莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析初稿

1、山東廣播電視大學(xué)山東廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審表畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審表題題目目_莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析目目 錄錄綜述一、目前莒縣留守兒童存在的主要問(wèn)題1. 學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀2. 留守兒童的心理問(wèn)題嚴(yán)重3. 留守兒童的思想品行問(wèn)題多4. 留守兒童的安全問(wèn)題5. 留守兒童生活習(xí)慣問(wèn)題二、留守兒童教育問(wèn)題的主要原因1. 學(xué)校缺乏相應(yīng)的心理、法制教育2. 家庭教育基本處于空白狀態(tài)3. 社會(huì)制度不完善三、解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策1. 政策方面的對(duì)策2.

2、 加強(qiáng)學(xué)校教育3. 注重留守兒童的家庭教育4. 調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量關(guān)愛(ài)留守兒童結(jié)束語(yǔ)正文正文莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析莒縣留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析摘要摘要：隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌，城鎮(zhèn)化的步伐日漸加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)困難，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題日漸突出。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，及國(guó)家的社會(huì)穩(wěn)定，因此，應(yīng)重視這一普遍問(wèn)題的研究。為此，論文采取實(shí)地調(diào)查研究的方式，綜合考察莒縣留守兒童目前的教育現(xiàn)狀，并從學(xué)校、家庭、社會(huì)因素進(jìn)行分析和探討。論文最后針對(duì)目前存在的教育問(wèn)題，從學(xué)校、

3、社會(huì)、家庭等多方面入手，提出相應(yīng)對(duì)策，從根本上解決留守兒童教育問(wèn)題。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：留守兒童教育對(duì)策綜綜述述所謂留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己被迫留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。全國(guó)婦聯(lián) 2013 年 5 月發(fā)布的中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)留守兒童狀況研究報(bào)告中指出，中國(guó)留守兒童人數(shù)有已 6102.55萬(wàn)，比 2005 年增加了約 242 萬(wàn)，留守兒童人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速約占整個(gè)農(nóng)村兒童的 37.7%。作為我國(guó)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的特殊社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童問(wèn)題在將來(lái)的一定時(shí)期內(nèi)仍然存在，由于過(guò)早的脫離父母的關(guān)愛(ài)和教

4、育，其生活、學(xué)習(xí)、心理都遭遇前所未有的境遇，因此留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，我們期望學(xué)校、社會(huì)、家庭等能給予足夠重視，共同探討解決這一問(wèn)題的有效對(duì)策。一、目前莒縣留守兒童存在的主要問(wèn)題我先后走訪了莒縣東莞鎮(zhèn)、庫(kù)山鎮(zhèn)、招賢鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童，發(fā)放了近300 份調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只東莞鎮(zhèn)就有將近 500 名留守兒童，占整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童的 39%左右，是留守兒童比例最高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。留守兒童身心發(fā)展尤其是品行、心理成長(zhǎng)等方面存在的問(wèn)題日益突出，這是由于留守兒童缺少正常的家庭教育，這一現(xiàn)象有待引起高度重視。1留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%的農(nóng)村兒童由爺

5、爺、奶奶、外婆帶，由于老人對(duì)隔代過(guò)于溺愛(ài)，加之他們中大多數(shù)年事已高，文化程度低，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)， 僅僅關(guān)注孩子吃好、 喝好， 外出父母又管不到。農(nóng)村學(xué)校留守兒童多,師資力量有限，針對(duì)留守兒童提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)一部分留守兒童沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，喪失學(xué)習(xí)興趣，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于正常家庭的兒童。例如，莒縣某小學(xué)的王同學(xué)，父母常年在外打工，從小由奶奶帶大，奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài)從一年級(jí)就疏于管教，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課注意力不集中，經(jīng)常不做作業(yè)，以致現(xiàn)在六年級(jí)成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)。2留守兒童的心理問(wèn)題。在孩子的成

