優(yōu)質(zhì)教學(xué)的20個(gè)問題2014

1、教育理念與教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)教學(xué)的20個(gè)問題四川省社會(huì)科學(xué)院 查有梁一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的概念原理 1什么是教育？什么是優(yōu)質(zhì)教育？ 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教育是促進(jìn)人在德智體美創(chuàng)“五育”的全面和諧可持續(xù)的發(fā)展?！皠?chuàng)”這包容了“勞”和“群”。因?yàn)椋瑒趧?dòng)創(chuàng)造世界，群眾創(chuàng)造歷史。教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人在德智體美創(chuàng)多方面的發(fā)展；培養(yǎng)人的使命是：通過勞動(dòng)去創(chuàng)造世界，通堅(jiān)信群眾在創(chuàng)造歷史。 優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美，具有系統(tǒng)性； 優(yōu)質(zhì)教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲，具有科學(xué)性； 優(yōu)質(zhì)教育善于激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問題和交流去啟發(fā)，具有藝術(shù)性； 優(yōu)質(zhì)教

2、育引導(dǎo)行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧，具有技術(shù)性。 2什么是教學(xué)？什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？ 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。教學(xué)是教育的“子集”，教學(xué)具有“教育性”。教學(xué)就是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：教師的教和學(xué)生的學(xué)相互適應(yīng)，教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，師生之間有互動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是具有科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)，是具有哲理性和技術(shù)性的教學(xué)，是教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是嚴(yán)肅認(rèn)真，而又充滿活力的教學(xué)。 優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成健康的習(xí)慣，形成良好的品德，學(xué)會(huì)審美立美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)

3、新能力。優(yōu)質(zhì)教學(xué)就是要有效促進(jìn)學(xué)生“德智體美創(chuàng)”的全面和諧可持續(xù)的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學(xué)不是搞形式主義的教學(xué)，不是僅僅為了追求分?jǐn)?shù)，天天考試，天天罵人，天天打擊師生的主動(dòng)性和積極性的教學(xué)。 3什么是智慧？什么是智慧教育原理？ 優(yōu)質(zhì)教學(xué)是智慧教學(xué)。智慧是知識乘以洞察力（智慧知識洞察力） ；知識是智慧基礎(chǔ)，洞察力(insight)是指深入事物或問題的能力。智慧是應(yīng)用知識解決問題的能力；智慧是直覺審美、藝術(shù)創(chuàng)新的才干；智慧是綜合集成、建構(gòu)理論的創(chuàng)新。具備上述幾點(diǎn)之一的教學(xué)就是智慧教學(xué)。 智慧教育原理，即適應(yīng)與超越原理：教育一定要適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)個(gè)性，才可能是面向現(xiàn)代的有效教育；同時(shí)，教育又要超越自然

4、、超越社會(huì)、超越個(gè)性，才可能是面向未來的進(jìn)步教育。教育要做到“適應(yīng)與超越”的有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)是超越的基礎(chǔ)，超越是適應(yīng)的提高。 4個(gè)別教學(xué)、班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？ 個(gè)別教學(xué)，是指“一對一”的教學(xué)。班級教學(xué)，是指一位教師面對數(shù)十位學(xué)生至數(shù)百位學(xué)生的現(xiàn)場“授課”。遠(yuǎn)程教學(xué),是指應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)間空間的教學(xué)。個(gè)別教學(xué)、班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)這是人類教學(xué)形式發(fā)展的三大里程碑。 在當(dāng)代，三大教學(xué)形式同時(shí)并存、相互補(bǔ)充。探索三大教學(xué)形式有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的班級教學(xué)追求能夠形成較好的物理環(huán)境、生理環(huán)境、心理環(huán)境、倫理環(huán)境；同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相互個(gè)別教學(xué)；應(yīng)用教學(xué)技

5、術(shù)，嵌入遠(yuǎn)程教學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)是新的教學(xué)模式，增加了教學(xué)模式的多樣性，必然推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)與自適應(yīng)教學(xué) 5什么是“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”？什么是“自適應(yīng)教學(xué)”？ “自適應(yīng)學(xué)習(xí)”，是自我選擇，自我調(diào)控，自我適應(yīng)的學(xué)習(xí)?！白赃m應(yīng)教學(xué)”教與學(xué)雙方相互適應(yīng)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是“自適應(yīng)教學(xué)”。教師講授自己非常熟悉，非常有研究的題目；讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己有基礎(chǔ)，而又很想選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容；教師的講述有針對性、可操作性、科學(xué)性和藝術(shù)性。 教師的教適應(yīng)學(xué)生水平；學(xué)生的學(xué)適應(yīng)教師的風(fēng)格，兩者的適應(yīng)，高度統(tǒng)一起來，就是“自適應(yīng)教學(xué)”?！白赃m應(yīng)教學(xué)”要促進(jìn)“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”；“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”是“自適應(yīng)教學(xué)”的基礎(chǔ)。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”

