高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略_1

1、    高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略    甘國忠摘 要：隨著新課改的不斷深入，新的教學理念、課堂教學形式以及師生角色都在實踐中。物理作為高考的重要科目，學生既要掌握基本的專業(yè)知識與技能，也要有縝密的邏輯思維、良好的動手能力以及科學精神等。所以，在現(xiàn)代教育理念下培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)是教學中的一項重要任務，有利于學生的全面發(fā)展。關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略物理核心素養(yǎng)對學生今后更好地發(fā)展具有不可忽視的作用，在新課程改革的過程中，物理教師應該正確認識核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，并可以積極采取有效的措施來幫助學生的學科核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使學生可以在

2、物理學習中形成核心能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵物理核心素養(yǎng)指的是學生在物理課堂學習的過程中，所逐漸形成的關鍵能力與品格，以此來促使學生能夠適應社會的發(fā)展及個人終身發(fā)展的需要。但是，在當前高中物理課程的教學中，大多數(shù)教師都是以實現(xiàn)學生考試高分的目標開展教學，具有明顯的功利性，完全忽視了在教學中情感態(tài)度、過程與方法以及價值觀的教育，加重了學生的課業(yè)負擔。作為學生適應社會的一種關鍵素養(yǎng)，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學生的綜合能力，包括思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等，而培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，對促進教學效率的提升也有著積極的作用。二、培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的策略1.圍繞物理核心概念開展教

3、學。在物理課堂教學中，物理核心概念往往都是教師重點講解的內(nèi)容，但由于教師的教學目標是讓學生獲得優(yōu)異的成績，就會在基礎概念的講解中比較關注關鍵考點，讓學生對此進行死記硬背，并沒有在意學生是否真的理解與掌握了所學的知識。因此，教師在教學的過程中，要以物理核心概念為基礎，引導學生透過表象看到本質(zhì)，加深對知識的印象與理解，這樣才能提高學生的學習效率，讓學生更好地掌握物理知識，為物理核心素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎。2.培養(yǎng)學生的自主學習意識。培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學的觀念，尊重學生在課堂學習中的主體地位，不能一味向?qū)W生灌輸知識，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知習慣，來創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)

4、學生的學習積極性，使學生能夠形成良好的學習習慣。在過去的教學中，都是教師講學生聽，長此以往學生對教師的依賴性越來越大，限制了學生的思維能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生主動思考、自主探究，對學生的思維能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展有積極的作用，這樣也就實現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)的培育。例如，在“變壓器”的教學中，教師可以先讓學生自主操作實驗，并記錄下自己在實踐中所遇到的問題，搜集相關的數(shù)據(jù)。在課堂教學中，教師要求學生對實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析，并讓學生談一談對此的看法，有的學生就會提到實驗誤差的問題，這時教師繼續(xù)提問學生實驗誤差的來源有哪些？在這樣的引導下，學生的思維被充分激活，使學生加

5、深了對所學知識的理解與掌握，更加了解變壓器的工作原理及實際應用。3.充分運用物理學史。物理核心素養(yǎng)包括了思維素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力、科學態(tài)度及求真精神。而要想培養(yǎng)學的科學態(tài)度與求真精神，僅靠基礎知識與實驗教學是不夠的，還要充分利用物理學史，來影響學生的價值觀，讓學生能夠形成良好的精神品質(zhì)。例如，在“牛頓第一定律”的講解時，教師就可以先利用多媒體將牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程用圖片、動畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，使學生可以了解到在伽利略之前，其實還有很多科學家對亞里士多德的觀點進行過質(zhì)疑，他是站在巨人的肩膀上推動而物理學的發(fā)展。在講述的過程中，不能過于強調(diào)伽利略是站在巨人肩膀上和亞里士多德的錯誤，要引

6、領學生去體會牛頓與伽利略的實事求是、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度與求真精神，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。4.加強與實際生活的聯(lián)系。物理知識與生活之間有著密切的聯(lián)系，在物理教學的過程中，教師要注重與生活的有機結(jié)合，讓學生可以認識到物理與生活的關系，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感、活學活用的能力，以此提升學生的核心素養(yǎng)。對此，教師應該充分利用好第二課堂，組織學生開展“雞蛋撞地球”等課后實踐教學活動，培養(yǎng)他們的合作能力、動手能力和創(chuàng)新能力;還可以引導學生觀看一些相關的視頻節(jié)目，拓寬學生的視野，使其可以在物理學習中形成良好的學習習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，實現(xiàn)了對學生物理核心素養(yǎng)的培育。三、結(jié)束語培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)是當前教學中一項重要的任務，物理教師需要圍繞課堂教學，有意識地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠形成科學的態(tài)度、獨立思考的能力以及較強的實踐能力，為學生進入社會后的發(fā)展奠定堅實的基礎。參考文獻：1王惠群. 高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略j. 新課程， 2018（21）：190-190.2孫長和. 高中物理