6、長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。據(jù)調(diào)查顯示，70%的父母平均每年回家不足 3 次，有的甚至幾年才回家 1 次，父母長(zhǎng)期在外，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少關(guān)注與指導(dǎo)，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的交流，監(jiān)護(hù)人往往無(wú)暇顧及他們的情感變化，讓留守兒童的情感問(wèn)題無(wú)處傾訴，這對(duì)他們心理健康極為不利，常引起種種心理疾病，如感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、焦慮自閉。隨著父母外出打工時(shí)間的延長(zhǎng)，心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。此外，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問(wèn)題，不懂得與人和睦相處，并對(duì)別的小伙伴存在敵意。例如，莒縣某農(nóng)村小學(xué)的張同學(xué)父母離異后，又都有

7、了新家， 他只能跟著姑媽生活， 臨近年關(guān)， 當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)在外打工的爸爸不回家過(guò)年時(shí)，他情緒低落，兩天后，離家出走，給姑媽留下字條說(shuō)出去找爸爸，至今孩子仍沒(méi)有下落。3.思想品行問(wèn)題多。社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家認(rèn)為，在家庭結(jié)構(gòu)與少年兒童犯罪的相互關(guān)系中， 不健全的家庭結(jié)構(gòu)預(yù)示著父母角色的缺失， 家庭教養(yǎng)功能的減弱，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機(jī)。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了行為偏差。例如莒縣某小學(xué)的學(xué)生王某平常父母不在家，經(jīng)常偷偷拿奶奶家里的錢(qián)，一開(kāi)始，還只是小數(shù)，幾塊，十幾塊，把從家里拿來(lái)的錢(qián)買(mǎi)零食請(qǐng)客或者買(mǎi)玩具、玩電子游戲。他的老師也曾不斷的教育他

8、家里的錢(qián)來(lái)之不易。教育一次，短時(shí)間內(nèi)有效果，但過(guò)不了多久，他又故伎重演，而且變本加厲。后來(lái)，經(jīng)老師調(diào)查，才知道了其中的緣由，因?yàn)榧依飾l件不好，大人平常很少給他零用錢(qián)，一個(gè)年幼的孩子，當(dāng)看到別的孩子吃著零食，玩著玩具時(shí)，他也眼饞，又加上父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏及時(shí)有效的教育才導(dǎo)致這樣。另外有的父母親平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育就比較少，尤其是部分留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢(qián)）+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，過(guò)度的金錢(qián)為兒童的越軌行為提供了條件，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、賭博、打架斗毆、迷戀“網(wǎng)吧”等。4.留守兒童安全問(wèn)題。留守兒童作為一

9、個(gè)弱勢(shì)群體，孩子本身缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力。學(xué)校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。留守兒童發(fā)生溺水、車(chē)禍、火災(zāi)、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠(yuǎn)高于其他兒童。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。5.留守兒童生活問(wèn)題。由于自小缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，留守兒童沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣， 相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、 不洗澡、 不按時(shí)吃飯、生活作息不規(guī)律等情況，嚴(yán)重地影響著健康成長(zhǎng)。我們班的王同學(xué)父母長(zhǎng)期在外打工，平常跟著爺爺生活，經(jīng)常一兩個(gè)月不洗澡，也從來(lái)不見(jiàn)他不穿干凈衣服，成天臟兮兮的，有時(shí)候

10、吃飯時(shí)候都不洗手，而且養(yǎng)成挑食的習(xí)慣，最近這段時(shí)間經(jīng)常因?yàn)楦篂a請(qǐng)假耽誤上課。再如，莒縣某小學(xué)的學(xué)生劉某父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期跟著爺爺奶奶生活。由于父母平常無(wú)法顧及他的學(xué)習(xí)與生活，而爺爺奶奶年紀(jì)已大，體弱多病，加之文化程度低，該生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，生理和心理問(wèn)題也比較突出，經(jīng)過(guò) 3 個(gè)月的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)他身上主要存在如下問(wèn)題：（1）經(jīng)常有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀：上學(xué)經(jīng)常遲到；作業(yè)完不成還經(jīng)常找借口說(shuō)忘家里了或者沒(méi)聽(tīng)清楚作業(yè)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)自覺(jué)性太差，懶得做，上課不認(rèn)真聽(tīng)講不會(huì)做；上課注意力不集中，上課幾乎不發(fā)言；加上沒(méi)有人約束，久而久之，成績(jī)較差。（2）該生思想品行行為習(xí)慣也較差：不喜歡