6、的充分必要的條件是“自適應(yīng)教學(xué)”。教與學(xué)雙方，有一方“很不適應(yīng)”，就不是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。 6什么是創(chuàng)意？什么是創(chuàng)意教學(xué)？ 優(yōu)質(zhì)教學(xué)是創(chuàng)意教學(xué)。小學(xué)和初中階段特別要重視創(chuàng)意教學(xué)。創(chuàng)意教學(xué)是指教學(xué)過程中有藝術(shù)創(chuàng)意、情感投入、情景體驗(yàn)、形象表演；同時(shí)，教學(xué)過程中有科學(xué)理性、邏輯清晰、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，將藝術(shù)性和科學(xué)性統(tǒng)一起來。教師講例題，要有正例和反例，要有單一例題和組合例題。例題和習(xí)題要相匹配，考題要轉(zhuǎn)化為例題和習(xí)題。易學(xué)易教，樂學(xué)樂教。 深圳寶安中學(xué)附屬小學(xué)建構(gòu)的創(chuàng)意教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)是：教學(xué)有創(chuàng)意，師生都滿意。教學(xué)中高度重視藝術(shù)導(dǎo)入和審美拓展，教學(xué)能夠體現(xiàn)：化繁為簡，抓住要點(diǎn)；有動(dòng)有靜，節(jié)奏明顯；

7、環(huán)節(jié)清晰，過度自然；精講精練，減輕負(fù)擔(dān)。創(chuàng)意教學(xué)重視教師和學(xué)生雙方都發(fā)揮主體作用，師生相互積極適應(yīng)，力爭達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。 7優(yōu)質(zhì)教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和審美設(shè)計(jì)？ 在學(xué)校教育的小學(xué)、初中、高中階段，教學(xué)模式是以“教師主導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)” 為主。輔之以“學(xué)生主動(dòng)，做中自學(xué)”“師生互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)”。分別采用啟發(fā)式、善喻式、鑒賞式、體驗(yàn)式等等的教學(xué)模式。還有一種提法是：啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式。要因材施教，采用多種多樣的教學(xué)模式。 優(yōu)質(zhì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，一定要重視：（1）在啟發(fā)下接受、在活動(dòng)中探究、網(wǎng)上自主選擇、引導(dǎo)自學(xué)生成；（2）重視學(xué)科滲透、認(rèn)知情感結(jié)合、重視情景體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識；（3）在合作中

8、學(xué)習(xí)、在交流中分享、在互動(dòng)中深化、學(xué)會(huì)調(diào)查反思；（4）面向社會(huì)學(xué)習(xí)、融合多種方法、培養(yǎng)問題意識、經(jīng)歷真實(shí)過程。 8優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是“高效”和“審美”的結(jié)合嗎？ 優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是“高效教學(xué)”和“審美教學(xué)”的有機(jī)融合。“審美教學(xué)”是體現(xiàn)“審美立美”的教學(xué)。審美是讓學(xué)生認(rèn)識美之所在；立美是讓學(xué)生創(chuàng)造美之實(shí)踐。在學(xué)校教育的職中、高職、大學(xué)階段，教學(xué)模式是以 “學(xué)生主動(dòng)，做中自學(xué)”為主，輔之以“教師主導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)” “師生互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)”。 啟發(fā)式的關(guān)鍵是：問題思考。善喻式的關(guān)鍵是：故事案例。鑒賞式的關(guān)鍵是：審美創(chuàng)作。體驗(yàn)式的關(guān)鍵是：情境創(chuàng)設(shè)。啟發(fā)式的問題思考、善喻式的故事案例、鑒賞式的審美創(chuàng)作，體驗(yàn)式的情

