案例國(guó)際貿(mào)易論文范文-淺論以索賠案例貫穿《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》知識(shí)點(diǎn)的課堂嘗試word版下載

1、案例國(guó)際貿(mào)易論文范文:淺論以索賠案例貫穿國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的課堂嘗試word版下載以索賠案例貫穿國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的課堂嘗試論文導(dǎo)讀：本論 文是一篇關(guān)于以索賠案例貫穿國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的課堂嘗試的 優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于案例論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指 導(dǎo)作用，論文片段：摘 要文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中， 以一個(gè)索賠案例貫穿課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)想，并對(duì)在課堂教學(xué)中具體 教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；索賠案例；教學(xué)策略一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程定位與教學(xué)難點(diǎn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)必修的 專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)專門(mén)研究國(guó)際間商品交換具體過(guò)程的學(xué)科

2、，不僅 具有理論性，同時(shí)還是實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程。該課程涉及的 內(nèi)容廣泛，包含國(guó)際貨物貿(mào)易具體業(yè)務(wù)中的相關(guān)知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易合 同條款、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際貿(mào)易方式、外貿(mào)業(yè)務(wù)恰談、貨物的國(guó) 際運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際貨款的結(jié)算、對(duì)外貿(mào)易糾紛的處理等。 掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就能夠?qū)?guó)際貨物貿(mào)易的整個(gè)程序有整體和系統(tǒng) 的理解和把握。同吋它還是國(guó)際商場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際結(jié)算、英文合同、國(guó) 際商法等課程的前置課，能否深入把握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)， 還對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，有著直接的影響。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，一般可以如此界定：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解 國(guó)際貿(mào)易的習(xí)慣做法、貿(mào)易慣例和必要的法律規(guī)定，掌握國(guó)際商品買(mǎi)

3、賣(mài)的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、結(jié)算、索賠、仲裁等進(jìn)出口合 同的內(nèi)容與相關(guān)要求，熟練運(yùn)用合同的簽訂與履行等諸環(huán)節(jié)的要領(lǐng)和 操作手段與策略，獲得規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的知識(shí)與能力。但是由于目前大部分 高校的在讀學(xué)生，基本上是從高中畢業(yè)后直接到大學(xué)就讀，不僅接觸 社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的切身體會(huì)更少，難以 把握課程的實(shí)踐性和操作性。何況在具體業(yè)務(wù)過(guò)程中，實(shí)踐性與操作 性還體現(xiàn)出復(fù)雜多變和注重細(xì)節(jié)的特點(diǎn)。因此，針對(duì)目前的學(xué)生目前 狀況，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的課堂理論講授，難以達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)。二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授中通行的教學(xué)策略很多從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的教師，都認(rèn)為在本門(mén)課程的 講授過(guò)程屮，除了必要

4、的理論講授之外，必須靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教 學(xué)手段和教學(xué)手法。如凌軍、劉玉老師提岀案例教學(xué)法，認(rèn)為在國(guó)際 貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例教學(xué)中，必須注意三點(diǎn)，一是選擇案例，教師在設(shè)計(jì) 案例時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)造出一系 列具有較強(qiáng)操作性的案例。二是教師的角色定位應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)中 的教學(xué)定位。教師應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者，授課前有針對(duì)性的選擇教 案，課堂上設(shè)法讓學(xué)生深思爭(zhēng)辯和選擇的過(guò)程中掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí) 和提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力。第三是教師還要及時(shí)更新案例，讓案例 跟上知識(shí)和理論的更新。殷寶慶老師提出“體驗(yàn)型”教學(xué)模式，安海 燕老師提出情景教學(xué)法，主張將課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體手段與教

5、學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)與圖片、案例密切配合，營(yíng)造互動(dòng)氛圍，實(shí) 現(xiàn)立體教學(xué)，可推動(dòng)國(guó)貿(mào)課堂教學(xué)的效果。安老師還提出了在知識(shí)細(xì) 分的基礎(chǔ)上，可以有針對(duì)性地分別選用理由情景、真實(shí)情景、模擬真 實(shí)情景、合作性教學(xué)四種具體手段。孫瑞華老師注意到冃前我國(guó)國(guó)貿(mào) 專業(yè)人才缺口嚴(yán)重，但各高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科大學(xué)生又普遍面對(duì)就業(yè)難 的理由，認(rèn)為大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的現(xiàn)實(shí)要求尚存在差距， 提出應(yīng)在系統(tǒng)而乂重點(diǎn)地講授有關(guān)內(nèi)容的前提下，輔以互動(dòng)式課堂教 學(xué)的策略，互動(dòng)式教學(xué)可以以理由討論、小課題作業(yè)、合作辯論、學(xué) 生講課等形式進(jìn)行。筆者從2002年開(kāi)始從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，選用的 教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)黎孝先

