操作性定義與變量

1、1操作性定義與變量操作性定義與變量2操作性定義操作性定義操作性定義與抽象定義相對(duì)。操作性定義與抽象定義相對(duì)。抽象定義抽象定義是對(duì)研究問題的本質(zhì)進(jìn)行概括是對(duì)研究問題的本質(zhì)進(jìn)行概括，作用是解釋研究問題的內(nèi)涵，把某一研究，作用是解釋研究問題的內(nèi)涵，把某一研究問題與其他研究問題區(qū)分開來。智力是什么問題與其他研究問題區(qū)分開來。智力是什么（學(xué)習(xí)能力、信息加工能力、解決問題的能（學(xué)習(xí)能力、信息加工能力、解決問題的能力）？態(tài)度是什么？（情感上的好惡、認(rèn)識(shí)力）？態(tài)度是什么？（情感上的好惡、認(rèn)識(shí)上的評(píng)價(jià)？）上的評(píng)價(jià)？）3操作性定義操作性定義則是將問題轉(zhuǎn)化為變量，并則是將問題轉(zhuǎn)化為變量，并說明對(duì)該變量進(jìn)行可感知的測(cè)

2、量方法。操作說明對(duì)該變量進(jìn)行可感知的測(cè)量方法。操作性定義需要用可感知、可度量的事物、事件性定義需要用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定和說明。和說明。4 東、西部地區(qū)民眾東、西部地區(qū)民眾時(shí)間觀念時(shí)間觀念差異的研究差異的研究 性別與性別與同情心同情心 什么是什么是小資小資？ 某心理特征的跨某心理特征的跨文化文化比較比較5u在定義的內(nèi)容上，操作性定義是用具體的事在定義的內(nèi)容上，操作性定義是用具體的事物、現(xiàn)象或者方法來說明變量或概念，抽象物、現(xiàn)象或者方法來說明變量或概念，抽象定義則采用概念、同義語進(jìn)行說明；定義則采用概念、同義語進(jìn)行

3、說明；u在定義的方法上，操作性定義采用經(jīng)驗(yàn)的方在定義的方法上，操作性定義采用經(jīng)驗(yàn)的方法即可直接感知的度量方法，而抽象定義則法即可直接感知的度量方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；使用邏輯的方法；u在定義的重點(diǎn)上，操作性定義著重于界定變?cè)诙x的重點(diǎn)上，操作性定義著重于界定變量或指標(biāo)的外延或操作過程，而抽象定義則量或指標(biāo)的外延或操作過程，而抽象定義則側(cè)重于揭示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。側(cè)重于揭示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。操作性定義與抽象定義的區(qū)別操作性定義與抽象定義的區(qū)別6u社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位: : 將某方法所測(cè)量出的教育將某方法所測(cè)量出的教育程度與某方法所測(cè)量出的所得收入以某程度與某方法所測(cè)量出

4、的所得收入以某種方法合并而得到的指標(biāo)。種方法合并而得到的指標(biāo)。u外顯焦慮外顯焦慮：以：以J.A.Taylor的外顯焦慮量的外顯焦慮量表所測(cè)量得到的東西。表所測(cè)量得到的東西。u團(tuán)體凝聚力團(tuán)體凝聚力：在某情境中團(tuán)體各成員在：在某情境中團(tuán)體各成員在談話時(shí)所說談話時(shí)所說“我們我們”的次數(shù)。的次數(shù)。7u饑餓驅(qū)力饑餓驅(qū)力：在其他方面并無匱乏的情況：在其他方面并無匱乏的情況下對(duì)被試進(jìn)食機(jī)會(huì)的剝奪。下對(duì)被試進(jìn)食機(jī)會(huì)的剝奪。u強(qiáng)化作用強(qiáng)化作用：在某種行為出現(xiàn)時(shí)加以稱贊：在某種行為出現(xiàn)時(shí)加以稱贊或?qū)ζ湮⑿?。或?qū)ζ湮⑿?。u壓抑作用壓抑作用： 學(xué)習(xí)一組令人不快的詞與一學(xué)習(xí)一組令人不快的詞與一組令人愉快的詞，而在相當(dāng)時(shí)

5、間后對(duì)前組令人愉快的詞，而在相當(dāng)時(shí)間后對(duì)前者的記憶較差。者的記憶較差。8操作性定義的作用：操作性定義的作用：u 有利于提高研究的客觀性；有利于提高研究的客觀性；u 有利于提高研究的統(tǒng)一性；有利于提高研究的統(tǒng)一性；u 有利于提高研究結(jié)果的可比性；有利于提高研究結(jié)果的可比性；u 有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；u 有利于研究的評(píng)價(jià)、結(jié)果的檢驗(yàn)和重復(fù)。有利于研究的評(píng)價(jià)、結(jié)果的檢驗(yàn)和重復(fù)。9關(guān)于操作性定義要了解的兩個(gè)問題：關(guān)于操作性定義要了解的兩個(gè)問題：n自變量和因變量都需要進(jìn)行操作化定義。自變量和因變量都需要進(jìn)行操作化定義。n同一個(gè)概念可以有多個(gè)操作性定義，多種測(cè)同一個(gè)概念可以有多個(gè)操作

