少年閏土評(píng)課稿3頁

1、少年閏土評(píng)課稿少年閏土是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),霍老師大膽地將故鄉(xiāng)中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果.具體從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):1,在課堂上,霍老師從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":如教學(xué)第一自然段,霍老師不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的.2, 霍老師一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看

2、瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:"實(shí)踐又一次告訴霍老師們,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多.3,在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育.當(dāng)然也有許多不足的地

3、方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系.少年閏土評(píng)課稿在少年閏土的教學(xué)中，霍老師放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過自讀自悟，領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美妙， 感受當(dāng)時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于霍老師們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的?；衾蠋熌茏⒅刈寣W(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段，

4、教學(xué)過程中霍老師設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。少年閏土一文節(jié)選自魯迅的故鄉(xiāng)。這個(gè)特定階段的閏土有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時(shí)霍老師們必須聯(lián)系全文，深入理解才會(huì)有更加深刻的理解與感悟。因此霍老師在本課中設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，“中年的閏土又是怎樣的呢？”提出這個(gè)問題后，霍老師出示了摘自故鄉(xiāng)中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀故鄉(xiāng)或是魯迅另外的文章的興趣。少年閏土評(píng)課稿少年閏土是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。教學(xué)中霍老師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲。在本

5、節(jié)課的教學(xué)中霍老師始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念。一、重研讀 創(chuàng)教學(xué)新路這節(jié)課，霍老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！?并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中霍老師放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。二、重活動(dòng) 還心靈自由爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情