新時(shí)期加強(qiáng)與改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策探究

1、新時(shí)期加強(qiáng)與改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)對策探究摘要：隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)風(fēng)問題呈 現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。文章對新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)問題成因進(jìn) 行分析，并提出相應(yīng)的對策。abstract： with the increasing of the scale of higher vocational colleges, the study style presents some new characteristics this article analyzes the cause of study style problems in higher vocational colleges in th

2、e new period , and puts forward corresponding countermeasures.關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對策key words： higher vocational colleges； study style construction； countermeasures中圖分類號(hào)：g40-058文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1006-4311 (2014) 11-0275-020引言優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的立校之本，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成就高低 是高職院校辦學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一 項(xiàng)系統(tǒng)工程，伴隨著高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究探 討學(xué)風(fēng)問題的成

3、因及對策便成為高職院校學(xué)生工作的重要 課題。1新時(shí)期高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。一些學(xué)習(xí)成績相對 較好的學(xué)生，甚至個(gè)別學(xué)生黨員、學(xué)生干部，也會(huì)不遵守課 堂紀(jì)律，上課遲到、曠課的現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生退學(xué)、掛 科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。高職學(xué)生入學(xué)的“門檻”較低，學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加之受互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)影響，平時(shí)熱衷 于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)虛擬生活，因此學(xué)生掛科門數(shù)多，重修、 退學(xué)的學(xué)生也逐漸增多。學(xué)生定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。 隨著高職院校招生制度的改革，高職學(xué)生生源多元化，以 “三校生”為主，因此普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力 不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、定位不準(zhǔn)、學(xué)風(fēng)不濃

4、的現(xiàn)象。學(xué) 生心理焦慮加劇，意志力不夠。由于物質(zhì)生活條件的提高， 大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)受的歷練不夠，造成學(xué)習(xí)做事浮躁，缺乏毅 力。當(dāng)前，大學(xué)生雖對就業(yè)壓力有一定的認(rèn)識(shí)，但仍不愿發(fā) 奮努力；雖希望學(xué)校少管，但又缺乏自控能力；雖希望多參 加社會(huì)實(shí)踐，但頂崗實(shí)習(xí)卻吃不了苦，表現(xiàn)出適應(yīng)能力差， 堅(jiān)持不夠等現(xiàn)象。學(xué)生在思想觀念上存在功利主義、片面追 求自我實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，學(xué)習(xí)浮躁不踏實(shí)，影響了高職院校 的學(xué)風(fēng)建設(shè)1。2新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)問題成因分析2.1家庭因素。目前，大多數(shù)“90”后的孩子生長在“獨(dú)生子女”時(shí)代，他們從小就受到家長的精心呵護(hù)，遇到 問題基本上都由父母幫助解決，使得他們的自立能力和心理 承受能

5、力沒有得到相應(yīng)地提高和發(fā)展，因而，他們?nèi)狈ψ粤?自強(qiáng)、奮發(fā)向上、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神和意志，以及自主學(xué)習(xí)的 動(dòng)力和能力，從根本上影響了高職院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.2社會(huì)因素。近年來，社會(huì)對高職教育存在認(rèn)同和評 價(jià)上的偏差，特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，價(jià)值觀念多 元化，使許多大學(xué)生存在急功近利、思維自我、缺乏團(tuán)隊(duì)精 神等種種不良現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活都很隨 意，缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常遲到早退，甚至無故曠課；同時(shí)隨 著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，很多學(xué)生課余時(shí)間幾乎都放在上網(wǎng) 聊天、玩游戲、看電影當(dāng)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的寥寥無幾，甚至 有少部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課去上網(wǎng)玩游戲。因此，他們表 現(xiàn)出自愛而缺乏關(guān)心他人

6、，自尊而缺乏尊重他人，自信而缺 乏獨(dú)立自強(qiáng)，這成為影響高職院校學(xué)風(fēng)的不利因素。2.3學(xué)校因素。面對新形勢下的高職學(xué)生實(shí)際，高職院 校缺乏對學(xué)生特質(zhì)的研究和把握，教學(xué)針對性和實(shí)效性差， 出現(xiàn)個(gè)別專業(yè)設(shè)置與人才需求脫軌、部分教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗 位要求脫節(jié)、課程設(shè)置交叉和重復(fù)現(xiàn)象、考核和評價(jià)機(jī)制不 完善等制度不健全，高考結(jié)束，為改變自己的命運(yùn)而精心挑 選的“熱門專業(yè)”，卻原來是冷門就業(yè)的專業(yè)，極大地挫 傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上種種是學(xué)風(fēng)不良的制度原因； 校園文化與企業(yè)文化缺乏滲透，是學(xué)風(fēng)不良的環(huán)境原因；對 學(xué)生的專業(yè)思想教育、社會(huì)主義價(jià)值觀教育、職業(yè)生涯教育 以及就業(yè)教育不到位，缺乏分類管理、因材施

