2《古詩兩首—詠柳》

1、大河岸小學語文健康課堂教學模式備課教案學科語文年級三年級備課人:徐潔課題： 2 古詩兩首詠柳 課時數： 2教材解讀：詠柳的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思，借歌詠柳樹來歌頌春天。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。教學目標A級 ：（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。 （2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。B級 ：在引導學生理解詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。 C級 ：通過理解詩歌內容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。教學重難點1、重點：認讀本課生

2、字，會寫本課生字。 2、難點：.熟讀、背誦課文。問題生成單預習設計引導學生真正獨立學習，細讀文本，直指重點，提出自己認為12個有價值的問題，讓學生帶著獨立的觀點、思考、疑惑進入課堂。教學板塊學生學習活動教師指導活動教學調整第一版塊：【問題質疑】一、整體誦讀，觸摸意象1、課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成，在找春天環(huán)節(jié)，學生說說看到了什么？2、每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子。一： 激趣導入，揭示課題師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？1、簡介作者。   （詠柳是唐代詩

3、人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）   2、聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）第二版塊：【問題探究】二、主動學習，合作交流1、朗讀理解第一句。   （1）放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）（2）讀出對柳樹的贊美之情。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。2、學習交流第二句。（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？（2）朗讀思考：柳葉是誰的杰作？（3）

4、 結合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。（4）  “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。 （5）朗讀比賽。二、分步解讀，感受意境1、學習感悟第一句。（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。 （2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。 （3）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書

5、中插圖吟誦這句。2、指導朗讀理解第二句。（1） 讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。   （2） 前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”   （3）“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。   （4）  師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？  （5） 指讀，評價誰讀得好，好

6、在哪？ 第三版塊：【解疑分享】三、誦讀全詩，感悟詩情1、學生試著把整首詩連起來講一講它的意思。2、討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。三、引導思考，體會情感1、引導學生感悟：作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。2、師生合作，引讀詩句，練習背誦。第四版塊：【思維拓展】四、拓展思維1、這首詩的作者是白居易，他是       代詩人。 2、解釋詩句。    風景舊曾諳。 日出

7、江花紅勝火。  3、這首詩寫的是        季節(jié) 地點的景色。     運用了            的修辭手法。四、教師小結，拓展延伸憶江南               &#

8、160;             白居易               江南好，       風景舊曾諳（n)。               日出江花紅勝火。         春來江水綠如藍，         能不憶江南？ 注：舊：以前。     諳：熟悉。