6、主編的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。該教材 第一篇是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、第二篇是合同條款，第三篇是合同的訂立與履行。 在第一第二篇的課堂講授過(guò)程中，結(jié)合自己多年的外貿(mào)實(shí)際工作從業(yè) 經(jīng)驗(yàn)，也吸收了其他老師的先進(jìn)教學(xué)理念，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，筆者 分別選擇了案例教學(xué)、情景教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等不同的教學(xué) 方式，取得了良好的教學(xué)效果。在講授第三篇的違約與救濟(jì)這一 章時(shí)，考慮到違約和賠償?shù)膹?fù)雜性，在國(guó)際貿(mào)易的索賠中，沒(méi)有固定 的模式，也沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)果，并且索賠的過(guò)程，牽涉到在第一、第二 篇所講授到的大部分知識(shí)點(diǎn)，因此，有了以一個(gè)較為復(fù)雜的索賠案例 貫穿國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)想，最后在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同的教 學(xué)方式，做了多種

7、嘗試。三、索賠案例簡(jiǎn)介與爭(zhēng)議點(diǎn)（一）案例背景介紹筆者選擇的是一個(gè)發(fā)生在韓國(guó)某化工有限公司和廣西某進(jìn)出口 股份有限公司之間的真實(shí)案例，兩個(gè)公司進(jìn)行僦錠貿(mào)易已有十多年歷 史，一直以來(lái)，雙方以c1f busan貿(mào)易術(shù)語(yǔ)訂立合同，由賣(mài)方在廣西 裝船，通過(guò)香港運(yùn)往韓國(guó)，雙方一直愉快合作，產(chǎn)品的質(zhì)量穩(wěn)定， 數(shù)量上也從來(lái)也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)短缺。但某年有一批出口數(shù)量為200噸的 錘錠到達(dá)韓國(guó)后，買(mǎi)方經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)短量達(dá)29. 6噸，多次向廣西公 司提出索賠，廣西公司一直對(duì)短量不予承認(rèn)，引起合同爭(zhēng)議，最后雙 方約定在廣州見(jiàn)面談判。（二）案例的復(fù)雜性本案例的復(fù)雜性在于，由于具體業(yè)務(wù)需要，買(mǎi)賣(mài)雙方的合同約 定買(mǎi)方把信用證開(kāi)

8、到香港，以賣(mài)方的關(guān)聯(lián)公司作為受益人。賣(mài)方出具 的商檢單據(jù)標(biāo)明的出口口岸是廣西的口岸，但貨物從廣西先是以件雜 貨的形式運(yùn)往香港，在香港再裝入集裝箱運(yùn)往釜山，買(mǎi)方在釜山提取 集裝箱后，直接把集裝箱拖到最終用戶的倉(cāng)庫(kù)，進(jìn)行拆柜和過(guò)磅。買(mǎi) 方接收到的海運(yùn)提單、保險(xiǎn)單的裝運(yùn)港均是香港，目的港是釜山，也 都列明運(yùn)輸?shù)呢浳飻?shù)量是200噸。（三）案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)與爭(zhēng)議點(diǎn)1.貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)代表商品的價(jià)格構(gòu)成，說(shuō)明買(mǎi)賣(mài)雙方對(duì)于義務(wù)、責(zé)任、 費(fèi)用的劃分界限。本合同用的是cif術(shù)語(yǔ)，按照國(guó)際商會(huì)2000通 則的解釋，根據(jù)cif屬于訂立的合同，盡管賣(mài)方需要辦理運(yùn)輸和保 險(xiǎn)手續(xù)，但是cif合同是裝運(yùn)合同，賣(mài)方只需

