讓孩子去發(fā)現(xiàn)教育隨筆

1、讓孩子去發(fā)現(xiàn)，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)教育隨筆還記得在師范讀書(shū)吋期，在某個(gè)暑假，自己還曾擔(dān)任過(guò)一個(gè)7歲孩子的家教老 師，那時(shí)候的自己，什么都不懂，什么都不會(huì)，有的只是一股“想嘗試”的沖勁。 現(xiàn)在想來(lái)，還真有點(diǎn)誤人子弟呢。那時(shí)教的是最基礎(chǔ)的拼音教學(xué)，因?yàn)槟呛⒆硬艅傆變簣@畢業(yè)，其實(shí)，語(yǔ)文的拼音 教學(xué)比較枯燥，也較抽象。那吋，我也不知道怎樣才是科學(xué)的教授方法，只是一 味的采用跟讀的方法。女n：師：一只鴿子ggg,生：一只鴿子ggg。這樣類(lèi)似機(jī) 械地教授，學(xué)生很難尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而我自己也覺(jué)得課堂沉悶，效果不好。就在前幾天，我無(wú)意中在網(wǎng)上看到這樣一冊(cè)案例。案例一：自己編順口溜。教學(xué)gkh。師：孩子們，說(shuō)說(shuō)圖上

2、是什么生：（鴿子）師：我們的聲母寶寶g就藏在鴿里，讓我們開(kāi)動(dòng)小腦筋，給它編一編順口溜吧。牛：鴿子的鴿生：哥哥的哥生：割破的割有的還能根據(jù)字形來(lái)說(shuō)，生：9字彎鉤ggg牛：q加彎鉤ggg生：像個(gè)9字ggg在這樣的課堂上，孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握了 g的音和形，效果反而比我以前 的直接教授好。這樣讓學(xué)牛從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲约旱陌l(fā)現(xiàn)， 所以興趣也更濃。這樣一來(lái)，課堂氣氛活躍了，效果也變好了。其實(shí)，孩子對(duì)自己的“研究成果”印象會(huì)更深刻，而課堂的主動(dòng)權(quán)也回到了孩子 的手中。葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn) 意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而

3、沒(méi)有激情的行程”。 所以放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，還需要老師的正確指導(dǎo)，每個(gè)孩子都強(qiáng) 烈渴望得到老師和同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。他們充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)興趣，充滿(mǎn)激情，老 師自然也能感受到課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)?！岸鳎氵@個(gè)拼讀的方法好，老師 和其他小朋友都沒(méi)想到，我們一起學(xué)一學(xué)你。” “你能和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，真行， 但能再給它改良一下嗎？ ”（像個(gè)9字ggg9字加彎ggg）這吋的學(xué)生是幸福 的，當(dāng)他們聽(tīng)到這樣的話后，心屮涌現(xiàn)的是一種驕傲，一種自豪，而這z后，更 多的是對(duì)學(xué)習(xí)更多知識(shí)的渴望與熱情。尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，由此產(chǎn)生的幸福會(huì)帶動(dòng) 他們的學(xué)習(xí)積極性。我想這樣的課堂孩子才會(huì)獲得多方面的發(fā)展和訓(xùn)練，同時(shí)

4、也 更滿(mǎn)足。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，而老師則要發(fā)現(xiàn)孩子的了現(xiàn)，尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，欣賞 他們的精彩，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，我們的課堂才會(huì)更靈動(dòng)，更精彩。懲罰中同時(shí)得要有激勵(lì)現(xiàn)如今，只要是做教師的對(duì)于“體罰”二字都是很感冒的。前不久，學(xué)校在 班主任培訓(xùn)時(shí)組織大家看了有關(guān)對(duì)學(xué)生懲罰的問(wèn)題，我覺(jué)得談得很現(xiàn)實(shí)，其實(shí)我 也覺(jué)得孩子是需要懲罰的，但絕不是體罰，而他們最大的區(qū)別則是在我們內(nèi)心深 處升騰起的那綿綿的愛(ài)，沒(méi)有一絲惡意，乂是絕對(duì)在學(xué)生可接受的范圍，不會(huì)傷 及他們的身體，不會(huì)讓他們失掉人格與尊嚴(yán)，他們也不會(huì)受到傷害只會(huì)升起 一種愧疚、一種后悔、一種震憾、其至是對(duì)教師的深深感激懲罰用得恰到好 處更是教育的藝術(shù)，也是在孩