6、性定義，多種測(cè)量方法。量方法。什么是什么是語義加工？語義加工？10心理學(xué)研究中的變量心理學(xué)研究中的變量刺激變量刺激變量機(jī)體變量機(jī)體變量反應(yīng)變量反應(yīng)變量11 反應(yīng)變量是刺激變量的函數(shù)：反應(yīng)變量是刺激變量的函數(shù)：R = f (s) 一種反應(yīng)變量是另一種反應(yīng)變量的函數(shù)：一種反應(yīng)變量是另一種反應(yīng)變量的函數(shù)：R2 = f (R1) 機(jī)體變量是刺激變量的函數(shù)：機(jī)體變量是刺激變量的函數(shù)：O = f (s) 三類變量之間的函數(shù)關(guān)系三類變量之間的函數(shù)關(guān)系12 反應(yīng)變量是機(jī)體變量的函數(shù)：反應(yīng)變量是機(jī)體變量的函數(shù)：R = f (o) 刺激變量是反應(yīng)變量的函數(shù)：刺激變量是反應(yīng)變量的函數(shù)：S = f (R) 三類變量之

7、間的函數(shù)關(guān)系三類變量之間的函數(shù)關(guān)系13R1 = f (s) S 變量變量O 變量變量R2 變量變量R1 變量變量O = f (s) S = f (R2) R2 = f (R1) R2 = f (o) R1 = f (o) （摘自黃希庭，（摘自黃希庭，19871987）14自變量自變量因變量因變量額外變量（無關(guān)變量）額外變量（無關(guān)變量）15n已知自變量，研究它們對(duì)于因變量的影響。已知自變量，研究它們對(duì)于因變量的影響。 不同刺激強(qiáng)度對(duì)于反應(yīng)時(shí)的影響；不同教養(yǎng)方式不同刺激強(qiáng)度對(duì)于反應(yīng)時(shí)的影響；不同教養(yǎng)方式對(duì)于兒童性格的影響對(duì)于兒童性格的影響 已知因變量，尋找它的原因已知因變量，尋找它的原因 關(guān)于旁觀

8、者效應(yīng)的研究關(guān)于旁觀者效應(yīng)的研究16Independent Variables ( IV )n Variable whose effect we are interested inn Manipulated by Researchersn Levels - ways manipulatedn Have two or more categories or valuesn Stimulus n Environmental variablen Characteristics of subjectsn TaskTypes of Independent Variablesn Stimulus n Env

9、ironmental variablen Characteristics of subjectsn Task IV for manipulation IV for choiceTypes of Independent Variables19Choose the right level of IVYerkes-Dodson Law, 1908Performance Poor GoodLow moderate high arousal level20Dependent Variables ( DV )n The responsen Measured to determine the effect

10、of IVn Self-report measuresn Free vs. Fixed n Behavioral measuresn Correctness or errorsn Rate or frequencyn Latency or durationn Speedn Intensityn Psychophysiological measuresTypes of Dependent Variables22How to Choose a Right DVn Reliabilityn Validityn Sensitivity to IV n Ceiling effectn Floor eff

11、ect23 研究中要注意指標(biāo)的敏感性和細(xì)化，如：研究中要注意指標(biāo)的敏感性和細(xì)化，如： 信號(hào)檢測(cè)論中的信號(hào)檢測(cè)論中的d指標(biāo)指標(biāo) 記憶研究中的記憶研究中的R/K范式范式（Remember/Know） 24 再認(rèn)率再認(rèn)率RK自我參照自我參照 0.798 0.605 0.193語義加工語義加工 0.793 0.518 0.27525 條件許可時(shí)可以同時(shí)選用多個(gè)因變量條件許可時(shí)可以同時(shí)選用多個(gè)因變量反應(yīng)時(shí)研究中的速度與準(zhǔn)確性反應(yīng)時(shí)研究中的速度與準(zhǔn)確性記憶研究中的記憶研究中的R/K范式范式Armstrong關(guān)于過量的鉛攝入對(duì)于攻擊行為關(guān)于過量的鉛攝入對(duì)于攻擊行為影響作用的研究影響作用的研究26額外變量額外

12、變量額外變量是額外變量是“心理學(xué)研究中的雜質(zhì)心理學(xué)研究中的雜質(zhì)” 干擾變量（干擾變量（nuisance variable）：）：影響到所有處理，會(huì)增加組內(nèi)的變異。影響到所有處理，會(huì)增加組內(nèi)的變異。 混淆變量（混淆變量（confounding variable）：）：對(duì)不同組有不同的影響，混淆了自變量的作用，導(dǎo)對(duì)不同組有不同的影響，混淆了自變量的作用，導(dǎo)致虛假的差異或無差異。致虛假的差異或無差異。27干擾變量干擾變量 例：例： 與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法相比，新方法是否能夠與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法相比，新方法是否能夠提高閱讀成績？提高閱讀成績？如果對(duì)被試的年齡或者智商因素不做控制，如果對(duì)被試的年齡或者智商因素不做控制，那么那么28 無干擾變量無干擾變量 有干擾變量時(shí)有干擾變量時(shí)29 無干擾變量無干擾變量 有干擾變量有干擾變量30混淆變量混淆變量 例：例： 與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法相比，新方法是否能夠提與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法相比，新方法是否能夠提高閱讀成績？高閱讀成績？如果對(duì)一年級(jí)學(xué)生采用傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，對(duì)二年如果對(duì)一年級(jí)學(xué)生采用傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，對(duì)二年級(jí)學(xué)生采用新訓(xùn)練方法，那么級(jí)