9、要按時(shí)裝運(yùn)，不需要保 證到貨，貨物滅損的風(fēng)險(xiǎn)在裝運(yùn)港越過(guò)船舷吋轉(zhuǎn)移給買(mǎi)方，因此，木 案例的裝運(yùn)港應(yīng)該定在哪里就直接關(guān)系到風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的界限。2 損失的確認(rèn)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的作用在一般的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中，買(mǎi)賣(mài)雙方可以選擇 的檢驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)包括在出口國(guó)檢驗(yàn)、在進(jìn)口國(guó)檢驗(yàn)，在出口國(guó)檢驗(yàn) 進(jìn)口國(guó)復(fù)驗(yàn)和在出口國(guó)檢驗(yàn)品質(zhì)在進(jìn)口國(guó)檢驗(yàn)數(shù)量等方式，木合同中 買(mǎi)賣(mài)雙方?jīng)]有對(duì)檢驗(yàn)時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行約束，因此，買(mǎi)方在最終用戶所 在地進(jìn)行檢驗(yàn)的第三方檢驗(yàn)單據(jù)是否有法律效力，能否證明短量的存 在。3索賠對(duì)象的確定就算買(mǎi)方能夠證明，在最終用戶所在地檢驗(yàn)的時(shí)候確實(shí)存在短 量，但一般來(lái)說(shuō)，按cif術(shù)語(yǔ)訂立的合同，索賠的對(duì)象可以包括賣(mài)方、 承運(yùn)

10、人、保險(xiǎn)公司等三個(gè)不同身份，買(mǎi)方可以憑海運(yùn)提單向承運(yùn)人索 賠，也可以憑保險(xiǎn)單向保險(xiǎn)公司索賠，所以買(mǎi)方向賣(mài)方提出索賠，賣(mài) 方是否需要接受？理論上，如果要向賣(mài)方索賠，除非能夠證明貨物的 損失在裝運(yùn)之前就已經(jīng)發(fā)生。4.談判方案的準(zhǔn)備如果能夠確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)確實(shí)是在裝運(yùn)前產(chǎn)生，對(duì)于具體的賠償金額 和救濟(jì)方式，也需要在談判中確定。從賠償金額來(lái)看，按照對(duì)談判結(jié) 果的預(yù)期，根據(jù)不同的談判地位，在談判前，雙方都會(huì)設(shè)置自己的談 判底線，并會(huì)根據(jù)良好預(yù)期、一般預(yù)期、悲觀預(yù)期三種不同的談判結(jié) 果提出相應(yīng)的談判方案，配備談判人員和確定談判策略。從救濟(jì)方式 來(lái)看，可以是實(shí)際履行、也可以是金錢(qián)賠償，還可以是其他方式。最 好的談判

11、是雙贏的談判，如何通過(guò)索賠金額的和救濟(jì)方式的妥協(xié)達(dá)到 雙贏，也是設(shè)計(jì)談判方案時(shí)需要考慮的理由。四、各種教學(xué)方式的課堂運(yùn)用嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)和吸收上述老師所侶導(dǎo)的不同教學(xué)方式的理論，筆者 在教學(xué)課程中，針對(duì)同一案例，先后在不同班級(jí)的教學(xué)中，分別運(yùn)用 過(guò)多種不同的教學(xué)策略，教學(xué)效果基本都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。具體策 略介紹如下：(一) 案例分析這一種方式可以應(yīng)用在理論教學(xué)中，主要是在課堂講授吋中，結(jié)合相關(guān)理論，對(duì)案例進(jìn)行深入分析，具體實(shí)施可以有兩種方式，一 是案例講授，由教師在課堂上介紹案例，并對(duì)涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和 爭(zhēng)議點(diǎn)做深入的分析，另一種方式是結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的方式，老師先對(duì) 案例做一定的介紹和鋪墊，在每

12、一個(gè)容易產(chǎn)生爭(zhēng)議的地方，提出理由, 由學(xué)生們自由發(fā)表意見(jiàn)，最后由老師作歸納總結(jié)。()角色性辯論考慮到索賠案例的對(duì)抗性，可以采用課堂辯論的方式，在介紹 案例后，把學(xué)生分為兩組，分別站在買(mǎi)賣(mài)一方的立場(chǎng)，由買(mǎi)方先進(jìn)行 發(fā)言，提出買(mǎi)方的索賠要求，接著由賣(mài)方捉出反駁意見(jiàn)，雙方交替進(jìn) 行辯論，老師在辯論過(guò)程中做一些適當(dāng)?shù)闹萍s，及吋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引 導(dǎo)辯論向下一知識(shí)點(diǎn)發(fā)展。（三）模擬談判在角色對(duì)抗的基礎(chǔ)上，由買(mǎi)賣(mài)雙方的學(xué)生選出自己的談判代表, 按照商務(wù)談判的要求，布置好談判的場(chǎng)地，準(zhǔn)備好談以索賠案例貫穿國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的課堂嘗試論文導(dǎo)讀：本 論文是一篇關(guān)于以索賠案例貫穿國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的課堂嘗試 的優(yōu)秀論