5、子的教育過(guò)程屮需要經(jīng)歷的。就拿我兒子來(lái)說(shuō)吧。 最近，我兒子由于前階段學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，那臂上的二條杠被他的班主任給 “下” 了，這一收，哈，還真有點(diǎn)效果，一下子回家作業(yè)也少催了，也能拿出本 書(shū)來(lái)讀讀，我這尚方寶劍也少拿出來(lái)用了，拿回的試卷上也看到了久違的100 了,特別讓人感到有意思的是，上次我?guī)黄鹑タ雌胶行@文化藝術(shù)節(jié)，冋 來(lái)口記竟然寫(xiě)了三頁(yè)，讓我差點(diǎn)大呼“兒子萬(wàn)歲”了。也想不清楚他到底屮了什 么邪，后來(lái)兒子的班主任老師問(wèn)我的最近如何并告知我原因，我才明白，原來(lái)多 多少少那收掉的“二條杠”在激勵(lì)著他朝前奮進(jìn)。讓我更生出一份感慨，懲罰得 要讓學(xué)牛在乎，懲罰中同時(shí)得要有激勵(lì)那樣才會(huì)讓學(xué)牛的

6、人牛、學(xué)習(xí)道路， 走得更好！作業(yè)，你讓我煩惱！我們的學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入到了期中復(fù)習(xí)的階段，我最近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓人很煩惱的 事情，那就是我的作業(yè)收交情況不盡人意。我真的是很煩惱。我也知道人的盡力是有限的，人總是會(huì)出現(xiàn)他們比較喜歡的事情，他們才會(huì) 去很努力的完成。于是，我的回家作業(yè)真的是經(jīng)過(guò)我的精心篩選過(guò)的，少而又少 的，必須讓學(xué)生完成的作業(yè)才會(huì)去布置?？墒牵野l(fā)現(xiàn)這兒的學(xué)生真的是有一個(gè) 很不好的習(xí)慣，作業(yè)拖拉的情況很?chē)?yán)重。雖然說(shuō)作業(yè)拖拉是每個(gè)學(xué)校都有的現(xiàn)象, 但是，這兒的學(xué)生似乎更加厲害。同樣的我教五個(gè)班的英語(yǔ)，我同樣的有不怎么 自覺(jué)的班級(jí)。但是，最近幾天我來(lái)這兒上班的心情似乎真的是很糟糕。每天的工作都

7、是從催交作業(yè)開(kāi)始的，我想，這樣肯定是一個(gè)問(wèn)題。我要讓我 自己的心情好起來(lái)，我必須從自己做起，我要改進(jìn)我的作業(yè)收交的辦法，讓我的 學(xué)生喜歡交作業(yè)；認(rèn)為做作業(yè)是應(yīng)該的，是很快樂(lè)的事情。我還是會(huì)實(shí)行當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，讓他們覺(jué)得作業(yè)不多，不需要花費(fèi)我很 多的時(shí)間。充分利用好課堂上的時(shí)間，提高課堂的效率，在有限的時(shí)間里，做好 無(wú)限多的事情。我會(huì)讓我的期中復(fù)習(xí)更加精確，更加有色彩。我會(huì)更好的利用好, 我們的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他更好的被我們的課堂所利用。教育隨筆：靜待花開(kāi)寒假表姐的女兒見(jiàn)了她初中最要好的同學(xué)，我問(wèn)起她同學(xué)現(xiàn)在怎么樣，表姐的女 兒半羨慕半感慨：她在家太幸福了，想看電視就看電視，想上網(wǎng)就上網(wǎng)，她媽媽