9、境創(chuàng)設(shè)，這四者是既有聯(lián)系，又有差異。選擇多種教學(xué)模式，有利于教師教得生動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)與大成智慧教學(xué) 9什么是大成智慧學(xué)？ 錢學(xué)森認(rèn)為：“要解決開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)問題，要建立從定性到定量的綜合集成方法”。社會(huì)問題、教育問題、人的問題都屬于開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)的問題，而開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)的問題的普遍解決方法，人類至今并沒有找到。還沒有學(xué)術(shù)界公認(rèn)的普遍有效的方法。 錢學(xué)敏教授在錢學(xué)森科學(xué)思想研究中寫道：“如何盡快提高人們的智慧，以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要？這是錢學(xué)森幾十年來，尤其是近十年來，著力探索與思考的時(shí)代課題。他認(rèn)為這是件大事，很重要，其意義甚至不亞于當(dāng)年兩彈一星的研制、發(fā)射。他所倡

10、導(dǎo)的大成智慧學(xué)簡要而通俗地說，就是引導(dǎo)人們?nèi)绾伪M快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學(xué)問。” 錢學(xué)森為此奮斗了一生，到了晚年他終于建構(gòu)起系統(tǒng)工程學(xué)、知識體系學(xué)、大成智慧學(xué)，找到了解決開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)問題方法論。大成智慧學(xué)是：以人為主、人機(jī)結(jié)合，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，集古今中外之大成，聚理工文藝哲之原理，匯各派專家群眾之見解，從定性到定量的綜合集成方法。不理解和掌握“集大成，得智慧，善創(chuàng)新”的“大成智慧學(xué)”的一般方法論，就很難解決開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)問題。 10什么是大成智慧教育？ 將“大成智慧學(xué)”的一般方法論應(yīng)用于教育就是大成智慧教育。錢學(xué)森認(rèn)為：“我們將集人類有史以來的一切知識、經(jīng)驗(yàn)之大成，大大推動(dòng)我國社會(huì)物質(zhì)文明和

11、精神文明建設(shè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)古人所說集大成，得智慧的夢想。智慧是比知識更高一個(gè)層次的東西了。” 中國傳統(tǒng)的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“大學(xué)之序”是：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”（中庸）。學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式是強(qiáng)調(diào)：“子以四教：文、行、忠、信?！保ㄕ撜Z）大成智慧教育強(qiáng)調(diào)：理科、工科、文科、藝術(shù)、哲學(xué)，要綜合的發(fā)展；要將人腦、電腦、網(wǎng)絡(luò)、書刊、傳播結(jié)合起來。從“學(xué)、問、思、辯、行”，到“ 德、智、體、美、創(chuàng)”；從“理、工、文、藝、哲”，到“人、機(jī)、網(wǎng)、書、傳”，這些，正是錢學(xué)森“大成智慧教育”的關(guān)鍵詞。 11大成智慧教學(xué)的思維模式和基本方法是什么？ 大成智慧教學(xué)是具有科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、哲學(xué)性的教學(xué)。

12、大成智慧教學(xué)的思維模式：（1）教師曉之以理，學(xué)生思考接受（邏輯思維）；（2）教師導(dǎo)之以行，學(xué)生活動(dòng)探究（操作思維）；（3）教師動(dòng)之以情，學(xué)生情感體驗(yàn)（情感思維）；（4）教師傳之以神，學(xué)生合作交流（交往思維）；（5）教師創(chuàng)之以新，學(xué)生整合頓悟（綜合思維）。 大成智慧教學(xué)的基本方法： （1）故事引導(dǎo)成一線，精講精練； （2）實(shí)例生動(dòng)縱橫聯(lián)，突出重點(diǎn)； （3）啟發(fā)講授要精簡，抓住關(guān)鍵； （4）問題討論促發(fā)言，互相共勉； （5）展示成果重發(fā)展，知識成鏈。 12大成智慧教學(xué)的基本程序和標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 大成智慧教學(xué)的基本程序：（1）教師啟發(fā)講授；問題、實(shí)例、故事、鑒賞；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，都是自

13、主學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生互動(dòng)交流；課堂上兩兩交流，效率最高；（4）學(xué)生練習(xí)展示；學(xué)生展示成果，是變學(xué)為教；（5）教師積極評價(jià)；正面積極的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)；（6）重視隨機(jī)生成：抓住隨機(jī)問題，是教育智慧。 大成智慧教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)： （1）時(shí)間短，效果好；因材學(xué)，因材教；（2）樂于學(xué)，樂于教；主動(dòng)學(xué)，生動(dòng)教；（3）結(jié)構(gòu)簡，過程優(yōu)；細(xì)鑒賞，重提高；（4）善啟發(fā)，問題好；有實(shí)例，故事妙；（5）有交流，有互動(dòng)；真善美，循大道。 成都石室中學(xué)的教學(xué)模式：大成智慧課堂。 智慧課堂的基本要點(diǎn)就是：高、嚴(yán)、精、活。講授真理水平高，實(shí)踐操作程序嚴(yán)，情景創(chuàng)設(shè)技藝精，交流傳播思維活。 教師講授真理水平高，學(xué)生實(shí)踐操作程序嚴(yán)；教