11、參加班級(jí)或者學(xué)校的活動(dòng)，性格內(nèi)向，自卑，孤僻，不愛(ài)勞動(dòng)，亂花錢(qián)，說(shuō)臟話，習(xí)慣動(dòng)手打人。（3）該生心理問(wèn)題：他平常喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與老師、同學(xué)交流，自卑心理嚴(yán)重，不懂得與人和睦相處偶爾也想?yún)⑴c集體活動(dòng)，但又顯得拘束，不知所措。所以無(wú)論上學(xué)放學(xué)都是一個(gè)人，身邊沒(méi)有其他同學(xué)。（4）由于自小缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，孩子沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不按時(shí)吃飯、生活作息不規(guī)律等情況，嚴(yán)重地影響了他的健康成長(zhǎng)。二、留守兒童教育問(wèn)題的主要原因綜上所述，我認(rèn)為，導(dǎo)致留守兒童教育問(wèn)題出現(xiàn)主要有學(xué)校、家庭、社會(huì)三大因素：1.學(xué)校因素。學(xué)校課程的設(shè)置與學(xué)生自身的發(fā)展不相適應(yīng)。由于父母不在身邊

12、，很多學(xué)生心理上存在困惑無(wú)處傾訴，需要老師給予更多的幫助，但是由于師資力量的限制和教育理念的不足， 農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)并配備專(zhuān)門(mén)的心理老師。也很少進(jìn)行法制教育、生存教育等，沒(méi)有給留守兒童充分的關(guān)愛(ài)和幫助。2.家庭因素。外出務(wù)工的家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注孩子，家里的監(jiān)護(hù)人忙于操持家務(wù)，而且多數(shù)年事已高，思想陳舊，對(duì)孩子的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正是家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)不足，沒(méi)有讓留守兒童形成正確的人生觀和意識(shí)。3.社會(huì)因素。（1）城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及在非戶(hù)口所在地?zé)o法解決升學(xué)考試問(wèn)題及各地不同教材影響教育， 導(dǎo)致留守兒童這一群體的產(chǎn)

13、生。（2）農(nóng)村精神文明建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，沒(méi)有形成良好的社會(huì)風(fēng)氣， 留守兒童逐漸迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲， 加上， 農(nóng)村教育監(jiān)管力度不夠，出現(xiàn)了許多教育問(wèn)題。三、解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策為解決留守兒童教育問(wèn)題，我認(rèn)為，社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)齊抓共管，共撐留守兒童成長(zhǎng)的藍(lán)天：1.政策方面：（1）市、縣政府加大投資，興建農(nóng)民工子弟學(xué)校，取消限制農(nóng)民工子女上學(xué)的戶(hù)籍制度，政府大力改善就學(xué)條件，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，解決農(nóng)民工住房短缺等問(wèn)題，使農(nóng)民工子女享有和市民子女同等的待遇，從根本上解決農(nóng)民工子女與其長(zhǎng)期分居的狀況。（2）莒縣應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿學(xué)校的建設(shè)，解決留守兒童晚上無(wú)人看管，生活無(wú)人照顧，學(xué)習(xí)、安全得不到監(jiān)管的問(wèn)題。

14、（3）加強(qiáng)農(nóng)村精神文化建設(shè)，撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)體育活動(dòng)及文化活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)整治學(xué)校周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧等，給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境。2.學(xué)校方面：（1）開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，關(guān)注留守兒童的心理健康教育。如安全教育、道德教育、思想教育及心理健康教育等。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)留守兒童的各種心里問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)、處理，解決他們的各種困惑，幫助他們樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）加大家訪力度，做好家校溝通。老師要時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)家訪，一對(duì)一幫扶等給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。例如，我班有位學(xué)生叫季善向，他爸爸常年在青島打工，平常只由媽媽照顧。之前他是個(gè)聰明

