《雨點》教學評析

1、雨點教學評析蘇教版國標本一年級語文下冊雨點教學評析舊縣小學 秀美仙綜觀本教學設計，我認為有以下兩個鮮明的特點：1、以境促讀，境中動情。“作者胸有境，入境始覺親”。作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生讀課文，入境才能情真意切。我在教學雨點時，通過精美的多媒體課件，創(chuàng)設童話般的優(yōu)美意境，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行，使孩子們情不自禁地進入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的情境，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和情感積淀。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！痹诰赖膭赢嬛?，在優(yōu)美的音樂中，孩子們“披文、入情、入境”，全

2、身心地進入角色，激情難抑地步入美讀殿堂，以境促讀，境中動情，與雨點一起體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并通過自己的朗讀把這種獨特的旅行感受表現(xiàn)出來。這樣的語文課堂不再是枯燥的“知識訓練營”，而是智慧學習的“新干線”，學生得到了情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。2、挑戰(zhàn)文本，開放課堂?！罢n文無非是個例子?！痹趯W生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我有意打亂詩歌的編排順序，引導學生敢于向教材挑戰(zhàn)，打破慣有的思維定勢，啟迪他們的多元思維，發(fā)表標新立異的見解，進行探究性和創(chuàng)造性學習。學完雨點后，進一步超越教材，讓學生“學文悟法，仿文說

3、話，”安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落在哪里？在這些地方干什么？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，教師在學生表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。這樣的語文教學充分體現(xiàn)了“不迷信權(quán)威、”“不唯文本”的新理念，使課堂充滿了濃郁的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。3、教路清晰，啟發(fā)想象。（1）猜謎揭趣，導入課題。把握兒童心理,以猜謎和生動形象的動畫導入,使學生興趣盎然,產(chǎn)生好奇心和求知欲。（2）動畫欣賞，整體感知

4、。以童話般的動畫展現(xiàn)詩歌迷人的意境,整體感知文字所負載的情感,使學生受到美的熏陶感染,為以下學生充分感悟詩歌奠定基礎(chǔ)。另外，不失時機地訓練一年級學生的語言表達能力也體現(xiàn)出教師是語文教學的有心人。（3）開放時空，自主學習。放手讓學生自主合作學習生字,讀通詩歌,并在具體的語言環(huán)境中識字,抓住一年級學生心理特征,運用師生挑戰(zhàn)讀激發(fā)學生讀書熱情。（4）創(chuàng)設情境,自主感悟。創(chuàng)造性地變革學生學習方式,給學生一個完全自由的讀書空間,放手讓學生研究朗讀并展示其過程。教師以情境和巧妙的語言點撥引導學生步入美讀殿堂,境中動情,以情促讀,以讀促情,收到“入境始與親”的效果。（5）自由演繹，積累內(nèi)化。創(chuàng)設“主體參與,和諧發(fā)展”的教學氛圍,讓學生自由演繹,把自己領(lǐng)悟到的詩歌的內(nèi)容、情感通過語言、動作、表情,在優(yōu)美的旋律中表演出來,其個性在生動可感的情境中盡情沐浴,潛能在詩情畫意間從容釋放。（6）挑戰(zhàn)文本，拓展思維。此環(huán)節(jié)具有開放性,敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了“不唯文本”、“不迷信權(quán)威”的新理念,便于學生敞開心扉,升華對詩歌的理解,迸發(fā)出獨創(chuàng)性的語言。（7）啟發(fā)想像，創(chuàng)新朗誦。走進文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿濃郁的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。學生思維活躍,相象豐富,不僅在積累語言,應用語言,更是在張揚個性,