8、 對(duì)此視而不見(jiàn)，媽媽越不管，她越心里發(fā)怵，玩了幾天有一種犯罪感，自覺(jué)地學(xué) 習(xí)去了。表姐的女兒將這種教育方式說(shuō)成是“放養(yǎng)”。我調(diào)侃那你屬于什么？一 “圈養(yǎng)”。的確，在我眼里女兒一心想著放松，一得空就上網(wǎng)、聽(tīng)mp3,明年 就考大學(xué)了，一點(diǎn)緊張的感覺(jué)也沒(méi)有，學(xué)習(xí)只是一個(gè)副業(yè)，我想起來(lái)就急，看著 就催，恨不得替她學(xué)，結(jié)果女兒的成績(jī)還是不盡人意。靜下來(lái)想想，女兒說(shuō)的有道理。孩子的成長(zhǎng)就好比放牧牛、羊，老師和家長(zhǎng)就是 “牧者”。牧者的特征就是把牛羊放牧到水草豐美之處，而讓它們恣意吃草。然 而這需要靜待的功夫。當(dāng)孩子按照自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們?nèi)魏螘r(shí)候去檢 查它，常常錯(cuò)誤百岀。就像樹(shù)木成長(zhǎng)的吋候，你什么

9、吋候去測(cè)量它的生長(zhǎng)指標(biāo)， 都會(huì)發(fā)現(xiàn)種種的不完善。但是，我們隱忍不住，非得要孩子每個(gè)月，每段時(shí)間， 都呈現(xiàn)華美，于是，在外力之下，所有的時(shí)間，所有的意向，都集中在開(kāi)花，從 一年級(jí)起就要孩子們開(kāi)花！柳宗元筆下的種樹(shù)師傅郭橐駝?wù)f，“橐駝非能使木壽h孳也，能順木之天，以致 其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已， 勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其酹也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。” 我們往往就如郭橐駝批評(píng)的那樣愛(ài)之太殷，憂(yōu)之太勤，旦視而暮撫，已去而 復(fù)顧，甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛(ài) 之，其實(shí)害之；雖曰憂(yōu)之，其實(shí)仇之?！绷谠脑捄芡副?/p>

10、'故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩而茂z也；不抑耗其實(shí)而已, 非有能蚤而藩之也。”把它折射到教育，這是我們認(rèn)識(shí)教育過(guò)程和教育動(dòng)因的關(guān) 鍵,就是教育者為兒童準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)的基本條件之后，只耍不損害兒童的成長(zhǎng)天性, 不壓抑和白白耗費(fèi)兒童成長(zhǎng)結(jié)果的一切，就可以使之碩茂、乂早乂大地結(jié)果了。 也就是說(shuō)，兒童的成長(zhǎng)，是牛命的自成，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，外部的過(guò)分干擾 往往會(huì)適得其反。教育的本質(zhì)是幫助人成長(zhǎng)，教學(xué)的本質(zhì)是幫助人學(xué)習(xí)?！叭恕币灰唤逃砷L(zhǎng)的對(duì) 象，是當(dāng)然的主體，這是大自然的賦予，是教育本身的規(guī)定。就像園丁旁邊的一 棵樹(shù)，是它自己在生長(zhǎng)，它自己在進(jìn)行光合作用，我們所有的行動(dòng)，都應(yīng)是維護(hù)、 促進(jìn)這種牛長(zhǎng)

11、，而不是侵入和干擾。我們的教育對(duì)象擁有成長(zhǎng)的主動(dòng)力、原動(dòng)力, 它的自然釋放，我們求之不得，從道理上無(wú)從苛刻。這樣，我們把使我們侵入到 人的內(nèi)在成長(zhǎng)活動(dòng)的“超責(zé)任”，交回給大自然，交回給生命，消弭了大量由此 而生的不必要的碰撞和矛盾，也就會(huì)走向?qū)捄?。做家長(zhǎng)和老師的也就不再急功近 利，甚而拔苗助長(zhǎng)。拔苗助長(zhǎng)的問(wèn)題，在于作用方式，進(jìn)而是作用領(lǐng)域的誤判。園丁固然可以對(duì)小苗 進(jìn)行作用，但他的作用必須轉(zhuǎn)化為小苗可以接受的，可以進(jìn)入小苗的生命活動(dòng)的 過(guò)程。違反這一規(guī)律的作為，均是多余的和有害的。也就是說(shuō)，園丁的行為，需 以研究小苗的生長(zhǎng)方式為依歸。我們最大限度地依靠小苗，會(huì)使整個(gè)育苗過(guò)程變 得直接而簡(jiǎn)單。教

