高中歷史教學(xué)反思及應(yīng)用

1、高中歷史教學(xué)反思及應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：鄧青春（1977-）,男，湖南平江人，中學(xué)歷史 教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)?！菊勘疚脑噷?duì)新課程高中歷史教學(xué)的反思作探析， 旨在闡述在教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)反思策略對(duì)提高課堂教 學(xué)有效性的促進(jìn)作用。新課程高中歷史教學(xué)反思就是要對(duì)教 學(xué)的過程和方法進(jìn)行反思，主要在于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)反 思，不僅能夠有利于教師在教學(xué)的過程中能夠優(yōu)化教學(xué)資源 和教學(xué)策略，還能夠讓學(xué)生在教學(xué)的反思過程中提高學(xué)習(xí)策 略和技能水平，促進(jìn)他們學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化生成?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)；反思；運(yùn)用全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)

2、）中認(rèn)為, 歷史課程的教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，注 重課程的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略。由此 可見，在新課程高中歷史教學(xué)過程中，教師發(fā)揮自身的教學(xué) 主導(dǎo)作用，通過運(yùn)用教學(xué)反思的方法來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和 技能的內(nèi)化生成，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。這樣的教 學(xué)策略，一方面，便于教師及時(shí)總結(jié)在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和 失誤，幫助教師提高教學(xué)的業(yè)務(wù)；另一方面，能夠更好地優(yōu) 化教學(xué)過程和方法，提高課堂教學(xué)的有效性。1高中歷史教學(xué)反思的概述高中歷史教學(xué)反思就是教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí) 發(fā)展需要為重要的載體，通過利用教學(xué)反思的一些基本理 論，并結(jié)合自身的教學(xué)來進(jìn)行有效的重要優(yōu)化組合，

3、以達(dá)到 提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)目標(biāo)要求。該種教學(xué)模式具有如下的特點(diǎn)：（1）目標(biāo)性，即這樣的 教學(xué)反思應(yīng)該具有一定的目標(biāo)，以便讓教師在教學(xué)的過程 中，能夠進(jìn)行有效的反思；（2）過程性，即在教學(xué)中，這樣 的教學(xué)反思該始終穿插在一定的教學(xué)過程之中，讓反思成為 教學(xué)的重要推動(dòng)力；（3）生成性，即這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是 在一定的基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，進(jìn)而達(dá)到生成發(fā)展的要求；（4） 創(chuàng)新性，即這樣的教學(xué)反思能夠讓教師在教學(xué)的過程中有所 感悟和收獲，幫助他們進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。2高中歷史教學(xué)反思的運(yùn)用2. 1反思教學(xué)方法，提高教學(xué)策略：新課程高中歷史教學(xué)認(rèn)為，幫助學(xué)生形成合理和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，不僅能夠 有助于學(xué)生更好

4、地接受知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在知識(shí)的消化吸 收過程中提高學(xué)習(xí)技能。教師的教學(xué)方法則對(duì)學(xué)生的上述技 能形成具有積極的作用。筆者以為，反思教學(xué)方法應(yīng)該從以下幾方面入手：（1）反思課程資源的優(yōu)化組合是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，即 從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，能否適應(yīng)新課程教學(xué)的要求;（2）在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)理解掌握情況， 并能夠以此來制定并調(diào)整教學(xué)方法；（3）教學(xué)方法應(yīng)該能夠 適應(yīng)學(xué)習(xí)課程的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究 基礎(chǔ)上的多元化學(xué)習(xí)模式；（4）教學(xué)方法的優(yōu)化和反思，應(yīng) 該能夠反映出學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中一些情況。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)人民版髙中歷史（下 同）（必修ii

5、）第4課古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，就對(duì)自 身的教學(xué)方法進(jìn)行了反思：（1）打破傳統(tǒng)的學(xué)生自主閱讀， 了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的大概意思，為下面的合作探究奠定基礎(chǔ)，通 過多媒體播放我國(guó)古代在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所采用的政策，讓 學(xué)生從理論的高度上對(duì)這些經(jīng)濟(jì)政策能夠有一個(gè)全面的理 解；（2）組織學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解“重農(nóng) 抑商”、"海禁”等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽 發(fā)展緩慢的原因，其方法主要是要求學(xué)生從文本之中找到與 此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以幫助他們更好地熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3） 組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，圍繞下列思考題進(jìn)行思考：古代 經(jīng)濟(jì)的政策對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？（積極方面和消極 方面）這些