15、好學(xué)的孩子，但這學(xué)期經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，上課不專(zhuān)注。通過(guò)家訪，我了解到是由于家里農(nóng)活較多，媽媽自己忙不過(guò)來(lái)，更顧不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致他養(yǎng)成不良習(xí)慣，放學(xué)回家完不成作業(yè)就開(kāi)始玩電腦游戲而且已經(jīng)成癮。當(dāng)媽媽了解到他的學(xué)習(xí)情況后，加大了對(duì)孩子作業(yè)的監(jiān)管力度，除周末，堅(jiān)決杜絕孩子玩電腦游戲；在班里，我開(kāi)展了學(xué)習(xí)一幫一活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，經(jīng)常鼓勵(lì)贊美他，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，他的成績(jī)已經(jīng)由開(kāi)學(xué)時(shí)的 70 多分，提高到現(xiàn)在的90 來(lái)分。（3）開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。充分利用圖書(shū)閱覽室、英語(yǔ)角、科技活動(dòng)室、美術(shù)音樂(lè)教師及體育活動(dòng)室開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，使留守兒童能

16、排解心中壓力，加強(qiáng)自身的教育。（4）對(duì)留守兒童要有愛(ài)心和耐心。沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們平常缺少父母的關(guān)心，特別渴望得到更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，所以老師要從小事、細(xì)節(jié)上多關(guān)注他們，轉(zhuǎn)變過(guò)去單純學(xué)習(xí)上的組織者、引導(dǎo)者為關(guān)注疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、心理問(wèn)題的臨時(shí)父母，讓他們感受到集體的溫暖。我班有一位學(xué)生叫徐峰強(qiáng)，他父母外出打工，家里只有70 多歲的外婆照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還向老師撒謊不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到他因長(zhǎng)期與外婆相處，遇到麻煩和不開(kāi)心的事情不能及時(shí)溝通，加之父母長(zhǎng)期不在身邊讓他產(chǎn)生自卑的心理。 此后， 我主動(dòng)

17、找他談心， 鼓勵(lì)他； 讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。我們老師有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。（5）關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多留守兒童是由爺爺奶奶或外婆帶，他們無(wú)法給予學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，他們往往因?yàn)槌煽?jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)的道路，可以給他們開(kāi)小灶，實(shí)行一對(duì)一幫扶活動(dòng)，幫助他們感受集體的溫暖，找回學(xué)習(xí)的興趣。3.家庭方面： 要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境， 使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)。樹(shù)立良好的榜樣，幫助孩子建立正確的人生觀。（1）父母外出打工前，將自己在外

18、打工的情況及聯(lián)系方式告訴學(xué)校，并能及時(shí)主動(dòng)的加強(qiáng)和學(xué)校的聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。（2）父母外出打工前，要找好監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人要重視與孩子的思想交流，有責(zé)任心，不得對(duì)孩子冷漠無(wú)情。并積極參加學(xué)校組織的家?；?dòng)活動(dòng)。4.社會(huì)方面：社會(huì)媒體加大宣傳的力度，通過(guò)開(kāi)展多種教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。結(jié)束語(yǔ)正如我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通教授 1992 年 9 月 25 日在香港中文大學(xué)首屆“潘光旦紀(jì)念講座”上所講的那樣， 以往我們對(duì)中國(guó)農(nóng)民的研究還主要限于人文生態(tài)的層次，忽略了社會(huì)心態(tài)的層次。而從我國(guó)留守兒童研究方面的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的一些研究成果也忽略了對(duì)留守兒童、留守家庭的社會(huì)心態(tài)的研究。實(shí)際上，留守兒童在日常生活中，在社區(qū)、學(xué)校以及在留守或寄養(yǎng)的家庭里的感受如何？對(duì)于留守子女來(lái)說(shuō)，家庭究竟具有什么樣的意義？從形態(tài)上看，留守子女的家庭生活要么缺少父母中的一方， 要么父母雙方全缺， 那么在缺少父母中的一方的“單親家庭”中，或父母雙方全缺的寄養(yǎng)家庭中，留守子女對(duì)“家”的理解是什么？對(duì)“家”的需求和期望又是什么？在他們的家庭生活、社區(qū)生活、學(xué)校生活中，他們?nèi)绾闻c人互動(dòng)？這