《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、送東陽馬生序教學(xué)目的 1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)對比的寫法。2.情感與價值目標(biāo)：否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。 3.過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)會苦學(xué)方能成才的道理。 【重點難點】 .對比的寫法。 .倒裝句和省略句。 授課時間：一課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入 指南錄 “序” 送東陽馬生序 . 書序（序跋） 太史公自序 敘述著作旨趣 齊民要術(shù)序 序 . 贈序 送孟東野序 寫給臨別親朋的 送薛存義序 二、作者簡介 宋濂（，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。 明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修元史。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫朝廷重要文書）。因長孫列入胡惟庸黨，全

2、家謫往茂州，中途病死。 “明初詩文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著有宋學(xué)士文集。 三、自讀課文，并作分析 逐段分析。 全文包括段 （）敘述自己在青少年時期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。 簡析： 家貧無書 艱 天大寒，手指不可屈伸 求書 借書學(xué)習(xí) 勤 手自筆錄，弗之怠 遍觀全書 無師與游 艱 趨百里外求師 求師 師 勤 （對比） 生 奪走辛勞 艱 余 生活艱難 （對比） 從師 同舍生 略無慕艷意 勤 （側(cè)寫） 中有足樂者 正面寫自己得到學(xué)習(xí)的最大快樂，側(cè)寫專心求學(xué)，刻苦勤奮。 （）批評當(dāng)時太學(xué)諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵他們不要辜負(fù)好條件，應(yīng)當(dāng)專心至致志，努力學(xué)習(xí)。 簡析

3、： 無凍餒之患 無奔走之勞 太學(xué)生良好學(xué)習(xí)條件 有師可問 有書可讀 （與上一段處處對比） 以“今”開頭，轉(zhuǎn)入與過去學(xué)習(xí)條件的對比，聯(lián)結(jié)自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學(xué)生德成業(yè)精。 （）說明作“序”的原因和目的。 簡析： 撰長書辭甚暢達(dá)（書面表達(dá)能力） 馬生“善學(xué)” 論辯言和而色夷（口頭表達(dá)能力） 學(xué)習(xí)用心甚勞（原因） 扣題。道為學(xué)之難以勉勵馬生。 . 歸納寫作特點。 （）通過敘述自己親身經(jīng)歷說明問題，令人有親切感，易于接受。（有情節(jié)，選材典型）（）描寫人物生動形象。 先達(dá)德隆望尊。 門人弟子虛心好學(xué)，尊敬長者。 （）對比鮮明。 師 余 前人 昔 昔 昔 生活 師 書 （生活、學(xué)習(xí)條件） 生 同余生 今人 今 今 今 四、小結(jié) 豐富深刻的思想內(nèi)涵（現(xiàn)實意義）。 對比手法的運用。 五、作業(yè) .整理課文字、詞知識。 .書題二、三。 板書設(shè)計 送東陽馬生序 文體 贈序 昔（余） 今（太學(xué)諸生） 求