6、經(jīng)濟(jì)政策對(duì)我國(guó)的資本主義萌芽有著怎樣的阻 礙作用？你認(rèn)為在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，我們應(yīng)該采用 怎樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策？ （4）要求學(xué)生就上述思考題的討化 情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并建議學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)懗?一篇?dú)v史小論文。2.2反思教學(xué)過程，注重知識(shí)和技能的生成：新課程 高中歷史教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法是教學(xué)的重 要內(nèi)容。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師反思教學(xué)過程，一方 面，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的優(yōu)化，提高他 們學(xué)習(xí)的理解感悟能力；另一方面，能夠讓學(xué)生在這樣的教 學(xué)過程中，探尋適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，反思教學(xué)過程應(yīng)該注意以下幾方面：(1)教 學(xué)是否符合學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)"由淺入深、全面掌握”的認(rèn)識(shí)要 求，學(xué)生的參與能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)提供幫助；(2)在教學(xué)過 程中應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體 性作用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)一步發(fā)揮自身的主 動(dòng)性和積極性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；(3)學(xué)生的 踴躍參與應(yīng)該是教學(xué)過程中不可忽視的重要因素，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)激情和潛能，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中嘗試和 運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法來積極參與課堂活動(dòng)，以此來增強(qiáng)他們的 學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；(4)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠找到適合 自身的學(xué)習(xí)方法，以此來激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，中國(guó)軍民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)講述的是中國(guó) 軍民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)

8、。本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要求學(xué) 生在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠懂得愛國(guó)主義的偉大意義。 筆者以為通過單純的說教，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激 發(fā)，還不利于學(xué)習(xí)進(jìn)一步地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，筆者 在教學(xué)的過程中作了如下的調(diào)整，并在之后進(jìn)行了反思：（1） 要求學(xué)生從“列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)”中列出1840至1900年 西方列強(qiáng)侵華史實(shí)，并且要求學(xué)生能夠概括出這些侵略的特 征，以便為后面的維權(quán)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）播放與此階段相 關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)電影片段，以此來幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解 感悟；（3）建議學(xué)生按照歷史戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間先后順序進(jìn)行 羅列歸納，以便他們能夠進(jìn)一步地學(xué)習(xí)掌握；（4）要求學(xué)生 就這些過程能

9、夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，讓他們?cè)诿靼讓W(xué)習(xí)重點(diǎn) 內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提高他們的歷史學(xué)習(xí)思維能力，為更好 地理解學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者在教后反思認(rèn)為，通過這樣的優(yōu) 化組合，一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性， 增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；另一方面，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的 過程中獲得更為豐富的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí) 情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。2.3反思教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心：新課程歷史 教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，一方面，能夠激活學(xué)生 的歷史學(xué)習(xí)思維，提高他們的學(xué)習(xí)效果；另一方面，能夠使 他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。筆者認(rèn)為，反思教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該體現(xiàn)在：

10、（1）反思教學(xué) 過程是否真正做到了激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和激情；（2）反思這 樣的評(píng)價(jià)是否符合“以生為本，全面發(fā)展”的基本要求；（3） 反思這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要有著一定的促 進(jìn)作用，能夠幫助他們內(nèi)化生成歷史知識(shí)和技能。3高三歷史講評(píng)課教學(xué)反思進(jìn)入高三，伴隨著模擬考試的增多，考試講評(píng)課成為一 種重要的授課題型。每一個(gè)老師在講評(píng)過程中都充分體現(xiàn)自 己的個(gè)性化講評(píng)，但講評(píng)課也有一定的共性。3. 1參講評(píng)課要有課程目標(biāo)。講評(píng)課的目標(biāo)要明確， 整個(gè)講評(píng)都要圍繞課程目標(biāo)去實(shí)施，通過講評(píng)讓學(xué)生達(dá)到、 完成目標(biāo)。第一，通過講評(píng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，消除學(xué)生的迷惑 點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。第二，通過講評(píng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

