樂高教育的理念及創(chuàng)新教育教學(xué)方法的探討

1、    樂高教育的理念及創(chuàng)新教育教學(xué)方法的探討    周青正摘 要：科技發(fā)展日益迅速，培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新思維的人才尤為重要。樂高（lego）教育著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手解決問題的能力，世界各國(guó)的教育者在不斷的教研中，合作開發(fā)研究出一輪又一輪新的教研成果。目前在國(guó)內(nèi)，很多的學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都將樂高教育納入本校課程體系之中。本文主要分析目前樂高教育發(fā)展?fàn)顩r、理論基礎(chǔ)和教學(xué)方法，并進(jìn)而提出可改進(jìn)的教學(xué)及教研的新方法。關(guān)鍵詞：樂高教育;mod軟件一、樂高教育的發(fā)展?fàn)顩r（一）樂高教育的起步樂高教育屬于樂高集團(tuán)，1980年在丹麥成立，旨在為全世界的教師和

2、學(xué)生提供內(nèi)容豐富、具有挑戰(zhàn)性和操作性的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)解決方案，涵蓋了技術(shù)、科技、數(shù)學(xué)等學(xué)科，既可以作為課堂教學(xué)，又可以作為課外活動(dòng)和技能培訓(xùn)，幫助孩子學(xué)習(xí)邏輯關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)等。（二）樂高教育現(xiàn)狀目前樂高教育出了很多課程套裝，比如nxt系列、wedo系列、ev3套裝等，同時(shí)舉辦了很多機(jī)器人比賽。目前比較大的比如世界機(jī)器人奧林匹克競(jìng)賽和機(jī)器人世錦賽，另外由電化教育館和中國(guó)科協(xié)等機(jī)構(gòu)舉辦的比賽也日益增多。二、樂高培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論樂高培訓(xùn)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，在實(shí)踐中快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣和欲望。（二）4c教育理論4c（connect-聯(lián)系

3、、construct-建構(gòu)、contemplate-反思、continue-延續(xù)）。三、當(dāng)下樂高教育的主要課堂結(jié)構(gòu)現(xiàn)如今很多的樂高課堂都采用了模塊套裝進(jìn)行上課，優(yōu)點(diǎn)是已開發(fā)了多種課程，并且各個(gè)項(xiàng)目都具備搭建圖紙，并在4c教育理論的基礎(chǔ)之上，老師直接進(jìn)行改編和延伸即可。這樣可以大大縮減老師備課所用的時(shí)間，也能更關(guān)注課堂的其他方面。尤其在幼兒階段的課程，孩子需要通過樂高認(rèn)識(shí)數(shù)量，顏色，小動(dòng)物或者一些生活中的事物，借助已有的圖紙能夠快速便捷的確定每節(jié)課的內(nèi)容。但是這樣的課程結(jié)構(gòu)也有弊端，尤其到了少兒階段學(xué)習(xí)，很多圖紙都是很多年前的一些教育者開發(fā)的，不僅內(nèi)容老化，有的孩子甚至已經(jīng)接觸了類似的一些搭建結(jié)

4、構(gòu)，另外也跟不上器材的更新速度，出現(xiàn)了器材短缺或者新器材閑置的情況。此外，樂高器材價(jià)格不便宜，很多學(xué)生家中不會(huì)大量購(gòu)置，也很難在家中實(shí)現(xiàn)課程的“延續(xù)”。新興互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為我們很好的解決了這個(gè)難題，目前很多的電腦軟件或者手機(jī)app，功能非常強(qiáng)大，可以提供各種樂高零件或者場(chǎng)景。其中電腦端的模型設(shè)計(jì)軟件非常多，如樂高官方出的lego digital designer，可以很便捷地在三維環(huán)境下搭建作品，導(dǎo)出對(duì)應(yīng)的圖紙以展示搭建過程，其缺點(diǎn)是缺少一部分的較新零件，目前樂高官方也停止了更新。又比如樂高零件代理商brinklink在2016年推出的studio2.0，可以很好地進(jìn)行搭建，并渲染自己的作品，圖紙

5、導(dǎo)出方面也優(yōu)化很多。以下將討論模型搭建軟件對(duì)教學(xué)的幫助。（一）更好更快地幫助教師完成作品設(shè)計(jì)教師可以通過軟件搭建更好的設(shè)計(jì)新作品，解決了教學(xué)零件不夠的問題，節(jié)約了成本。更快捷更清楚地設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，也解決了反復(fù)拆解器材、尋找零件、更新結(jié)構(gòu)造成的搭建時(shí)間長(zhǎng)的問題。（二）教師能夠?qū)ψ晕覍I(yè)進(jìn)行提升由于不受器材限制的軟件，教師可以任意構(gòu)思，把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物抽象化之后，再用樂高零件進(jìn)行填充。很多情況下，教師在樂高專業(yè)上都是停留在使用圖紙教學(xué)，在圖紙之上再去完善課堂的結(jié)構(gòu)。通過這樣的教學(xué)過程，教師可以熟悉零件使用，但是會(huì)比較局限思維，只能停留在已有的項(xiàng)目上，老師會(huì)難以提升自我專業(yè)素養(yǎng)。在模型搭建軟件上，

6、教師可以還原最簡(jiǎn)單最本質(zhì)的零件，從最基礎(chǔ)的構(gòu)建起，并多角度完善自我專業(yè)素養(yǎng)。達(dá)到看到實(shí)物即可以構(gòu)思，構(gòu)思后即可以在電腦搭建。（三）方便學(xué)生在家中沒有實(shí)物也能進(jìn)行搭建目前很多孩子家長(zhǎng)不會(huì)購(gòu)置大量的樂高零件，導(dǎo)致這部分學(xué)生在家中無法實(shí)現(xiàn)課程延續(xù)，只能在周期較長(zhǎng)的樂高課程中接觸零件。但是目前絕大部分家庭都是有電腦的，孩子可以在模型搭建軟件中，回顧課上知識(shí)。也可以把自己的設(shè)想做出來，再去找零件搭建。四、對(duì)當(dāng)下樂高教育課堂的啟示使用模型搭建軟件，樂高培訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)為：授課形式由指定項(xiàng)目轉(zhuǎn)為參與式;學(xué)習(xí)方式由個(gè)體參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為反思式做中學(xué)，最終形成 “培訓(xùn)研討應(yīng)用創(chuàng)新”的一體化教學(xué)模式。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，重視多元評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)，在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。樂高培訓(xùn)多采用作品評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)合作、共享、互助，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來，也就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。而興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