克與千克教案+6篇反思+課后作業(yè)

1、第八單元 克和千克教材分析本單元是學(xué)生初次學(xué)習質(zhì)量單位。它的主要內(nèi)容有：認識克和千克、解決問題。其中“克和千克的認識”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容?？伺c千克是比較抽象的知識，必須依靠學(xué)生的體驗去感知知識，為了便于學(xué)生理解，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進行感知?！敖鉀Q問題”則注重對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認識并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用長度單位和時間單位的基礎(chǔ)上，來學(xué)習常用的質(zhì)量單位。二年級學(xué)生以具體形象思維為特點，需要在操作中充分地感知，并逐步達到完善。同時，這部分內(nèi)容在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)

2、學(xué)，它的實踐性比較強，不僅是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，建立在操作的基礎(chǔ)上，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。特別注意讓學(xué)生親身體會，感受克與千克的不同，幫助學(xué)生建立質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教學(xué)目標知識技能：認識生活中常見的秤并在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克1000克。數(shù)學(xué)思考：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。問題解決：能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)馁|(zhì)量單位，培養(yǎng)應(yīng)用能力。情感態(tài)度：在實踐活動中，

3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實際解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點：1感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克2培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。教學(xué)難點：建立1克和1千克的觀念。第一課時：千克、克的認識。導(dǎo)學(xué)過程一、激趣定標（一）、體驗輕重1、說一說 你身邊的書本和筆，誰輕誰重？ T：今天這節(jié)課讓我們一起來探討一些有關(guān)物體重量的問題。哪位同學(xué)知道重量有哪些的單位？（二）、出示課題“克與千克”，師說明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。（三）、T: 要想準確地知道物品有多重，要用什么方法呢？1、同學(xué)們說說自己認識的秤。（課件展示秤）2、比較輕的物品用_秤稱？

4、比較重的物品用_秤稱？更重的的物品用_秤稱？（四）、展示學(xué)習目標1、認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。2、了解用秤稱物品的方法。二、自學(xué)互動，適時點撥【學(xué)習活動1：】學(xué)習內(nèi)容：認識重量單位克學(xué)習方式：小組合作 通過掂、稱等方法探討1克及幾克的重量學(xué)習任務(wù)：l 1克有多重？1、 一個2分硬幣，你覺得怎樣？輕的物品用什么秤稱？一個2分硬幣約有_重？2、 把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂，稱一稱看誰說得最準確。3、 教師指導(dǎo)（小結(jié)）： 對于很輕的物體的重量，我們就用克來作單位。T：重一些的物體比如書桌、椅子等用克作單位數(shù)字太大，我們用另一個質(zhì)量單位來表示【

5、學(xué)習活動2：】學(xué)習內(nèi)容：認識重量單位千克 學(xué)習方式：小組合作 通過動手操作探討1千克及幾千克的重量學(xué)習任務(wù)：l 1千克有多重？1、往盤秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來。2、兩袋500克的鹽與1克的2分硬幣，你覺得怎樣？要有多少個這樣的2分硬幣才與兩袋鹽一樣重？每袋鹽重500克，兩袋鹽正好多少克？兩袋鹽與1千克的洗衣粉的重量一樣重嗎？統(tǒng)計：1千克= 克。3、學(xué)生隨便稱一稱， 1千克或幾千克的物品。4、教師指導(dǎo)（小結(jié)）： 比較重的物品的重量用千克作單位。三、測評（一）、李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋和魚，你能提出什么問題？ 重 1 千克 重 2 千克 重 500 克 要求：小組討論提出問題，

6、并匯報結(jié)果。（二）、1、說出下面的物品各重多少克。2、寫出體重。（ ）千克 （ ）千克 （ ）千（三）、在（ ）里填上合適的單位。150（ ） 4（ ） 450（ ） 100（ ）（四）、在里填上“”“”或“”。2千克2000克 5千克4900克800克1千克 2500克3千克四、總結(jié)今天我們認識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；大家有什么收獲？知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位。還知道1千克=1000克。學(xué)生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動有趣

7、的學(xué)習情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和激發(fā)探究欲望入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習過程，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習過程中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會與人交流與合作。在練習的過程中，為了讓學(xué)生感受1千克的重量大小，用學(xué)生熟悉的物品，使學(xué)生在活動中真正感受到1千克有多重，使知識更豐富、形象，深化對千克的認識。本課在學(xué)生學(xué)習的過程中，因為活動環(huán)節(jié)比較多，再加上這種活動型的課形，學(xué)生比較興奮，因此要注意學(xué)生的把控。課后作業(yè)：千克與克的認識練習題          

8、;    一、 仔細想，我會認真填。1、量比較輕的物品的重量，常用( )做單位量比較重的物品的重量，常用( )做單位2、1個2分錢幣大約重1克，1000個2分錢幣約重( )3、1袋精鹽重500克，( )袋精鹽正好是1千克4、 1000克( )千克，1000克又叫1( )5、  5000克=（   ）千克    6千克=（   ）克     200克+800克=（  &