12、育也同樣，教者要以學(xué)生的需要來(lái)確定自己教什么和如何教。也就是如今提的 很響的“生本教育”。生本教育強(qiáng)調(diào)在教育的體系中，學(xué)習(xí)者才是真正的主體， 學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)規(guī)律就是教育的基本規(guī)律。在教育中不能冒犯的是人之本性，是人 的成長(zhǎng)規(guī)律。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生綠色地自由 成長(zhǎng)。張九齡詩(shī)f1： “蘭葉春蔵蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)?！笔钦f(shuō)人達(dá) 有時(shí)，花開(kāi)有季。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就可以紓緩地等待了。釋然地走進(jìn)生命蔥 綠的原野，靜待花開(kāi)。小干部隊(duì)伍建設(shè)之策略一個(gè)好的班干部,就是班主任的一個(gè)得力助手。培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的小干部隊(duì)伍, 不僅可以使自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)屮解脫出來(lái)，而且

13、可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能 力和團(tuán)結(jié)合作的精神。我在選拔班隊(duì)干部時(shí)，一直堅(jiān)持自愿、民主、公平、合理 的原則。自愿就是指擔(dān)任班干部的同學(xué)必須是具有奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于為班集體工作, 具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的同學(xué)；民主就是讓學(xué)牛根據(jù)一個(gè)階段的觀察，對(duì)參加競(jìng) 選的同學(xué)進(jìn)行無(wú)記名投票，選出自己心目中的好干部；公平的意思就是人人都有 資格參與，不以學(xué)習(xí)成績(jī)論高低，只要有能力，在同學(xué)心中有一定的影響，值得 同學(xué)們信任，具有一定的號(hào)召力，就有機(jī)會(huì)成為班隊(duì)干部中的一份子；合理是人 盡其能，各司其職。通過(guò)競(jìng)選后的當(dāng)選者受大眾輿論監(jiān)督，如果有什么違規(guī)現(xiàn)象，隨吋解聘，更換新 鮮血液，這樣對(duì)班干部有一個(gè)鞭策和動(dòng)力，同時(shí)班級(jí)屮不

14、定期或定期開(kāi)展競(jìng)崗活 動(dòng)，向現(xiàn)任的班干部挑戰(zhàn)，表現(xiàn)突岀的同學(xué)的被任命，讓他們加入進(jìn)來(lái)，人事上 不斷更新，使這支隊(duì)伍永遠(yuǎn)保持著旺盛的精力，充滿(mǎn)了活力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生 的膽量、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力和工作效率。但是，如果想選出真正的 優(yōu)秀干部，必須在競(jìng)崗前做好充分的前期準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理 能力、組織能力或者具備哪個(gè)方而的特長(zhǎng)，適當(dāng)做好這些同學(xué)的動(dòng)員工作，或者 可以秘密找一些競(jìng)選“托兒”，以形成一種競(jìng)選的氣氛，選用的同學(xué)不一定是學(xué) 習(xí)成績(jī)好的，我認(rèn)為只要符合條件，有較強(qiáng)的組織、管理能力或摸一方面的特長(zhǎng) 便行，從而達(dá)到人盡其才的目的。我在06學(xué)年中，成功地啟用向來(lái)不被我們看 好

15、的外地民工子弟張洪亮，他的學(xué)習(xí)成績(jī)只能說(shuō)是中等偏下，但是我感覺(jué)他的領(lǐng) 導(dǎo)能力很強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛，在同學(xué)有很高的威信，我任人唯賢，讓他做我們班級(jí) 的勞動(dòng)委員兼紀(jì)律委員，在他的帶領(lǐng)下和管理下，實(shí)施我的個(gè)性化姿勢(shì)（學(xué)習(xí)軍 人的坐立站姿勢(shì)），一個(gè)階段過(guò)去了，跨立、喊口令做操、站姿、坐姿都成了我 們班級(jí)的特色，尤其值得一提的是中午午餐時(shí)、早讀課和自修課等老師不在的時(shí) 候的紀(jì)律，四年級(jí)的學(xué)生基本上做到了鴉雀無(wú)聲，這就是最好的證明。這樣的班 委，就是我用人原則的體現(xiàn)，它既是班集體充滿(mǎn)活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的 智囊團(tuán)。智慧家長(zhǎng)與教師威信說(shuō)起教師威信，就會(huì)想起許老報(bào)告中曾分享的一個(gè)故事，說(shuō)的是一位研究生 家長(zhǎng)

