物理教學(xué)中語言藝術(shù)應(yīng)用

1、物理教學(xué)中語言藝術(shù)應(yīng)用摘要：提到物理學(xué)科，首先映入在人們頭腦中的印象就 是枯燥難學(xué)，尤其是進(jìn)入髙中階段以后，物理課堂的枯燥難 懂更上了一層樓。對于教師而言，如何解決物理枯燥難學(xué)的 現(xiàn)象就成為一個(gè)重要的問題。在物理課堂上，通過恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)語言的運(yùn)用，不但可以更加輕松有效地講解相關(guān)知識，同 時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，順利地完成教學(xué) 任務(wù)。因此，教師一定要重視物理課堂上教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn) 用。關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；準(zhǔn)確；科學(xué)；幽默生動語言是教師開展教學(xué)活動的第一工具，教學(xué)語言的運(yùn)用 是否恰當(dāng)，教師是否具備較強(qiáng)的語言授課技巧，對于教學(xué)活 動的質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。物理學(xué)科是高中階段一門基 礎(chǔ)性

2、的自然學(xué)科，與其他的學(xué)科相比，物理學(xué)科的教學(xué)語言 在專業(yè)性、邏輯性、科學(xué)性等方面的要求要更強(qiáng)，因此，在 高中物理教學(xué)活動中，教師一定要注意進(jìn)行積極的自我提 高，巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)來提高物理教學(xué)活動的質(zhì)量，更好 地實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)。一、注意語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性物理學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)科中的很多 概念、規(guī)律都是千百年來人們在反復(fù)的摸索、討論、研究中 獲得的成果，因此物理學(xué)科的知識體系異常嚴(yán)謹(jǐn)。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?知識體系中，很多的概念、定理、規(guī)律在表述的時(shí)候稍有差 錯(cuò)就會使得整個(gè)意思發(fā)生扭曲。因此，作為教師，在傳承這 些知識的時(shí)候，一定要注意逐字逐句地進(jìn)行傳承，注意語言 表述的準(zhǔn)確性

3、、科學(xué)性，切不可隨意更改其中的字詞。例如, 在講解“庫侖定律”的公式時(shí)，在解釋ql、q2的物理意義 時(shí)，有的教師為了追求解釋的通俗易懂，往往會把ql、q2描 述為"兩個(gè)電荷的電量”，把r描述成“兩電荷間的距離”。 雖然聽起來這樣的表達(dá)更加通俗易懂，但是容易讓學(xué)生產(chǎn)生 歧義，學(xué)生在遇到具體問題的時(shí)候往往會產(chǎn)生的困惑是：ql、 q2是不是隨便兩個(gè)什么電荷都可以呢？ r指的到底是哪個(gè)距 離呢？這樣，在概念模糊的情況下，即使遇到條件不符合的 情況，學(xué)生也一味地套用公式，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。因此, 教師在進(jìn)行表述的時(shí)候，一定要嚴(yán)格按照定義進(jìn)行準(zhǔn)確科學(xué) 的表述：“ql、q2是真空中點(diǎn)電荷，r是兩

4、電荷中心間的距 離”，并且要給學(xué)生詳細(xì)解釋怎樣的情況才是點(diǎn)電荷，在具 體的問題中怎么才能夠找出ro這樣在精確的語言描述下， 學(xué)生才能夠真正地掌握相關(guān)定理、規(guī)律的內(nèi)涵，從而在解決 具體問題的時(shí)候正確地運(yùn)用這些理論知識。二、注意語言的幽默性心理學(xué)研究表明，人們在輕松的環(huán)境下思維活動會變得 更加活躍，因此，聰明的教師都會想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛。在 高中物理課堂上，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力很大，因此，高 中物理課堂的氣氛往往比較壓抑，怎樣才能有效調(diào)節(jié)壓抑的 課堂氣氛呢？這就需要用到教師的語言才能。在上課的過程 中，教師一個(gè)笑話、一兩句順口溜往往都可以很好地活躍課 堂氛圍，讓學(xué)生瞬間感到輕松無比，因此，在高中

5、物理課堂 上，教師一定要注意語言的幽默性。例如，為了講解實(shí)際功 率與額定功率之間的關(guān)系，筆者就在課堂上做了一個(gè)簡單的 演示實(shí)驗(yàn)：用電源給一個(gè)小燈泡供電，隨著電壓由低變高， 小燈泡越來越亮，而當(dāng)電壓剛超過額定電壓時(shí)，小燈泡則發(fā) 出一道耀眼的白光，眼見小燈泡馬上就要燒壞，這時(shí)候，筆 者就順勢給學(xué)生吟誦了一首打油詩：“生命誠可貴，電勢差 更高，小燈泡，您一路走好啊！ ”話音剛落，小燈泡就被燒 壞了。經(jīng)過教師這樣有趣的表述，學(xué)生紛紛笑了起來，整個(gè) 課堂氣氛顯得異常輕松。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，加深 了學(xué)生的印象，同時(shí)也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略到了安全用電的重 要性。三、注意語言的生動性物理學(xué)科是一門抽象性很

6、強(qiáng)的學(xué)科，這是因?yàn)楹芏嗟奈?理概念、規(guī)律都是通過大量的實(shí)踐高度抽象概括得來的，對 于教師而言，如何把抽象的知識用生動直觀的語言表達(dá)出來 往往會影響學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，教師在高中物 理教學(xué)中，一定要注意語言的生動性。教師在講課的過程中 可以通過一些比喻、擬人、夸張等修辭手法來增添語言的生 動性，例如，筆者在講解'加速度”的概念時(shí)，就給學(xué)生提 了這樣一個(gè)問題：當(dāng)物體的加速度逐漸減小時(shí)，其速度一定 會減小嗎？乍一聽到這個(gè)問題，很多學(xué)生都犯起了迷糊，有 的學(xué)生說減少，有的則說不是，正當(dāng)學(xué)生在爭論不休的時(shí)候, 筆者就給學(xué)生舉了這樣一個(gè)例子：假如現(xiàn)在老師養(yǎng)了一頭 豬，第一個(gè)月這頭豬漲了

7、10斤，第二個(gè)月長了 8斤，第三 個(gè)月長了 6斤，第四個(gè)月長了 4斤，很顯然，豬的生長速度 越來越慢，但是豬的體重有沒有下降呢？現(xiàn)在我們再來思考 一下，加速度減小以后，物體的速度是增加、不變還是減少 呢？經(jīng)過這么一提醒，學(xué)生很快明白了過來，加速度是描述 物體速度變化快慢的物理量，只要速度與加速度的方向保持 一致，即使加速度在不斷減小，但是物體的速度卻在不斷增 加，只不過增加的幅度越來越小而已。由此可見，在生動的 語言描述下，原本比較難懂，讓學(xué)生模糊的物理知識變得直 觀生動起來，所以說，在物理課堂教學(xué)中，教師一定要注意 語言的生動性?？傊?，教學(xué)語言是教學(xué)活動中最為重要的要素，與普通 的語言不同，教學(xué)語言還要講求一定的教育性，因此，對于 教師而言，一定要注意語言技巧的訓(xùn)練，在物理課堂上通過 語言藝術(shù)的運(yùn)用來提升整個(gè)物理課堂教學(xué)的趣味性、科學(xué)性 和有效性。參考文獻(xiàn)：1 孫