高中小說閱讀教學(xué)策略

1、    高中小說閱讀教學(xué)策略    榮麗【摘 要】小說是最為重要的文學(xué)樣式，深刻影響著當(dāng)今人們的精神生活和文化生活。小說閱讀教學(xué)是高中階段重要教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生小說閱讀能力的重要途徑。高中課程標(biāo)準(zhǔn)中指出課堂閱讀的目標(biāo)是要充實(shí)學(xué)生的精神生活，完善自我人格，提升人生境界，并要求學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會對作品形成自我的分析意識。課標(biāo)闡釋的小說教學(xué)目標(biāo)，是小說教學(xué)的最高目標(biāo)，而課堂教學(xué)中，涉及人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法等，也是教學(xué)的基本內(nèi)容。小說閱讀教學(xué)，要在教會學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，達(dá)到提升學(xué)生精神境界的目的?！娟P(guān)鍵詞】高中小說;閱讀教學(xué);策略小說是以塑造人物形象

2、為中心，通過引人入勝的情節(jié)反映社會生活的一種文學(xué)作品。深刻的社會性是小說的基本特點(diǎn)。而讀者作為社會人，不可能對社會生活的方方面面都有體驗(yàn)。因此，通過閱讀認(rèn)識社會，是絕大多數(shù)人必然選擇。小說閱讀教學(xué)，就是教會學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生了解和認(rèn)識社會給予一定的幫助。在日常的教學(xué)活動中，教師通過一定的教學(xué)策略給學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)，就是基本的教學(xué)任務(wù)。較好的完成這個任務(wù)，需要擬從整體把握、技術(shù)解讀和精神共鳴幾個層面把握教學(xué)策略。一、整體解讀這里所說的整體解讀，即是傳統(tǒng)意義上的泛讀。整體解讀的目標(biāo)：能夠簡要復(fù)述故事，不遺漏主要情節(jié);能夠?qū)⒅魅斯幍纳鐣h(huán)境有一個基本認(rèn)識，厘清主人公的主要

3、社會關(guān)系。這是一種總體把握的閱讀方式。閱讀要求不高，能夠掃除字詞障礙，基本了解時代背景，大多數(shù)高中生完成這個層次的閱讀是沒有太大苦難的。這個層面教師要幫助學(xué)生解決的主要問題如下：1.幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。不同文化背景的作家，為了表達(dá)需要，會用一些有地域特色或者個性特點(diǎn)的詞匯。這些詞匯，往往會成為學(xué)生很理解文意的障礙。教師幫助學(xué)生在初步閱讀時理解相關(guān)字詞。在指導(dǎo)閱讀中，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生以讀為主，在讀的過程中學(xué)會去自主地解決自己遇到的基本困難。當(dāng)然組織讀的方式多種多樣，但讀的過程就是一個疏通過程，對基本字詞的理解為重點(diǎn)。對于重點(diǎn)字詞，教師要進(jìn)行引導(dǎo)、講解，給予學(xué)生引導(dǎo)。2.了解背景、常識。作家的簡介、

4、相關(guān)作品、作品的背景、作家風(fēng)格等都是需要學(xué)生進(jìn)行了解的，這有助于學(xué)生對整個作品總體上的把握。如學(xué)習(xí)祝福一課時，對魯迅的了解，對祝福寫作背景的了解，都能讓學(xué)生更深刻地理解作者在文章中通過祥林嫂來對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻的思想更加清晰。二、技術(shù)層面的閱讀這個閱讀方式主要是幫助學(xué)生分析人物形象、分析故事情節(jié)和品味語言為主。1.分析人物形象。塑造人物形象，是小說的核心任務(wù)。而把握人物形象，則是學(xué)習(xí)小說的基本任務(wù)。分析小說描寫人物時的語言、肖像、動作，是把握人物特點(diǎn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生抓住這些關(guān)鍵的要素是非常重要的。2.品味小說語言。

5、任何優(yōu)秀的文章都是作者借助詞語來進(jìn)行表達(dá)的，但在所有構(gòu)建文章的詞語中，總有些是關(guān)鍵的，也是作品的核心所在，這就是學(xué)生需要仔細(xì)去把握的。如邊城中，在分析翠翠情感變化時，就應(yīng)抓住“凄涼”“胡思亂想”“哭起來”“神往傾心”“頂美頂甜”“吃了一驚”“沉默”“吹不好”“柔軟”等關(guān)鍵詞，然后教師用問題來進(jìn)行引導(dǎo)：翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）翠翠為什么“胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父著急呢？祖父不理會她真是她“哭起來”的原因嗎？翠翠為什么會聽母親的愛情故事聽得“神往傾心”，會覺得是“頂美頂甜”的夢呢？（“虎耳草”的寓意？）翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說明了什么？學(xué)生理清了翠翠心

6、理變化的這條線，這其實(shí)是純情翠翠的愛情由朦朧變清晰的過程。3.情節(jié)分析?？廴诵南业那楣?jié)，是小說表達(dá)主題的重要手段。把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，是挖掘小說主題核心任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生把握小說情節(jié)最主要的策略是確立故事脈絡(luò)關(guān)鍵詞，再把關(guān)鍵詞代表故事轉(zhuǎn)換的要素挖掘出來，就把握了故事主要情節(jié)。通過情節(jié)挖掘主題自然就水到渠成了。三、精神層面的共鳴小說閱讀的最高境界是讀者能夠站在作者的角度，站在主人公的角度，切身體驗(yàn)作者情感和主人公的情感，讀者的情緒能夠隨主人公情緒產(chǎn)生共鳴。做到這一步，對教師教學(xué)提出了新的要求。這就是教師要站在研究者的角度，為學(xué)生做一些人物性格、命運(yùn)的深入解析，將學(xué)生引入到人物的內(nèi)心世界里面，從而讓自己

7、的內(nèi)心世界受到作品的影響，達(dá)到升華自己精神世界的目的。比如教學(xué)林黛玉進(jìn)賈府時，教師可深入解析豪門中的待人接物的生態(tài)。這就是賈府中各色人與林黛玉的關(guān)系，從而判斷各類人的表演背后的性情。外婆賈母與黛玉有直接血親關(guān)系，她心肝寶貝的叫著是真性情。舅母王夫人、表嫂王熙鳳均是外姓人，她們與林黛玉之母原本就沒有任何親情，她們的熱情會有多大的含金量，可從人之常情給學(xué)生簡要分析。這樣，讓學(xué)生感受與自己生活相關(guān)的類似社會關(guān)系人等對待自己的感情。這樣的引導(dǎo)，對學(xué)生能切身體驗(yàn)到林黛玉在那種氛圍下的情感世界。小說教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力與趣味，更要通過小說學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中語文老