13、文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于案例論文的寫(xiě)作者有一定的參考和 指導(dǎo)作用，論文片段：判方案，穿好職業(yè)裝，在談判桌上進(jìn)行模擬演練。其他同學(xué)在旁邊 觀摩，同時(shí)還可以把談判的過(guò)程用錄像的形式記錄下來(lái)，供以后在課 堂上進(jìn)行情景式教學(xué)，由其他學(xué)生對(duì)談判過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)深思（一）課前準(zhǔn)備無(wú)論使用哪一種方式，如果要想有良好的教學(xué)效果，都需要事 先把準(zhǔn)備好的資料交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前熟悉案例。本節(jié)課的資料 直接由當(dāng)事人賣(mài)方公司提供，包括賣(mài)方雙方的合同、買(mǎi)方銀行開(kāi)出的 信用證、在廣西出口 口岸進(jìn)行檢驗(yàn)后出入境檢驗(yàn)檢疫局出具的品質(zhì)、 數(shù)量和重量單、海運(yùn)提單、賣(mài)方投保后保險(xiǎn)公司出具的保險(xiǎn)單、進(jìn)口 方

14、提請(qǐng)第三方檢驗(yàn)后的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)證實(shí)短量的檢驗(yàn)單據(jù)等，任課老師需 要在課前協(xié)助學(xué)生做好相關(guān)單據(jù)的解讀。在案例教學(xué)中，不同的案例 涉及的不同知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)該及吋收集和更新案例，最好能夠建立教 學(xué)案例庫(kù)，讓學(xué)生更全面地掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。（二）老師的角色無(wú)論在哪一種方式中，老師都是一個(gè)引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的 思路。在辯論和模擬談判中，由于談判結(jié)果與學(xué)生的利益沒(méi)有直接聯(lián) 系，所以在談判過(guò)程屮，容易出現(xiàn)學(xué)生糾纏于細(xì)節(jié)，談判難以獲得進(jìn) 展的情況。教師還應(yīng)該充當(dāng)調(diào)停者的角色，考慮到學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí) 點(diǎn)的運(yùn)用和把握有一定欠缺，辯論或談判前應(yīng)該進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，為 了避開(kāi)雙方過(guò)早摸清對(duì)方的談判策略，可以考慮指派不同的

15、老師各負(fù) 責(zé)買(mǎi)賣(mài)一方，主講老師只在課堂把控與引導(dǎo)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中， 嘗試過(guò)同時(shí)利用三位老師進(jìn)行模擬談判的教學(xué)方式，增強(qiáng)了對(duì)抗性， 學(xué)生們對(duì)這一方式也普遍感到新穎，樂(lè)于參與其中。（三）與雙語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合目前比較流行的教學(xué)理念，是把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合 起來(lái)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。但是必須要避開(kāi)陷入一個(gè)誤區(qū)，即純粹為 了英語(yǔ)而英語(yǔ)，脫離了課程的教學(xué)目的。本課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的，應(yīng) 立足于在引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué) 生的英文水平。索賠談判，無(wú)論是課堂分析、還是談判或辯論，都涉 及大量的用英語(yǔ)表達(dá)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并且案例材料基本是英 文表述，可以很輕易地與雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合。如果學(xué)生的英文口語(yǔ)能力能 夠達(dá)到要求，不妨可以試用英文談判或英文辯論。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一雙語(yǔ) 教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)將來(lái)走向工作崗位，會(huì)樹(shù)立起足夠的自信。總而言之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)策略沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要合 理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，都能夠達(dá)到教學(xué)目的。教和學(xué)是高校教學(xué)中的兩個(gè) 面，能夠把老師的知識(shí)傳授與調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與性充分結(jié)合起來(lái) 的教學(xué)策略，就是成功的策略。參考文獻(xiàn)1 凌軍、劉玉對(duì)于案例教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的一些深思j文獻(xiàn)資料 2006.5, p39-402 安海燕淺析國(guó)際貿(mào)易情景教學(xué)j消費(fèi)導(dǎo)刊2008. 6, p1483 殷寶慶.國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)模