高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計策略探究

1、    高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計策略探究    楊秀英摘   要：微課的出現(xiàn)使得高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有趣且高效，可以幫助高一新生迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用微課進行高一數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強與學(xué)生交流溝通，增進師生間教學(xué)互動，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，采取針對性的措施，充分利用微課，使其發(fā)揮應(yīng)有作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計;策略中圖分類號：g633.6      文獻標識碼：a      文章編號：1671-0

2、568（2019）26-0055-02隨著時代的不斷進步，陳舊的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教育環(huán)境，為了更好地培養(yǎng)人才，新的教育模式層出不窮。微課作為一種新型教學(xué)手段，不僅符合時代發(fā)展趨勢，而且能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)現(xiàn)問題走向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題，能讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。一、高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的不足1. 微課教學(xué)條件普遍較差。微課是順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方式，但使用這種教學(xué)方式需要一定的物質(zhì)條件，即微課要在電腦、網(wǎng)絡(luò)、視頻錄制設(shè)備同時運行的情況下才能開展教學(xué)，而當前仍有部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善。此

3、外，微課的應(yīng)用需要高一數(shù)學(xué)教師具備一定的視頻拍攝、剪輯等能力，但一些教師使用電子設(shè)備的能力欠缺。這在很大程度上影響了微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。2. 對微課認識不足。對于部分數(shù)學(xué)教師來說，微課是一種新型教學(xué)方式，不可避免地存在對它認識不足的問題。微課一般是利用視頻開展教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種方式突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)地位被動搖，導(dǎo)致教師產(chǎn)生抵觸心理，不愿使用微課教學(xué)。3. 不重視微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。高一是初中到高中的過渡階段，對教師來說，這一階段的教學(xué)不僅要重視成效，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。利用微課進行教學(xué)，不僅能激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。但是，部分教師對微課教學(xué)認識不足，導(dǎo)致在進行微課內(nèi)容設(shè)計時，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面考察，盲目設(shè)計微課，致使微課不能有效發(fā)揮作用，影響了高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而降低了學(xué)習(xí)效率。二、高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計的有效策略1. 提供足夠的智力和設(shè)備支持。鑒于部分學(xué)校設(shè)備不齊全，學(xué)校應(yīng)加快硬件設(shè)施建設(shè)進度，盡快解決問題，為微課實施提供必要條件。如果設(shè)備不足，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生分配到一個組，通過微信或者qq進行微課教學(xué)，但這只能暫時解決問題，學(xué)校還是要盡快配齊設(shè)備。此外，針對高一數(shù)學(xué)教師對微課認識不足、使用不善的情況，要加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)力

5、度，加強教師對微課的認識，提高其微課操作水平，進而利用微課有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有當微課教學(xué)賴以發(fā)展的智力支持和設(shè)備支持都落實到位，微課教學(xué)質(zhì)量才能得到切實提升。2. 借助多種教學(xué)手段提高微課內(nèi)容靈活性和豐富性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用“一言堂”“灌輸式”等單一枯燥的教學(xué)方法，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)效率較低。因此，在進行微課內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段，增強微課教學(xué)效果。例如，教師可以將課程制作成小視頻，將原本抽象的知識點生動形象地展示出來，幫助學(xué)生更好地理解知識點，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，在設(shè)計微課過程中，教師

6、可以增加多種教學(xué)資源，如動畫和圖案等。以“集合的運算”一課為例，教師可以將交集、并集、補集等通過動畫視頻展示出來，使學(xué)生迅速理解這些集合的含義以及運用，這不僅可節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)習(xí)難度，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。3. 將重難點知識融入微課內(nèi)容設(shè)計。不同于初中數(shù)學(xué)，高一數(shù)學(xué)偏向于抽象知識教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，難以區(qū)分并把握重難點知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和效率大幅度降低。但是借助微課教學(xué)，可以將高一數(shù)學(xué)中比較抽象與難以理解的知識點分解開來并加以有效講解。因此，教師可以將高中數(shù)學(xué)中的重難點部分作為微課內(nèi)容設(shè)計的重點，這樣學(xué)生就能更好地吸收高中數(shù)學(xué)中的重難點知識，提

7、升學(xué)習(xí)效率。以“函數(shù)”一課的教學(xué)為例，教師可以針對函數(shù)區(qū)間這一概念，通過視頻展示開區(qū)間、閉區(qū)間、半開半閉區(qū)間的樣式，經(jīng)過展示對比，能夠促使學(xué)生更加深刻地理解概念，快速區(qū)分出學(xué)習(xí)的重難點，有效地構(gòu)建知識體系。4. 在微課內(nèi)容設(shè)計中增加開放拓展類問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師不給學(xué)生設(shè)置開放拓展類問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究問題與自主解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排與學(xué)生的接受情況，以微課的形式設(shè)計開放拓展類問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過微課內(nèi)容學(xué)習(xí)和自主思考，或小組討論，積極探究并主動解決問題，促進其數(shù)學(xué)綜合能力的提升。5. 增強微課內(nèi)容的趣味性。微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，教

8、學(xué)資源豐富，利用微課進行教學(xué)可以不斷地拓展知識的廣度和深度。因此，教師在進行微課教學(xué)時，可以利用這一特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示一些與知識點相關(guān)的趣味故事，提升微課的趣味性，吸引學(xué)生的注意。例如，教師在進行“函數(shù)的概念”微課教學(xué)時，可以將函數(shù)的概念通過故事的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，增強知識學(xué)習(xí)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識。綜上所述，面對信息化時代中教育環(huán)境的改變，高中數(shù)學(xué)教師要與時俱進，不斷提升自身能力，在微課教學(xué)中不斷實踐，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。此外，對于微課的運用，教師要有清晰的認知和規(guī)劃，要將教學(xué)內(nèi)容與微課高度融合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。參考文獻：1 姚錫雄.淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用j.考試周刊，2018，（6）.2 許益平.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（2）.3 孔祥文，李嵐.在微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算的核心素養(yǎng)橢圓標準方程的推導(dǎo)與化簡微課教學(xué)設(shè)計j.經(jīng)濟師