高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

1、    高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略    楊開摘要：新時(shí)期，為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使他們?cè)诟呖贾蝎@得理想成績，教師應(yīng)提升復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效性。在高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)他們掌握有效學(xué)習(xí)方法，使其跟隨教師引導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理、總結(jié)與進(jìn)一步消化?；诖?，筆者立足于高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的誤區(qū)，展開對(duì)有效應(yīng)對(duì)策略的分析。關(guān)鍵詞：高三語文;復(fù)習(xí)指導(dǎo);誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略引言：新課標(biāo)指出“教師應(yīng)注意更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)1”。在高三語文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師需培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握有益方法，提升他們的語文素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)

2、卻是，很多教師因教育理念陳舊，導(dǎo)致復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在著相應(yīng)的教學(xué)問題與誤區(qū)：一、簡析高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作存在的誤區(qū)（一）存在教學(xué)局限新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展2”。在高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，重視對(duì)先進(jìn)教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，促進(jìn)高中生學(xué)科技能與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免過于拘泥于考綱，使學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中產(chǎn)生困頓情緒。這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神緊張，甚至?xí)斐刹糠謱W(xué)生對(duì)語文復(fù)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)影響復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作開展，使學(xué)生認(rèn)為語文復(fù)習(xí)枯燥。（二）過于求細(xì)求全“求細(xì)求全”問題在高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中較為普遍。教師存在一種錯(cuò)誤的思想觀念，即學(xué)生掌

3、握的知識(shí)越多越詳細(xì)，在高考中無論遇到什么樣的題型都能做到游刃有余。然而，這些教師并沒有客觀地認(rèn)識(shí)一個(gè)事實(shí)，高三學(xué)生的時(shí)間、精力也是有限的，胡子眉毛一把抓不可取。這樣方式不僅耗時(shí)耗力，也會(huì)影響語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果。（三）忽視方法滲透提升高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)效果，教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“受人以魚不如授人以漁3”。尤其在考卷講評(píng)課，要立足易錯(cuò)問題，使學(xué)生認(rèn)清問題實(shí)質(zhì)、掌握有效學(xué)習(xí)方法。但是，現(xiàn)如今很多語文教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中專注于問題本身的講解，沒有讓學(xué)生取得“解一道題會(huì)一類題”的復(fù)習(xí)效果。這種指導(dǎo)方式較傳統(tǒng)、流于形式化，難以有效促進(jìn)學(xué)生顯性學(xué)力發(fā)展。二、提升高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)效率的有效策略（一）促進(jìn)寓教于樂

4、，激發(fā)復(fù)習(xí)熱情鑒于高三的特殊性，在語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師更需講究施教方式，建立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，使其積極應(yīng)考。在我看來，教師在高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要圍繞高考大綱進(jìn)行，但又不可過于拘泥于考綱。應(yīng)當(dāng)在吃透考綱的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，以兼具教育性、趣味性的方式展開復(fù)習(xí)指導(dǎo)。進(jìn)而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文復(fù)習(xí)積極性，使其鞏固認(rèn)識(shí)，提升復(fù)習(xí)效率。通過對(duì)2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的內(nèi)容進(jìn)行分析后可知，高考語文主要考查學(xué)生六種能力，其分別是鑒賞評(píng)價(jià)、理解、表達(dá)應(yīng)用、分析綜合、識(shí)記、探究能力。教師在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生這六項(xiàng)能力為導(dǎo)向?qū)?fù)習(xí)指導(dǎo)方法進(jìn)行優(yōu)化，提升復(fù)習(xí)效果。例如：為培養(yǎng)學(xué)生的鑒

5、賞評(píng)價(jià)能力，教師可設(shè)計(jì)心得教學(xué)環(huán)節(jié)，如“美文、時(shí)文欣賞”，使學(xué)生閱覽熱點(diǎn)新聞、微型小說、散文及雜文等。并組織學(xué)生一起鑒賞交流，讓其發(fā)表自身看法。這樣的復(fù)習(xí)方式既可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，又能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下感受語言及文字的魅力。在寓教于樂中，幫助學(xué)生緩解應(yīng)考?jí)毫?，使他們進(jìn)行知識(shí)積累。（二）應(yīng)當(dāng)精益求精，安排合理計(jì)劃鑒于高三階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力大、復(fù)習(xí)任務(wù)重，在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生追求質(zhì)量，而不是一味地追求數(shù)量?，F(xiàn)實(shí)便是，有的學(xué)生輕輕松松復(fù)習(xí)，取得的復(fù)習(xí)成效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死記硬背、題海翱翔的學(xué)生。究其根源，前者在復(fù)習(xí)的時(shí)候注重質(zhì)量，而后者則注重?cái)?shù)量。所以，教師要及時(shí)革新自身的教育理念，

6、基于精益求精的原則幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如：語文教師在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)語文的時(shí)候，可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手：第一，立足課本，熟練掌握教材內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生吃透教材，尤其是文言文，要掌握文中出現(xiàn)的特殊句式、虛詞、實(shí)詞等。學(xué)生對(duì)于教材上的知識(shí)做到熟練掌握，在高考中基本上便能顯得得心應(yīng)手;第二，立足真題，把握復(fù)習(xí)的方向。要想讓學(xué)生取得良好的復(fù)習(xí)效果，在高考中取得佳績，必須讓學(xué)生對(duì)高考題型進(jìn)行充分了解。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生深研歷年真題，對(duì)其中的考點(diǎn)、難度系數(shù)、與課本之間的聯(lián)系等信息做到大致了解。學(xué)生掌握的信息越多，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也就越有方向，制訂

7、的復(fù)習(xí)計(jì)劃也就越科學(xué)。更重要的是，學(xué)生的“應(yīng)戰(zhàn)能力”也會(huì)愈發(fā)提升;第三，整理錯(cuò)題，經(jīng)常翻看總結(jié)。對(duì)于每次模擬考試中做錯(cuò)的題目，用單獨(dú)的本子整理出來，時(shí)常翻看、總結(jié)，這樣可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地鞏固薄弱環(huán)節(jié)，有利于提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。（三）注重方法指導(dǎo)，提高綜合能力我國著名的教育學(xué)家陶行知先生有言“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要積極借鑒陶行知先生的這一教育理念，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，更要注重方法滲透。高效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在聽完一道題后能夠具備解決這一類題的能力。對(duì)高考語文卷的分析中可看出，全國卷分成四個(gè)部分，主要是：現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱

8、讀、語言文字運(yùn)用與寫作。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要讓學(xué)生掌握每一個(gè)模塊的復(fù)習(xí)方法。以“古代詩文閱讀”這一模塊為例，教師要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候采取以下方法：首先，了解本文主要內(nèi)容;第二，尋求文脈價(jià)值認(rèn)知突破;第三，關(guān)注對(duì)文本內(nèi)涵的深入挖掘。做好這三點(diǎn)，學(xué)生在高考語文中無論遇到怎樣的古詩文，解答也會(huì)揮灑自如。三、結(jié)語總之，提升高三語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并非一朝一夕之功。為此，教師應(yīng)具有教學(xué)反思精神，能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)指導(dǎo)中存在的不足，施以針對(duì)性化解對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以便以積極心態(tài)面對(duì)高考、獲得良好的語文成績。參考文獻(xiàn)1王永輝，鄔彩兒.病例歸檔，防治結(jié)