XX年學(xué)校校本研訓(xùn)工作總結(jié)

1、XX年學(xué)校校本研訓(xùn)工作總結(jié)隨著學(xué)前教育的改革與發(fā)展，教師的專業(yè)化成長與缺乏 專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)的矛盾已日益突出。就目前教育部門安排的培 訓(xùn)活動已無法滿足眾多教師的學(xué)習(xí)需求，因此教師專業(yè)素質(zhì) 的提高僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形式的發(fā)展，大規(guī)模送 教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，幼兒園借助縣教育局組織的 “浙江省教師培訓(xùn)管理”平臺上的校本研訓(xùn)項目為抓手，沿 著幼兒園“語言游戲”的課程建設(shè)主線進(jìn)行設(shè)計與實施。回 顧一年的工作，我園立足實際，采用靈活有效的研修方式， 在加強(qiáng)校本研修上有了自己見解，現(xiàn)總結(jié)如下：一、尋找難題，訂方案 語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是 人與人之間，人與社會之間溝通的橋

2、梁，也是適應(yīng)人類社會 的主要工具。學(xué)前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期， 也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期，那么如何促進(jìn)幼兒語言的發(fā) 展成了我們教師在語言領(lǐng)域教學(xué)中的重點(diǎn)，更是一個難點(diǎn)。 因為教師隊伍年輕化，在語言領(lǐng)域集體教學(xué)中還存在著諸多 問題，如對活動內(nèi)容的文本解讀不到位， 活動設(shè)計過于傳統(tǒng)、 枯燥無趣，教師提問不明確、不精煉，活動未能以幼兒為主 體，存在著教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象等等。因此在教研組的共同商討下，最終決定開展“如何提高 語言領(lǐng)域中集體教學(xué)的有效性” 的研訓(xùn)項目， 希望對癥下藥， 通過自主研修、專家引領(lǐng)的方法學(xué)習(xí)理論知識，努力提高各 位教師的專業(yè)理論水平。利用集體備課、互聽互評、研

3、討交 流等多種形式汲取新理念，提高教師的實際操作能力，幫助 教師解決實際教學(xué)工作中的問題。二、嚴(yán)謹(jǐn)扎實，抓制度扎實有效的研訓(xùn)活動，需要有完善的管理機(jī)制構(gòu)和機(jī)制。 本次研訓(xùn)項目成立了以園長為第一責(zé)任人、保教主任為具體 負(fù)責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)，定期開展研訓(xùn)活動。此次研訓(xùn)項目管理制度嚴(yán)謹(jǐn)，有 專人負(fù)責(zé)考勤、資料收集、臺賬整理、后勤等工作，個教師 分工合作以提高研訓(xùn)效率。三、辛勤耕耘，倍成長根據(jù)教師現(xiàn)存的問題，我們?yōu)榻處熢O(shè)計了分層分塊的研 訓(xùn)模式，讓教師通過學(xué)習(xí)、借鑒、交流、自主研修的多形式 下學(xué)習(xí)成長，注重理論與實踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)時間，用 時間證明理論。1.

4、專家引領(lǐng) 本次研訓(xùn)活動我們共邀請了永嘉縣教師發(fā)展中心的單 瓊赟老師與溫州市骨干教師、永嘉縣教壇新秀的任淑蕾兩位 老師，有單老師根據(jù) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與指南對語言領(lǐng)域 進(jìn)行深入的剖析與指導(dǎo)，打破教師對語言活動傳統(tǒng)、封閉的 認(rèn)識，讓教師站在孩子的角度去設(shè)計開展語言游戲教學(xué)。另 外在開展小組系列語言活動大戰(zhàn)前有府前幼兒園任淑蕾為 大家解讀語言總目標(biāo)。讓教師在語言目標(biāo)的正確理解下開展 語言活動。2. 同伴互助 同伴互助是以合作、探究為主要形式的研修形式，是促 進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。同伴互助活動能把每一位組員 都聚集在一起，讓他們成為小組中不可或缺的一員，成為參 與者、受益者，能夠使參與到活動中的

5、每一個人都能品嘗到 合作的快樂，在心理上找到歸屬感。在第一次的研訓(xùn)活動中 我們就將參訓(xùn)的所有教師分成了 8 組，各組有各所幼兒園的 園長組織帶領(lǐng)。讓每一位教師在團(tuán)隊合作與競爭中學(xué)習(xí)，形 成了良好的小組氛圍。3. 自主研修 從終身教育的視角來看，培養(yǎng)自主成長型教師的過程， 本質(zhì)就是教師終身學(xué)習(xí)的過程。 “校本研訓(xùn)”也是提供有利 于教師成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給予教師更多的“自主” ，能 夠更有效地促進(jìn)教師持續(xù)“成長” 。通過給幼兒園教師的 101 條建議（語言）讀書沙龍活動，教師能學(xué)習(xí)到有關(guān)語言 活動中的各方各面，這比我們聽一個講座，上一節(jié)課幾首的 更多更廣。四、美中不足，再努力 通過“如何提高語言領(lǐng)域中集體教學(xué)的有效性”的研訓(xùn)項目，教師們對幼兒園語言集體教學(xué)活動的認(rèn)知進(jìn)入了一個新的高度，在教學(xué)方法上有了更多的新理念新元素。但也還 存在著許多的問題需要調(diào)整和改進(jìn) :1. 教師遲到現(xiàn)象的存在。因為有大部分老師來自于片區(qū) 的各所幼兒園， 由于路途遙遠(yuǎn)， 交通不便無法按時參加培訓(xùn)2. 會場教師子女干擾較大。由于教師有帶子女進(jìn)入培訓(xùn) 現(xiàn)場，活動室內(nèi)孩子的嘈雜聲和進(jìn)出的關(guān)門聲常常影響到培 訓(xùn)的秩序和老師們的注意力。3. 部分教師參與不夠積極，不愿發(fā)言、交流。參訓(xùn)的教 師來自不同的幼兒園，并將各所幼兒園的教師打散分布在各 個小組內(nèi)。所以