小學后進生轉(zhuǎn)化方案4篇

1、小學后進生轉(zhuǎn)化方案4篇小學后進生轉(zhuǎn)化方案第1篇落實學校的的教育思想；因 依據(jù)學校工作支配，為做好 特制訂本期計劃：為全面貫徹黨的教育方針，材施教，使素養(yǎng)教育落到實處，本學期我班的后進生轉(zhuǎn)化工作，一、指導思想樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生和培育一個優(yōu)生同等重要''和“教師不理應(yīng)選擇自己教育的學生，而理應(yīng)創(chuàng)造適合于不同學生的教育"這個正確觀念。面向全體，加強后進生轉(zhuǎn)化工作,使素養(yǎng)教育落到實處，全面提高教育教學質(zhì)量。二、后進生狀況分析1、我班共有學生59人。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉(zhuǎn)過來一些學生，這個學期又增加2名插班生，因為班風學風不是很好，加上后期對學生有點松懈，致使少數(shù)

2、學生的在學習習慣、學問基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題，因而有些學生也就成了后進生。2、本年度擬定后進生數(shù)量：學習習慣上后進的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習慣上后進的有：楊闖、楊平、張學文等，也許有十幾個學生。在農(nóng)村小學來說，班大人多，后進生的輔導工作也就艱難。三、工作措施與方法1、動之以情，消退戒備心理。消退戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真,愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、敬重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望

3、而卻步；要求過低，不利于培育后進生的學習毅力和克服困難的能力。另外，讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信念和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓奈琛?、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進生的意志。針對學生不良行為，*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培育學生的意志力，教師理應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌毅力。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！蔽覀円?/p>

4、藝術(shù)家特有的眼光去專心分析研究，即使是一塊最平凡的木頭，只要我們專心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。小學后進生轉(zhuǎn)化方案第2篇一、主要原因：后進生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因?qū)е碌暮筮M生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進生都有以下特征：智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;學習目的不明確，缺乏遠大的抱負和理想;缺乏學習上的敏捷性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;出現(xiàn)“智實、體弱、德虛、美勞空"的現(xiàn)象;道德無知，是非模糊，自尊心損傷

5、，意志力薄弱，學習基礎(chǔ)差。面對后進生，教育者的責任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細問題詳細分析解決。為此我特制定后進生轉(zhuǎn)化計劃。二、基本狀況：二年級的的學生，活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少,學習自覺性教差，紀律性不強。三、轉(zhuǎn)化目標1、上課專心聽講，專心準時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。3、注意發(fā)展特長，積極參與學校、班級組織的各項活

6、動。四、補救方案：針對這個實際狀況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下：1、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解,有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。4、對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。5、分層次設(shè)計目標，給差生制訂能夠完成的目標

7、，使其能真正感到成功的喜悅。6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成果有所提高，讓他們熟悉到“我能行7、成立愛心聯(lián)盟，釆用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）8、“幫帶”活動時間定于每周星期四下午自習時間。9、要專心做好每次活動的記錄?？偠灾也坏趯W習上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。小學后進生轉(zhuǎn)化方案第3篇十個手指伸出來都有長短，更何況一個班級的幾十名學生呢？后進生轉(zhuǎn)化一直是教育教學中的重點?！捌站拧边^后，農(nóng)村一些兒童在沒有接受很好的學前教育就進入了小學，這樣就使

8、得學生學習成果良莠不齊，存在著很大地差距。作者探索著從以下幾個步驟去實施轉(zhuǎn)化后進生。第一步，教師要敢于面對現(xiàn)實，承認你所教的班級存在著后進生。一個教師當他接手一個班集體時，首要問題是摸清晰學生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。對于班級中的后進生，教者切不能嫌棄他們，理應(yīng)有一個正常健康的心態(tài)對待這些學生，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對后進生的教師才可能有計劃、有信念地完成后進生轉(zhuǎn)化工作。第二步，讓后進生有充分表現(xiàn)的機會。每個人都自尊心,而學習成果較差的學生就更需要別人對其進步的確定。課堂上，教師應(yīng)把問題分幾個檔次，要使用鼓舞性的語言、手勢、眼神來讓這些后進生有一塊發(fā)言的天地，消退

9、他們的'恐驚感、自悲心理；答對了問題或那怕答錯了，教師都理應(yīng)賜予他們一些夸張式的表揚：如全班同學鼓掌，向全體同學宣布該生有了很大的進步之類的話。課下，師生之間要擺脫“成果”的陰影，相互溝通，多多彼此間促膝談心，做做游玩，畫畫什么都能夠的，這樣的目的是為了消退后進生“獨處"的心理，這么一來，把純粹的師生關(guān)系向前推進了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓舞這些學生樹立學習的信念，課后輔導也就會事半功倍。第三步，循序漸進，有計劃地進行補缺補差工作。首先教師要降低后進生的學習要求，依據(jù)個人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學習計劃。這樣既減輕了教師的教學負擔，又能夠增加后進生的學

10、習興趣；其次，放慢學習節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進生逐步地消化汲取所學的學問。第四步，與家長取得聯(lián)系，交換相互間看法。一個成功的人士，多一次，少一次贊揚可能會無，而一個弱者，那怕是一次小小的表揚或許會欣喜若狂，牢記在心的。所以說，當你班上的后進生有了點滴的進步，教師除了在班上給以表揚外，還理應(yīng)準時通報給學生的家長，與家長相互交換意見。一則讓這些后進生有一種成就感；同時，從家長反饋的信息，教師可相對應(yīng)地調(diào)整教育教學方法。學校和家庭相結(jié)合，立體多方位地培育后進的學習興趣，慢慢地摘掉“后進生"的帽子，這個點尤為重要?？偠灾?，教師要敢于面對后進生，要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。小學后進生轉(zhuǎn)化方案第

11、4篇一、指導思想為了貫徹“兩全"方針，實施素養(yǎng)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。二、工作目標1、力爭后進生轉(zhuǎn)化面達到80%。2、培育后進學生樹立遠大的抱負。3、養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。三、我班后進生狀況分析我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現(xiàn)為：1、自卑感強。學困生因為各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看"，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。2、逆反心理較強

12、。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為不做作業(yè)是“英勇”，向老師反映狀況是“出賣朋友”。他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。學困生的形成，當然與家庭、社會和學生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣希瑢W困生也有其特長和閃光點，教師理應(yīng)也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。四、工作措施與方法1、動之以情，消退戒備心理。消退戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告知我們

13、，愛是一種最有效的教育手段，教師情感能夠暖和一顆冰冷的心,能夠使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道2、敬重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我敬重，也要別人敬重自己的權(quán)利和人格。教師理應(yīng)敬重、信任學困生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特殊留意以下幾點：(1) 對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培育學困生的學習毅力和克服困難的能力。(2) 讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的

14、信念和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓奈琛?3) 讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長。在選擇班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔當一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，增加后進生辨別是非的能力。教師應(yīng)曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培育學困生是非觀念，必需堅持正面誘導，以理服人，切忌簡潔粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和詳細事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進生的意志。針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培育學生的意志力，教師理應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學困生良好的行為習慣。學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。所以，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項非常艱苦的工