融合式專業(yè)課程體系模式探索

1、    融合式專業(yè)課程體系模式探索    殷大雷?摘要：在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，構(gòu)建融合式的專業(yè)課堂體系，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展而言具有極其重要的作用。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師而言，需要對融合式專業(yè)課程體系形成清楚的認識，然后通過合理的手段來推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的融合式課程體系建設(shè)。本文就針對這方面的內(nèi)容進行了相應(yīng)的闡述，提出了一個觀點和措施，希望可以給相關(guān)教師起到一些參考作用。關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計;融合式課程;課程體系近些年，社會發(fā)展非常迅速，對人才的需求也在不斷變化，對擁有綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才需求旺盛。高校作為培養(yǎng)人才的基地，必須要轉(zhuǎn)變自身的培

2、養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)合格的人才。高校的專業(yè)課程需要實現(xiàn)融合式的發(fā)展，構(gòu)建融合式的專業(yè)課程體系，拓展專業(yè)教學的內(nèi)容，增強學生的綜合素養(yǎng)。因此，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，教師就需要認清融合式專業(yè)課程的內(nèi)涵，找到合理的構(gòu)建方法。一、關(guān)于融合式專業(yè)課程體系的內(nèi)涵與價值分析所謂的融合式專業(yè)課程，其具有多方面的不同理解，但是從目前的研究情況來看，主要涉及到三個方面。一是與其他專業(yè)課程的融合，即讓兩個或多個專業(yè)課程相互融合，構(gòu)建起全新的課程體系。二是產(chǎn)教研的融合，也就是在專業(yè)教學中，將生產(chǎn)實際和學習研究等融合進來，打造理實一體化的課程體系。三是外部元素的融合，也就是非教學因素與專業(yè)課程的融合，以此構(gòu)建全新的課程體

3、系。融合式專業(yè)課程主要包含了三個層面的內(nèi)容。不管是從哪一個方面進行融合式課程建設(shè)，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學而言，都具有極其顯著的價值。首先，能夠拓展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的內(nèi)容。通過融合式課程建設(shè)，能夠在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中引入新的教學內(nèi)容，讓藝術(shù)設(shè)計教學的內(nèi)容更加豐富。其次，有助于激發(fā)學生的興趣。單純的藝術(shù)設(shè)計教學，對于學生的吸引力并不是很強，因為內(nèi)容存在一定的局限性。在融合式教學的課程體系下，借助融入進來的新內(nèi)容，可以對學生實現(xiàn)有效的潛能開發(fā)。最后，融合式課程體系可以促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，符合新時期社會的發(fā)展趨勢，能夠推動藝術(shù)設(shè)計教學水平的不斷提高。二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合式課程體系的構(gòu)建分析對于融合式

4、課程體系的內(nèi)涵以及價值，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師需要形成清楚的認識，然后通過合理的措施來實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的融合式課程體系建設(shè)。（一）與其他專業(yè)課程進行融合對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生而言，在新時期的背景下，社會對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)要求更高，所以融合式課程體系的構(gòu)建，便需要著眼于社會需求的實際，將對應(yīng)的專業(yè)課程融合進來。從實際來講，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展是較為多元化的，可能從事不同的行業(yè)，擔任的工作崗位也會產(chǎn)生差異。因此，在不同的職業(yè)環(huán)境中，就需要學生具備不同的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在融合式課程體系建設(shè)中，就可以引入相應(yīng)的專業(yè)課程進行課程構(gòu)建。不僅僅是從職業(yè)需求來構(gòu)建融合式課程，也可以從藝術(shù)設(shè)計

5、專業(yè)本身的相關(guān)素養(yǎng)來進行融合課程體系的構(gòu)建。比如，可以將立體構(gòu)成和藝術(shù)設(shè)計進行融合，也可以將數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計進行融合。從不同的角度切入進行專業(yè)課程的融合，可以實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的融合式課程建設(shè)。不過，在進行課程融合式構(gòu)建的過程中，也需要注意適應(yīng)性的問題，即不同課程之間是否可以實現(xiàn)有效的契合，要排除其他課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程之間的差異，從雙方的共同點進行融合式課程體系的構(gòu)建。（二）構(gòu)建產(chǎn)教研結(jié)合的融合式課程體系除了和其他專業(yè)課程進行融合之外，還可以從產(chǎn)教研結(jié)合的角度切入，來進行融合式課程體系的構(gòu)建。產(chǎn)教研結(jié)合，就是指將生產(chǎn)實際、教學活動和探究研討結(jié)合起來，這樣的一種模式，具有很強的實踐性，能夠讓

6、藝術(shù)設(shè)計教學得到全面的發(fā)展?；诋a(chǎn)教研結(jié)合來進行融合式課程體系的構(gòu)建，首先就需要關(guān)注生產(chǎn)實際這個方面，也就是職業(yè)實踐，這可以通過校企合作等方式，構(gòu)建起校企合作的藝術(shù)設(shè)計課程，將藝術(shù)設(shè)計實踐和理論課程進行結(jié)合，由此創(chuàng)設(shè)出全新的課程體系。其次，在產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)上，還需要進一步融入探究研討，即可以創(chuàng)設(shè)學生自主探討的一些課程內(nèi)容，在教學課堂上開辟學生自主學習研究和探討的環(huán)節(jié)。通過以上兩點措施的實施，就讓藝術(shù)設(shè)計教學實現(xiàn)了產(chǎn)教研結(jié)合的融合式課程體系構(gòu)建，能夠促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學課程的發(fā)展。（三）基于其他元素的融合式課程體系構(gòu)建除了與其他專業(yè)課程或是基于產(chǎn)教研結(jié)合進行融合式課程構(gòu)建之外，還可以基于其他元素

7、來實現(xiàn)融合式課程的構(gòu)建，以此拓展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的體系規(guī)模。比如，目前社會進入到新媒體時代，新媒體已經(jīng)成為未來的一大趨勢。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)建中，就可以融入新媒體來深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)涵。再比如，在傳承傳統(tǒng)文化的大背景下，可以將傳統(tǒng)文化融入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，利用傳統(tǒng)元素來進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建。除此之外，依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展實際，還有很多其他元素適合運用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合式課程體系的建設(shè)當中，這就需要教師自身加強思考探究，找到多樣化的融合途徑。總之，在新時期背景下，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行融合式課程體系構(gòu)建是很有必要的，因此需要認識到融合式課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵，通過合理的措施，從與其他課程結(jié)合、產(chǎn)教研結(jié)合以及融入其他元素等方面切入，有效推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合式課程的構(gòu)建與發(fā)展。參考文獻：1陳海華，李世寶，劉建航.以學生為中心與專業(yè)知識相融合的案例式程序設(shè)計教學模式探索j.教育教學論壇，2017 （24）：261-263.2孫華，謝秀萍.專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機融合的人才培