11、絡(luò)。第 三，通過講評(píng)達(dá)到了解答題技巧，特別是通過指導(dǎo)學(xué)生變題 演練答題技巧，提升解決歷史問題的能力。第四，通過講評(píng) 學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更重要的是“如何學(xué)習(xí)”。3.2反思、感悟、總結(jié)是講評(píng)的主線。講評(píng)課要從師 生反思的角度去講評(píng)。第一，反思教與學(xué)，通過考題，教師 應(yīng)該反思怎樣教，反思自己的教學(xué)過程，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。 學(xué)生應(yīng)該反思怎樣學(xué)，特別是現(xiàn)在的歷史考試重點(diǎn)考查學(xué)生 的思辨能力，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，用 死記硬背的方法學(xué)歷史更要不得。第二，通過講評(píng)進(jìn)行總結(jié), 問問自己相類似的歷史內(nèi)容還有什么，或者如果再次出題， 應(yīng)該從哪個(gè)方向和角度進(jìn)行考查，感悟自己在考試中的失與 得。3

12、.3講評(píng)課有一定的講評(píng)流程。講評(píng)課的流程一般分為以下幾步：第一步、學(xué)生課前糾錯(cuò)：閱了的卷子，發(fā)給學(xué)生，老師 要提前布置讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)理解不了 的錯(cuò)題，自己標(biāo)識(shí)。第二步：老師試卷分析：講評(píng)時(shí)，教師首先要分析試卷, 不僅要分析卷子特點(diǎn)，難易程度，考查內(nèi)容的覆蓋面，考查 方向等，也要分析學(xué)生的得失分情況，最高分，最低分，哪 些同學(xué)優(yōu)秀，哪些同學(xué)進(jìn)步，哪些同學(xué)還需努力等。第三步：師生錯(cuò)題歸類、原因歸析：對(duì)所有的錯(cuò)題進(jìn)行 分類，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不靈活、對(duì)歷史概念理 解不清、對(duì)題干中的關(guān)鍵詞缺少重點(diǎn)分析等。第四步：師生重點(diǎn)突破（典題講解）：對(duì)錯(cuò)題分析，可 以采取生幫生的方式，

13、教師進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于錯(cuò)題率比較高的 題，教師重點(diǎn)講解。通過講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題總結(jié)，避免以 后在做同類題中再失誤。第五步：變式訓(xùn)練。每類錯(cuò)題講完后，要進(jìn)行同類題的 變式訓(xùn)練。讓學(xué)生靈活運(yùn)用剛剛學(xué)到的解題方法，達(dá)到學(xué)以 致用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要認(rèn)真做，然后學(xué)生展示，師生 點(diǎn)撥，最后師生共建結(jié)果。3.4講評(píng)課要有效果評(píng)定。 在講評(píng)課中，必須制定 講評(píng)要達(dá)到的目標(biāo)，即設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生 明確是否掌握了有關(guān)錯(cuò)題所涉及的歷史知識(shí)或歷史能力。講 評(píng)結(jié)束后，教師要反思講評(píng)后自己的講評(píng)目標(biāo)完成了多少， 寫出自己的授課反思。學(xué)生聽了講評(píng)課后，要寫出自己的收 獲與反思。任何課都沒有一定的模式，講評(píng)課也

14、是這樣，但講評(píng)課 絕對(duì)不能只是和同學(xué)們簡(jiǎn)單的通報(bào)答案，如果是這樣，就缺 少了通過考試提升學(xué)生能力的目標(biāo)了。4高中歷史教學(xué)反思的思考高中歷史教學(xué)反思應(yīng)該是課堂教學(xué)的一種必備教學(xué)策 略。課堂教學(xué)不僅有師生之間的知識(shí)信息的傳遞，更需要的 是讓學(xué)生在這種傳播的過程中有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。教師運(yùn)用這 樣的教學(xué)模式從本質(zhì)上講就是要讓課程的資源和教學(xué)方法 得到最大的合理利用。高中歷史教學(xué)反思應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)技能的重要推動(dòng)力。 這樣的教學(xué)反思，其主要的目標(biāo)就在于幫助學(xué)生能夠獲取更 多的知識(shí)和技能，讓他們的學(xué)科素養(yǎng)得到不斷提高。教師的 教學(xué)反思無疑對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)達(dá)成具有重要的積極意義。高中歷史教學(xué)反思應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的一種發(fā)展需要。教 師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，更是學(xué)科知識(shí)的引領(lǐng)者。正是基于以 上的認(rèn)識(shí)，很多教育專家認(rèn)為，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是課程教學(xué) 的實(shí)踐者和反思者。反思是教師必不可少的重要組成部分。綜上所言，在新課程髙中歷史教學(xué)中，教師通過運(yùn)用教 學(xué)反思的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就是在關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，優(yōu)化課程教學(xué)過程