7、教。大多數(shù)學(xué) 生除課堂學(xué)習(xí)外，很少利用圖書館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等 資源，或通過社會(huì)實(shí)踐來獲得更加廣泛堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能，使 得高職院校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)風(fēng)不正。2.4個(gè)人因素。新時(shí)期大學(xué)生自我意識(shí)過分強(qiáng)烈，心理 承受能力和抗挫折能力差。部分學(xué)生把進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)看 作考學(xué)道路上的失敗，有自自暴自棄的心理，從而造成學(xué)習(xí) 態(tài)度不端正；部分學(xué)生過分看重專業(yè)，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不是理 想專業(yè)，所以內(nèi)心深處或多或少的產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒；特 殊群體如心理障礙學(xué)生、單親學(xué)生以及貧困學(xué)生承擔(dān)著更多 的壓力，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的弱勢群體。如此等等是學(xué)風(fēng)不良的 根本原因1。3新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策研究3. 1以職業(yè)生涯

8、教育為核心加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。 首先，抓好新生入學(xué)教育，學(xué)校要全面指導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生 活、明確學(xué)習(xí)目的、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的世界 觀、人生觀、價(jià)值觀；其次，抓好“兩課”教育、主題班會(huì) 和形勢政策教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度， 樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀；第三，抓好專業(yè)-行 業(yè)-職業(yè)-就業(yè)教育，幫助指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目 標(biāo)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)崗位要求，進(jìn)而明確自己的職 業(yè)目標(biāo)和奮斗方向；第四，抓好大學(xué)生職業(yè)生涯教育，使學(xué) 生真正實(shí)現(xiàn)從'要我學(xué)”到'我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；第五，抓好 就業(yè)教育，使學(xué)生真正樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，并為實(shí)現(xiàn) 自己的“

9、夢想”而奮斗。3.2以師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)強(qiáng)化教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的 主導(dǎo)作用。高職院校要通過“教學(xué)名師”、“師德明星”評 選表彰等進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，并在教師考核評價(jià)體系 中注入這方面的指標(biāo)，引導(dǎo)和督促教師端正態(tài)度、愛崗敬業(yè), 以自身模范的言行感染和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)重要 性、做人和做事道理融入教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助指導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo), 提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.3以提升育人服務(wù)水平為關(guān)鍵加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。"輔導(dǎo)員（班主任）是開展大學(xué)生思想政 治教育的骨干力量，是高職院校學(xué)生日常思想政治教育和管 理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者” 2。高職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán) 把輔導(dǎo)員（班主任）“三關(guān)”即嚴(yán)格聘用條件和程

10、序、嚴(yán)格 使用過程中的責(zé)權(quán)利劃分、嚴(yán)格定量和定性工作考核，實(shí)行 考核績效與職稱、職務(wù)、工資待遇'三掛鉤”，并通過培訓(xùn)、 學(xué)習(xí)交流、企業(yè)掛職鍛煉等途徑加強(qiáng)培養(yǎng)，切實(shí)提升輔導(dǎo)員 （班主任）隊(duì)伍育人服務(wù)管理水平，使他們真正成為學(xué)風(fēng)建 設(shè)的橋梁和骨干。3.4以健全規(guī)章制度為保障加強(qiáng)學(xué)生教育管理。高職院 校要充分結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的新特點(diǎn)在制度的制定和執(zhí)行 中都要貫徹以“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正學(xué)風(fēng)”、堅(jiān)持以人為本作為出發(fā) 點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要根據(jù)“四合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合 作就業(yè)、合作發(fā)展）的要求3,建立健全學(xué)生教育教學(xué)管 理制度，尤其要健全完善監(jiān)督檢查、考核評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等 制度，全面促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的整體塑

11、造。3.5以創(chuàng)新校園文化活動(dòng)為載體增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力 和吸引力。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新校園文化建設(shè)，增 加學(xué)術(shù)型、科技型、專業(yè)型、職業(yè)探索型和就業(yè)型活動(dòng)，營 造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”創(chuàng)建、“雙百”優(yōu) 秀學(xué)生即百名學(xué)習(xí)標(biāo)兵和百名技能明星評選表彰，舉辦優(yōu)秀 畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)、“先進(jìn)人物”訪談、技能大賽等，在班 級(jí)廣大學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍；加強(qiáng)大 學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新基金等，增 強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而激發(fā)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)的熱 情，為提升大學(xué)生就業(yè)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。3. 6以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本加強(qiáng)大學(xué)生自我 管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生。因此，高職院校一定要從學(xué) 生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，通過實(shí)施“雙建雙 帶”（“雙建”即建立大學(xué)生自管委員會(huì)和公寓學(xué)習(xí)基地、“雙帶”即黨員帶動(dòng)團(tuán)員學(xué)習(xí)和學(xué)生干部帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)）和 各種教育實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)交流等，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán) 學(xué)干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭和示范帶動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn) 大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能?？傊?，我們只有堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)地處理教育 教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題，積極