小學道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略研究研究方案

1、小學道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略研究研究方案一、本課題研究背景:自 2016 年起，義務(wù)教育階段小學和初中起始年級的“思想品德”教材名稱將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。青少年作為法治宣傳教育的重點對象，提出堅持從青少年抓起，把法治教育納入國民教育體系。當今，法治成為每個公民不可或缺的基本素養(yǎng)，無論是作為法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程，還是作為學生成長的素質(zhì)工程，將法治納入義務(wù)教育內(nèi)容體系乃是時代發(fā)展的必然要求。在以往的小學教學中, 教師把文化課放在首要地位 , 往往忽略了道德與法治教育, 這種做法是極其錯誤的 , 這樣會影響學生的道德觀和人生觀. 隨著新課程改革的不斷完善 , 學生的道德與法治教育越來越得到重視

2、, 這就意味著教師要調(diào)整教學策略, 在道德與法治課堂上采取有效方式提高課堂有效性, 情境教學就是一種有效的方式. 所謂情境教學 , 就是教師根據(jù)教材情景, 通過學生容易接受的方式讓教材情境再現(xiàn), 達到讓學生身臨其境的效果。道德與法治學科情境創(chuàng)設(shè)策略課堂, 是真正生動活潑地“情境創(chuàng)設(shè)學進去” 、自信正確地“在情境體驗中講出來”、不折不扣地“在情境體驗中做出來”的課堂。具有綜合性、實踐性、開放性。以學生的生活為基礎(chǔ)，教學的過程是學生體驗生活、道德成長的過程。情境創(chuàng)設(shè)策略課堂可以讓理論知識變得生動直觀, 學生吸收這些內(nèi)容的綜合實效會更高,同學們學習的積極性和主動性也會更強. 道德與法治課程帶給學生的

3、一個最直觀的印象就是說教, 但情境體驗學講課堂會讓學生回歸原生態(tài)情境去體驗。讓學生真學習、真感悟、真思考、真踐行。學的是認知、思考。講的是感悟、踐行。道德與法治學科情境創(chuàng)設(shè)策略課堂是引導學生主動體驗生活，注重教學過程的生成，珍視課堂中情境，注重自主學習、感悟體驗、知行統(tǒng)一。是關(guān)注學生全面發(fā)展和終生成長的課堂，真正有效的課堂，是學生的自己的課堂。是不以知識授予學生為目的, 而是使知識自己產(chǎn)生, 借情境創(chuàng)設(shè)啟迪學生 , 激勵學生主動求知，巧設(shè)情境，使學生思想再啟迪中升華。讓學生全面發(fā)展的情境體驗課堂。是一種最樸素又簡潔的語言表達一種最清晰又科學的教育理念。在情境中學法，在課堂中樹德, 才是正確的民

4、主教育改革方向。二、本課題研究目標：1. 通過本課題的研究，全面認識小學道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略的價值。2. 通過調(diào)查課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，結(jié)合自己和其他教師的教學案例探索出小學道德與法治課堂情境創(chuàng)設(shè)策略。3. 通過本課題的研究，反思自己的教學行為，優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學效率。三、本課題研究內(nèi)容：1. 對小學道德與法治基本現(xiàn)狀進行觀察與分析，并詳細研究大量的參考資料和文檔，確定課題調(diào)研的方向和具體策略，并對相關(guān)課題實際了調(diào)查問卷。2. 針對課題研究策略，結(jié)合樣本的具體情況，制定詳細的實施步驟。初步確定調(diào)研的方法，提出對課堂情境創(chuàng)設(shè)教育的具體策略，課題制定具體計劃。3. 把提出的研究

5、策略應用到具體的教育教學之中，定期開展探索課堂情境創(chuàng)設(shè)策略教育的多種活動，提高教師的指導策略，增強學生社會適應性。4. 實施對調(diào)研的策略和方法的調(diào)整。5. 對數(shù)據(jù)進行分析、整理、做好資料積累工作，并積極撰寫科研論文。6. 撰寫工作結(jié)題報告。四、 研究范圍對象本課題以我校低年級作為課題研究對象。五、研究方法1. 道德與法治學科“情境體驗課堂”教學模式著重激發(fā)學生在情境體驗的作用下產(chǎn)生情感激發(fā)自省的過程。在研究過程中通過提升與凝練, 結(jié)合學生特點，目標明確。2. 調(diào)查法。采用調(diào)查問卷的形式，調(diào)查我校學生道德課堂習慣的現(xiàn)狀，教師在道德教學中培養(yǎng)孩子習慣的情況以及家長老師的看法。3. 觀察法。實地觀察

6、學生的課堂表現(xiàn)，觀察教師的教學策略及其效果，及時總結(jié)課堂教學的得失，梳理分析原因。4. 經(jīng)驗總結(jié)法。應用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，在年級和校內(nèi)推廣教學經(jīng)驗。把實驗獲得的結(jié)果，進行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)。六、過程設(shè)計準備階段 （2021 年 3 月 2021 年 5 月）設(shè)計課題研究計劃、方案， 確定研究目標、 內(nèi)容、 措施、方法等報相關(guān)部門審批、立項。實施階段 （2021 年 6 月 2021 年 10 月）分步實施、 交流會診、 專家指導、 調(diào)整方案、 跟蹤調(diào)查。教學中建立、收集有價值地教學案例，邊教學、邊評價、邊學習、邊實踐、邊反思，上精品課展示和研究，充分聽取學生意見，認真進行總結(jié)， 并且與本教研組教師進行交流研討，不斷改進，使研討深入化。總結(jié)階段 （2021 年 11 月 2021 年 12 月