàn)詩人對康橋的眷戀。康橋景觀之美，體現(xiàn)詩人對康橋的眷戀。水草：水草：是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。 明凈、自由自在抒發(fā)了對康橋的無限依戀明凈、自由自在抒發(fā)了對康橋的無限依戀夏蟲：夏蟲：交織著依戀、無奈、交織著依戀、無奈、 惆悵等復雜感情惆悵等復雜感情。v 明確：明確： v1、離別的、離別的對象對象是自然景物。一般離別詩是自然景物。一般離別詩離別的是人，這首詩作者告別的是康橋，離別的是人，這首詩作者告

10、別的是康橋，作別的是作別的是“西天的云彩西天的云彩”。告別的對象由。告別的對象由人向自然景物轉移，跳出了俗套，給人清人向自然景物轉移，跳出了俗套，給人清新之感。新之感。v2、特殊的離別特殊的離別氣氛氣氛。一般告別時會有千言萬語，或肝腸。一般告別時會有千言萬語，或肝腸寸斷；而此詩卻以寸斷；而此詩卻以“輕輕、悄悄、沉默輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，排除了因傷感而產(chǎn)生的沉重只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，排除了因傷感而產(chǎn)生的沉重感，可謂感，可謂“此時無聲勝有聲此時無聲勝有聲”。v3、獨具慧眼的、獨具慧眼的意象意象選取。一般離別時，詩人眼中會有高選取。一般離別時，詩人眼中會

11、有高樓大廈，會有車水馬龍，也有送別的人，但本詩作者借樓大廈，會有車水馬龍，也有送別的人，但本詩作者借以寄情的對象是云彩、金柳、青荇、星輝等自然景物，以寄情的對象是云彩、金柳、青荇、星輝等自然景物，給人以獨特的清新感。給人以獨特的清新感。v因此此詩構思別出心裁，不落俗套。因此此詩構思別出心裁，不落俗套。v表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。v康河給詩人最美的印象是它的寧靜與和諧，詩人不康河給詩人最美的印象是它的寧靜與和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點的喧嘩去驚擾康河

12、的寧靜。下招呼，也不能有一點的喧嘩去驚擾康河的寧靜。v明確：不可以。明確：不可以。v“輕輕輕輕”放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟灑的調子，為下文抒寫自己對母校灑的調子，為下文抒寫自己對母?！安屎绮屎缢频膲羲频膲簟弊麂亯|。而作鋪墊。而“悄悄悄悄”放在最后，放在最后，與上一節(jié)中的與上一節(jié)中的“沉默沉默”相呼應，開頭相呼應，開頭“輕輕輕輕”重在表達來時的歡欣愉悅，結尾重在表達來時的歡欣愉悅，結尾“悄悄悄悄”重在表達去時的黯然神傷。重在表達去時的黯然神傷。 通過對三首詩歌的學習，我們通過對三首詩歌的學習，我們學會了從意象著手體味詩歌意境的學會了從意象著手體味詩歌意境的方法。要注

13、意的是，答題時要按一方法。要注意的是，答題時要按一定的步驟進行。定的步驟進行。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)自自主主文文本本初初研研晨晨讀讀開開卷卷有有益益素素材材日日積積月月累累課課前前自自主主導導學學教教學學資資源源鏈鏈接接課課堂堂互互動動探探究究新課標新課標 語文語文 必修必修1 答題步驟答題步驟(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應抓住詩中描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。(2)概括圖景所營

14、造的氛圍特點。一般用兩概括圖景所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄個雙音節(jié)詞即可。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。的特點和情調。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)自自主主文文本本初初研研晨晨讀讀開開卷卷有有益益素素材材日日積積月月累累課課前前自自主主導導學學教教學學資資源源鏈鏈接接課課堂堂互互動動探探究究新課標新課標 語文語文 必修必修1 (3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如答具體。比如答“表達了作者感傷的情懷表達了作者感傷的情懷”

15、是不行是不行的，應答出為什么而的，應答出為什么而“感傷感傷”。請鑒賞下面一首詩的意境請鑒賞下面一首詩的意境v 最是那一低頭的溫柔，最是那一低頭的溫柔， 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重，道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙揚娜拉！沙揚娜拉！ 菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)自自主主文文本本初初研研晨晨讀讀開開卷卷有有益益素素材材日日積積月月累累課課前前自自主主導導學學教教學學資資源源鏈鏈接接課課堂堂互互動動探探究究新課標新課標 語文語文 必修必修1 1這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。這是詩人隨泰戈爾訪日后的感

16、懷之作。2詩一開始，就以一個構思精巧的比喻，描摹了少詩一開始，就以一個構思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。女的嬌羞之態(tài)。“一低頭的溫柔一低頭的溫柔”與與“水蓮花不勝涼風的水蓮花不勝涼風的嬌羞嬌羞”，兩個對立的意象恰當?shù)刂丿B在一起，使我們感到，兩個對立的意象恰當?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。一股朦朧的美感。3接下來，就互道珍重，我們體會到詩人的那種離接下來，就互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。別之情。4大家看看這一句大家看看這一句“蜜甜的憂愁蜜甜的憂愁”，憂愁怎么會是，憂愁怎么會是蜜甜的呢？蜜甜的呢？蜜甜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實不然。這蜜甜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其

17、實不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。樣寫使詩歌的情感更加飽滿。菜菜 單單課課時時作作業(yè)業(yè)自自主主文文本本初初研研晨晨讀讀開開卷卷有有益益素素材材日日積積月月累累課課前前自自主主導導學學教教學學資資源源鏈鏈接接課課堂堂互互動動探探究究新課標新課標 語文語文 必修必修1 5這首詩是誰別誰？這首詩是誰別誰？(詩人別日本女郎詩人別日本女郎)日本女郎的名字是什么？日本女郎的名字是什么？(沙揚娜拉沙揚娜拉)她的名字還有其他的意思嗎？她的名字還有其他的意思嗎？“沙揚娜拉沙揚娜拉”是迄今為止對日語是迄今為止對日語“再見再見”一詞最美一詞最美麗的翻譯。麗的翻譯?！吧硴P娜拉沙揚娜拉”既是楊柳依依地揮手作別，又仿既

18、是楊柳依依地揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。佛在呼喚那女郎溫柔的名字。 閱讀下面這首詞，完成后面的題目。（閱讀下面這首詞，完成后面的題目。（8分）分） 夢江南夢江南 唐唐皇甫松皇甫松 蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。人語驛邊橋。人語驛邊橋。 【注釋注釋】蘭燼：因燭光似蘭，故稱。燼：物體燃燒后剩下的蘭燼：因燭光似蘭，故稱。燼：物體燃燒后剩下的部分。部分。 暗紅蕉：謂更深燭盡，畫屏上的美人蕉模糊不辨。暗紅蕉：謂更深燭盡，畫屏上的美人蕉模糊不辨。 蕭蕭：同瀟瀟，形容雨聲。蕭蕭：同瀟瀟，形容雨聲。 驛：驛亭，古時公差或行人暫歇處。驛：驛亭，古時公差或行人暫歇處。（1）簡要賞析詞首句）簡要賞析詞首句“屏上暗紅蕉屏上暗紅蕉”中中“暗暗