9、#160;）克=（    ）千克     8600克=（    ）千克（    ）克6、填上適當?shù)膯挝?千克、克) 二、我把“”、“”或“=”送回家。3千克3000克 900克1千克     2千克400克2050克6千克5999克1000克1千克     5200克5千克20克三、我能從重到輕排列。600克、1千克、

10、400克、3千克、3001克(  )(   )(   )(   ) （      ） 四、 我能算得又對又快。60千克+35千克=    40克+38克    56千克÷7=            6克×8=  

11、;       52克-25克          70千克-42千克=五、我能解決生活中的數(shù)學(xué)。1、1塊橡皮重5克，6塊這樣的橡皮重多少克？ 2、 小華體重26千克，小方體重23千克，小方比小華輕多少千克？ 3、小明家原來有6000克葡萄，賣了3千克，還剩多少千克？ 六、數(shù)學(xué)小賽場1、蘋果每個重200克桃子每個重125克肥皂每塊重250克（1）（    ）個

12、蘋果重1000克     （2）（    ）個桃子重1千克（3）（    ）塊肥皂重1000個1克（4）商店便利袋最多能裝5000克物體，小夢媽媽三種商品都要買，猜一猜，她會怎樣買？ 2、甲筐有8個西瓜，每個重6千克，乙筐有9個西瓜，每個重4千克，從甲筐拿幾個西瓜放入乙筐，兩筐才能同樣重？ 教學(xué)反思： 克和千克教學(xué)反思 回顧反思克和千克的教學(xué)過程，感到以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果。    一、

13、以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在生活中感受數(shù)學(xué)。    數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是課程標準的重要理念之一。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗（比輕重）出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來揭示課題，學(xué)生感到很親切，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。    二、通過多種學(xué)習方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念      學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認識。質(zhì)量單位

14、不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：    1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。    2、給學(xué)生提供實際測量物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。&

15、#160;   3、采用估測方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實測（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個；估估文具盒、擦子各有幾克等）的練習，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實物的關(guān)系。    4、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂一袋1千克的黃豆，一手掂1個2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。      三、引導(dǎo)學(xué)生在體驗中建構(gòu)概

16、念    體驗學(xué)習，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實際重量，進而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的食鹽、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，如：1千克蘋果、梨大約有幾個，1個文具盒、1個擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對蘋果、梨、文具

17、盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實踐活動，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實驗等能力。          千克和克的認識教學(xué)反思一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。二

18、、在動手體驗中感受知識瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。三、在實踐操作中升華知識為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。

19、學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習的主人。四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習的樂趣新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我們采用小組合作實踐（如稱一稱）、合作驗證（驗證估測的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗證交流之中?？伺c千克的認

20、識教學(xué)反思 本課時的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對重量單位的初步認識。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。通過對教材以及教參的學(xué)習，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準備情況后，我定下了以下目標：1、認識質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。2、通過墊一掂，找一找、抱一抱等活動建立克與千克的量感。3、通過實物，豐富對克和千克的感覺，培養(yǎng)估測物體輕重的意識，逐步提高估測能力。通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下1、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，以學(xué)生昨天體檢時稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說一說體重，抱一抱

21、感知對方后多重，鞏固比較重的物體時常用“千克”作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這一些活動，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。2、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個學(xué)生準備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們在尋找角落中的重量；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗克與千克的不同。3、過于急躁，

22、沒有很好利用資源。學(xué)習盤秤后，讀出三個人的重量時，可以利用班級學(xué)生的實際情況進行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生也會更加有興趣。在互相說一說體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中，可以在抱一抱之前先估一估對方的體重，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及提高估測意識?？伺c千克的認識教學(xué)反思 一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習的動機教材出現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實際較遠。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問題情境。找準“知識的最近生長區(qū)”，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到

23、克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會在本節(jié)課中，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓同學(xué)積極、主動地去建構(gòu)知識。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是小朋友們自身體驗到的，并形成了一定的技

24、能，獲得了積極的情感體驗。三、拓寬學(xué)生體驗的自由空間同學(xué)們對克和千克的認識假如僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的潛能，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗空間。在本節(jié)課中，同學(xué)稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等缺乏1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品。在小組活動中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物局面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗的空間?？撕颓Э说恼J識教學(xué)反思 一、在實

25、踐中感知1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力，準備了充分的教具、學(xué)具和實物，調(diào)動多種感官協(xié)作學(xué)習。學(xué)生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼?，而是學(xué)生親身體驗到的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認識、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識和創(chuàng)新精神。二、在體驗中建構(gòu)體驗是由身體活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識

26、，體驗讓學(xué)習進入生命領(lǐng)域。因為有了體驗，知識的學(xué)習已不再僅僅局限于認知與理性范疇，它已擴展到情感、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習過程不再僅僅是知識增長的過程，而且是身心、人格健全和發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習的體驗性是現(xiàn)代學(xué)習方式的一個突出特征。傳統(tǒng)教學(xué)中認識質(zhì)量單位，重點一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位，并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克，一個雞蛋重50千克，王老師的體重是60克這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的嚴重脫節(jié)?？撕颓Э说恼J識的教學(xué)重點確立在“1千克、1克有多重”的概念的確