高中美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展

1、    高中美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展    鄭樂樂摘要：教師的專業(yè)化已普遍成為教育中密切關(guān)注的課題。高中美術(shù)課程的特性也決定高中美術(shù)教師不僅要在專業(yè)創(chuàng)作中不斷地提升自己，而且在教學(xué)技能方面不斷地思考和探討，這樣才能較全面地發(fā)展教師專業(yè)化能力。從而，更好地服務(wù)于教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生了解文明發(fā)展、理解人類的理想、弘揚(yáng)民族精神、認(rèn)識(shí)多元文化、參與全球性的文化交流，成為具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教育；教師專業(yè)化；教學(xué)教師的專業(yè)化問題，是近幾年來才成為一個(gè)密切關(guān)注的課題。每個(gè)一位身在一線的教師都應(yīng)當(dāng)非常理性地明白自己的角色定位。專業(yè)化已普遍

2、成為社會(huì)職業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，專業(yè)化的程度也成為衡量職業(yè)成熟性的重要指標(biāo)。高中美術(shù)是高中課程的重要組成部分之一，教師在教學(xué)中如何充分全面地體現(xiàn)出學(xué)科的特性綜合性，這需要對(duì)美術(shù)學(xué)科有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。美術(shù)課程是集歷史文化、自然地理、文學(xué)、社會(huì)等一體的綜合性學(xué)科。它就如同一個(gè)載體，承載著藝術(shù)家的個(gè)人經(jīng)歷和情感、歷史意義和時(shí)代特征。美術(shù)在全部學(xué)科里的角色，起到一個(gè)貫穿和滲透的作用，其對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展更是不可或缺的。其主要使學(xué)生形成一種“美術(shù)素養(yǎng)”，即形成美術(shù)方面的各種認(rèn)識(shí)和能力及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，美術(shù)課程對(duì)于傳承人類文化而言，則可以讓學(xué)生了解文明發(fā)展、理解人類的理想、弘揚(yáng)民族精神、認(rèn)識(shí)多元文化

3、、參與全球性的文化交流，成為具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。從教師的成長(zhǎng)歷程來看，我們?cè)?jīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是較單一的。我們只對(duì)某一畫種或某種設(shè)計(jì)較為熟知，其他的則略知一二罷了。我們可能只擅長(zhǎng)繪畫中的一種，如國(guó)畫、油畫、版畫等，體現(xiàn)出一種明顯的繪畫取向，卻在書法、篆刻、設(shè)計(jì)、工藝、現(xiàn)代媒體藝術(shù)并不擅長(zhǎng)。從而導(dǎo)致教師雖然有專業(yè)擅長(zhǎng)，但是擅長(zhǎng)的面卻先對(duì)狹隘。這就更進(jìn)一步迫切需要我們的老師對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域之外的其他畫種要有一定的了解和應(yīng)用。然而，高中美術(shù)鑒賞課程不僅包含不同的畫種，同時(shí)美術(shù)鑒賞是“從哲學(xué)、美學(xué)、美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、藝術(shù)技巧、思想內(nèi)容、文化價(jià)值等方面進(jìn)行分析后，所作出

4、的價(jià)值判斷。從而，教學(xué)上要求教師對(duì)某一事物能從“立體空間”進(jìn)行足夠充分地認(rèn)識(shí)。無論從學(xué)生的學(xué)，還是從教師的教，這都要求我們教師在教育方面的不斷提升自己的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。高中美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方向，分別從教師專業(yè)創(chuàng)作技能和教師教學(xué)技能兩個(gè)方面來討論。首先從教師專業(yè)創(chuàng)作技能，不論是繪畫專業(yè)還是設(shè)計(jì)類的專業(yè)領(lǐng)域，我們都要有很好的專業(yè)技能根基。教師以一種鍥而不舍的精神，不斷深入地對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行研究。這樣我們能夠從一個(gè)創(chuàng)作者的角度來體驗(yàn)創(chuàng)作的真情實(shí)感，從大自然的饋贈(zèng)中得到更直接的靈感和熱愛生活的心靈。這種最為直接的感受如泉源般不斷注入到我們的實(shí)際教學(xué)中，成為新鮮的血液。真實(shí)的體驗(yàn)比很多空洞的說教更有