14、師情景創(chuàng)設(shè)技藝精，學(xué)生交流傳播思維活。智慧課堂的每一節(jié)課，至少要體現(xiàn)出“高、嚴(yán)、精、活”，其中的兩項(xiàng)，或三項(xiàng)，或四項(xiàng)。智慧課堂就是追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。智慧課堂要求科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、哲學(xué)性融合起來。四、優(yōu)質(zhì)教學(xué)與精品課程 13什么是精品課程？精品課程一定是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？ 優(yōu)質(zhì)教學(xué)與精品課程，有聯(lián)系，又有差別。教師本人有自己的獨(dú)特知識創(chuàng)新，有高度的學(xué)術(shù)價(jià)值，有深度的審美啟發(fā)，有寬廣的專業(yè)視野，那么，這位教師教的這門課就可以稱為“精品課程”。有較好基礎(chǔ)的學(xué)生選修這門課程，能夠適應(yīng)，有收獲，那就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。 但是，對于沒有基礎(chǔ)，根本聽不懂的學(xué)生來選修這門課程，學(xué)生本人不適應(yīng)，那就不算“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”。優(yōu)質(zhì)教

15、學(xué)，這取決于教師和學(xué)生兩方面，此外，還與環(huán)境密切相關(guān)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是雙雙多向的，非線性的。優(yōu)秀教師與優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系是確定的，但是，社會(huì)環(huán)境的漲落有隨機(jī)性。 14“慕課”（MOOC）都是精品課程嗎？都是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？ 興起于2012年，如今已經(jīng)成為流行于全球的在線課堂模式：MOOC(Massive Open Online Courses)，是指大規(guī)模開放在線課程，音譯為“慕課”。在信息時(shí)代，“慕課”正在成為遠(yuǎn)程教育的重要形式。使用電腦學(xué)習(xí)（E-learning）與“慕課”是密切聯(lián)系在一起的。 應(yīng)用電腦網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些名校名師在網(wǎng)上提供的公開的精品課程。這些精品課程對于不同大學(xué)，不同水平的大學(xué)生不一

16、定就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”。在“慕課”平臺上，學(xué)生們可以免費(fèi)享受來自世界名校名師的精品課程，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)習(xí)效益、增強(qiáng)審美眼界，有效交流傳播。 15.什么是“大數(shù)據(jù)技術(shù)”？什么是真正的“慕課”？ 人類整個(gè)的科學(xué)技術(shù)教育活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量，在2011年達(dá)到數(shù)“澤字節(jié)”(1澤字節(jié)，即1ZB10 字節(jié))，不僅數(shù)據(jù)量巨大，而且，每年增加的速度快。人類進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”（big data era）?！按髷?shù)據(jù)技術(shù)”即數(shù)據(jù)的采集、組織、管理、分析、共享、協(xié)同、評價(jià)的能力，以及有效地利用數(shù)據(jù)信息解決相關(guān)問題的能力。 真正的“慕課”是基于“大數(shù)據(jù)技術(shù)”，其內(nèi)容豐富，不是僅僅簡單在電腦網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。在學(xué)校教學(xué)中，需要

17、實(shí)現(xiàn)包括學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、在線實(shí)時(shí)交流答疑、作業(yè)批改反思等在內(nèi)，幾乎覆蓋教學(xué)全過程的新型遠(yuǎn)程教育。這種真正的“慕課”，前期投入較大，需要政府積極支持，方能在學(xué)校里普遍推行。但是，教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)充分使用靈活的“慕課”，以提高培訓(xùn)的效率。 16“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？ 先讓學(xué)生在家里應(yīng)用電腦和光盤（DVD）、U盤或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，然后，再由教師在班級教學(xué)的課堂上通過師生提問、討論、交流來學(xué)習(xí)，并補(bǔ)充個(gè)別教學(xué)?；境绦颍哼h(yuǎn)程教學(xué)班級教學(xué)個(gè)別教學(xué)。這是教師在一些課堂上可以選擇的教學(xué)模式之一。這種“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的缺點(diǎn)是成本比較高。不可能在學(xué)校教學(xué)中普遍推廣。 一些有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程也可以試一試?！胺?/p>