16、如何在孩子心中樹(shù)立教師威信的智慧之舉。話說(shuō)有一個(gè)孩子，他遇到了一道數(shù)學(xué)難題，去向老師請(qǐng)教。結(jié)果，老師也沒(méi) 能解答上來(lái)。孩子難免有點(diǎn)失落?；氐郊抑?，他就請(qǐng)研究生爸爸來(lái)解答。這位家 長(zhǎng)看了題后，面帶一副為難的表情，抱歉地說(shuō)'這題太難了，我也解不出來(lái)??！” 看到爸爸也無(wú)法解答，孩子只好作罷了。第二天，數(shù)學(xué)老師找到了，并對(duì)他說(shuō)：“昨天的那道題我己經(jīng)會(huì)解了，我來(lái) 給你講講吧！ ”孩子在老師的指導(dǎo)下，終于克服了難題。眼瞅著研究生爸爸也解 不出來(lái)的難題，在老師那兒得到了答案，心里別提有多崇拜這位老師了！就從那 一刻開(kāi)始，孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越濃厚了！這一切都要?dú)w功于孩子的父親，歸功于一個(gè)美麗的謊言

17、！這位父親在第一時(shí) 間就獲得了解題方法，可是他卻故作為難地對(duì)孩子說(shuō)不會(huì)。背后，他乂悄悄撥通 了老師的電話，把解題思路跟老師作了探討，并再三囑咐老師在孩子面前一定保 宓ulj o試想，如果這位家長(zhǎng)當(dāng)著孩子解出了難題，孩子會(huì)怎么樣？如果家長(zhǎng)再來(lái)這 么一句點(diǎn)評(píng)'這么容易的題，你們老師怎么就解不出來(lái)呢？ ”孩子乂作何感想？ 別說(shuō)老師威性沒(méi)了，恐怕孩子對(duì)這這位老師的課也不感興趣了吧！這便是人們常 說(shuō)的“親其師，信其道”。由此看來(lái)，我們做家長(zhǎng)的如何評(píng)價(jià)老師，對(duì)于孩子的發(fā)展是影響深遠(yuǎn)的。做 一位智慧型的家長(zhǎng)，于人有益、于己更有利。一年級(jí)教師家訪總結(jié)家訪是維系教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、

18、社會(huì)的橋梁，在 學(xué)校教育中起著不可替代的重要作用。今年我擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué)工作，剛開(kāi)學(xué)我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常“好動(dòng)”的男生, 名叫樂(lè)樂(lè)，他的“多動(dòng)”不是一般地“多動(dòng)”，是每分每秒都在動(dòng)的那種，這樣 下去，無(wú)疑影響學(xué)習(xí)效果。我為此非常擔(dān)憂(yōu)，希望能與他的家長(zhǎng)進(jìn)行一番溝通。 開(kāi)學(xué)第三天，我特地把樂(lè)樂(lè)留下來(lái)，想請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)接，順便可以當(dāng)面和他的家 長(zhǎng)聊聊?？墒?，我等了很久，終于來(lái)了個(gè)老爺爺，我以為是樂(lè)樂(lè)的爺爺，就說(shuō):“您是樂(lè)樂(lè)的爺爺吧，你們樂(lè)樂(lè)好像比較多動(dòng)，都不愿意聽(tīng)，希望家長(zhǎng)可以多教 育、多督促?！睒?lè)樂(lè)的“爺爺”趕緊說(shuō)：“好的，我會(huì)跟他的爸爸媽媽說(shuō)的?！苯?著他們就回家了。但是，接下來(lái)的幾天，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的情形完全沒(méi)有好轉(zhuǎn)，上課仍舊不聽(tīng)，做 自己的事情，下課就是出去玩，作業(yè)不做，人都找不到。我想：這樣下去肯定不