5、意義，也更有生命力。同時(shí)也能在教學(xué)中，教師繪畫技能能夠更好地展現(xiàn)。當(dāng)然教師專業(yè)創(chuàng)作技能的發(fā)展，可以不單單以個(gè)體的形式進(jìn)行，亦可以教師團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)。這樣不同的創(chuàng)作理念進(jìn)行碰撞時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)更精彩的火花。教師教學(xué)技能方面從四個(gè)部分來闡述：一、設(shè)置情境，巧妙引導(dǎo)新形勢(shì)下的教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，固此更要體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中作為引領(lǐng)者的身份。來讓學(xué)生自主、自覺地去體驗(yàn)美、感受美。教師在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程的教學(xué)方向來設(shè)置情境，富于情感色彩的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，深入挖掘教材，從而發(fā)掘?qū)W生的情感熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維。在這情境設(shè)置中要貼近學(xué)生的視角和觀念，這樣才能在情境驅(qū)動(dòng)下，深刻體

6、驗(yàn)美術(shù)語(yǔ)言，甚至積極地學(xué)習(xí)、探究美術(shù)技法問題。二、及時(shí)鼓勵(lì)，樹立信心教學(xué)過程中，教師要有敏銳的觀察力，有品德優(yōu)良的學(xué)生要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和恰當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)他，在學(xué)生群體中樹立榜樣，使得良好的氛圍不斷地引導(dǎo)出來。作為教師，則更要注重言傳身教的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力薄弱的學(xué)生，多加關(guān)注，幫助他克服困難，樹立堅(jiān)定的信心。三、問題設(shè)置，循序漸進(jìn)教學(xué)中設(shè)置的提問形式要明了，并且具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到成就感的樂趣，樹立堅(jiān)定的信心之余，再做更有挑戰(zhàn)的問題，也就不至于一下子就吃了個(gè)閉門羹。這種信心引導(dǎo)下的心態(tài)是積極的、樂觀的，有助于學(xué)生路上的健康成長(zhǎng)。四、德育為本，情感升華美術(shù)教師要在教學(xué)中貫徹德育

7、為本，情感升華的理念。教師根據(jù)課程的需要對(duì)教材進(jìn)行合理科學(xué)地安排，更有效地教學(xué)。如最新時(shí)事新聞與相關(guān)的課題內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的深層次理解其內(nèi)涵所在，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)周遭事物的思考和創(chuàng)作。湘版美術(shù)鑒賞第三單元第五課進(jìn)入歷史這一課，除了介紹古代中國(guó)和西方的美術(shù)作品和歷史的關(guān)系，依然，可以結(jié)合最近這幾年的美術(shù)作品反映歷史的主題，比如汶川地震、玉樹地震中受災(zāi)的人民和人們?cè)跒?zāi)難面前團(tuán)結(jié)一致勇于奮斗拼搏的志氣。故此，既能從課本知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際中，又能提升學(xué)生的民族心；激發(fā)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，能有勇氣向困難說“不！”只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育科學(xué)地，靈活生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué)中一個(gè)任務(wù)來完成。其次，教師要結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。當(dāng)然，品德教育還必須結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓思想教育于有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)之中，使學(xué)生在這些活動(dòng)過程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。高中美術(shù)教師不僅要在專業(yè)創(chuàng)作中不斷地提升自己，而且在教學(xué)技能方面不斷地思考和探討，這樣才能較全面地發(fā)展教師專業(yè)化能力。固然目前還有很多尚待發(fā)展之處，高中美術(shù)教師要有戰(zhàn)無不勝，功無不克的信心，那么我們的教育隊(duì)伍才會(huì)更加