18、轉(zhuǎn)課堂”對于學(xué)校的軟硬件要求較高，當(dāng)前，不可能在學(xué)校教學(xué)中完全普遍采用“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”有的學(xué)生適應(yīng)，有的學(xué)生不適應(yīng)。因而，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”不一定就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。任何時(shí)候都要克服形式主義，才能確保增加優(yōu)質(zhì)教學(xué)的比例。教學(xué)內(nèi)容是第一位重要，內(nèi)容確定形式。以形式評價(jià)教學(xué)是個(gè)別專家的嚴(yán)重的誤導(dǎo)。五、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的系統(tǒng)研究 17卓越學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么比例？ 學(xué)校的發(fā)展水平分為五類：薄弱學(xué)校、合格學(xué)校、良好學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)校、卓越學(xué)校。卓越學(xué)校應(yīng)當(dāng)有90%的杰出教師，有90%的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，90%的優(yōu)秀學(xué)生。卓越學(xué)校的顯著特點(diǎn)即杰出教師多，優(yōu)質(zhì)教學(xué)多，優(yōu)秀學(xué)生多。 麥肯錫全球報(bào)告學(xué)校體系為

19、什么成功指出：“在改善的每一個(gè)階段，都有一組重要的策略模式。由差到尚可階段旨在提高基本的識字和算術(shù)能力，由尚可到良好主要是扎實(shí)體系的基礎(chǔ)，由良好到優(yōu)秀應(yīng)塑造專業(yè)的教師隊(duì)伍，由優(yōu)秀到杰出主要是確保同事領(lǐng)導(dǎo)的支持和教學(xué)創(chuàng)新?！眻?bào)告指出：“這是一個(gè)體系問題而不是單獨(dú)的問題”。 18非卓越學(xué)校如何才能有更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)？ 薄弱學(xué)校、合格學(xué)校、良好學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)比例分別為：50%以下、60%、70%、80%。教師的講課要求高質(zhì)量。天天講新課，教師很疲勞。教師要善于應(yīng)用教育技術(shù)，讓部分課程用網(wǎng)絡(luò)的公開課來取代，或部分課程用教師自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像課取代，教師不再為天天重復(fù)單調(diào)的講課而辛勞。 大力提倡

20、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、自適應(yīng)教學(xué)。讓每一位教師有時(shí)間空間持續(xù)有效提高自身的專業(yè)水平。教師要為學(xué)生提供更精彩的精品課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提供更有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。逐漸解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)世界稀缺這一個(gè)老大難問題。 19.“學(xué)有良師”與“教有優(yōu)生”對于教師和學(xué)生有哪些要求？ 優(yōu)質(zhì)教學(xué)包括教師和學(xué)生雙方的相互適應(yīng)。教學(xué)相長是普遍規(guī)律：良師培養(yǎng)優(yōu)生，優(yōu)生促進(jìn)良師，這是相對的、對稱的。得天下良師而學(xué)之，終生受益；得世界優(yōu)生而教之，其樂無窮。良師，認(rèn)真得法，融合理工文藝哲；優(yōu)生，誠懇樂觀，整合學(xué)問思辨行。 對良師的要求：（1）教師的教案：邏輯簡明，貫穿歷史，前后聯(lián)系，形成整體。（2）教師的講課：問題鮮明，啟發(fā)思考，要言不繁，促進(jìn)創(chuàng)造。（3）教師的教法：恰當(dāng)變換，富于情感，充滿智慧，體現(xiàn)發(fā)展。 對優(yōu)生的要求：（1）學(xué)生的狀態(tài)：主動(dòng)思考，感受憤悱，積極議論，熱情創(chuàng)新。（2）學(xué)生的學(xué)法：獨(dú)立思考，認(rèn)真領(lǐng)悟，勇于質(zhì)疑，參與操作。（3）學(xué)生的作業(yè)：思路清晰，掌握要領(lǐng)，勇于嘗試，有錯(cuò)即改。 20.“人人享有優(yōu)質(zhì)教學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？ “人人享有優(yōu)質(zhì)教學(xué)”是一個(gè)我們追求的理想目標(biāo)。由于社會(huì)和人的復(fù)雜性、多樣性、差異性，要最終完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是不可能的。但是，不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)還不可能，我們就不去努力?！叭巳讼碛袃?yōu)質(zhì)教學(xué)”是我們努力的方向。這就是要努力做到“教育公平”。至少，我們要盡量做到“教育機(jī)會(huì)均等”，為每一所學(xué)校提供基本的教育環(huán)境和師