[工作]吉林特殊教育實驗學(xué)校

1、吉林特殊教育實驗學(xué)校精細化管理實施方案（討論稿）一、產(chǎn)生背景：所謂“精細”就是精密細致之意。也就 是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好?，F(xiàn)代 意義上的精細化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益” 相號召，切實改進了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達到“零缺 陷”、“準時化”、“零庫存”的目標。推動了日本經(jīng)濟 增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟大國。我國 教育引入精細化管理是近幾年的事精。細化管理指精密、細 致的管理，即用精心的態(tài)度實施細致的管理過程，以獲取精 品的結(jié)果。精細化管理是學(xué)校管理的核心工程。它可以規(guī)范 學(xué)校日常管理、明確管理目標、細化管理單元、改進管理方 式，確保管理高效

2、、準確、到位，提升學(xué)校工作開展的效率 和管理水平，形成帶動學(xué)校良性發(fā)展的健康機制。二、指導(dǎo)思想：為加強學(xué)校的管理，提高管理效益，不 斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實保障素質(zhì)教育的有效實施，我校 提出精細化管理問題，以“每一個步驟都做得精心，每一個 環(huán)節(jié)都做得精細，每一項工作都做成精品”的管理意識，精 心做好教育管理工作，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育資源的效益，營造健康和諧的教育環(huán)境，不斷促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā) 展。三、工作目標：精細化管理就是落實管理責(zé)任，變一人 操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理, 處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當 天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，

3、及時處理。精 細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個 擔(dān)，責(zé)任人人負。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。 精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)” 的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看 似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。四、具體內(nèi)容：（一）圍繞中心工作，建立健全組織網(wǎng)絡(luò)管理。1、學(xué)校精細化管理的核心是：落實管理責(zé)任，將管 理責(zé)任具體化、明確化，每位教職工在每一個崗位上都盡心 盡職，把每一項具體的工作都用心做好，在“細”字上做文 章，在“實”字上下功夫，做到“人人有事做，事事有人做”、“抓住不落實的人，落實不落實的事”。因此在精細化管理 中主要抓好

4、：1、校園文化精細化2、學(xué)生管理精細化3、 教師管理精細化4、教育教學(xué)管理精細化5、信息管理精細 化 6、后勤管理精細化7、安全管理精細化8、衛(wèi)生保健 管理精細化2、實行校長負責(zé)制、教職工代表大會制。實施“五線”管理：第一線是以"校長 副校長 各中層領(lǐng)導(dǎo) 年 級組長”為主線的行政管理系統(tǒng)，其工作職能是：負責(zé)學(xué)校 的全面工作管理；第二線是“分管副校長一一教導(dǎo)處、招生就業(yè)處一一 教研組長一一任課教師”為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作職 能是：負責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理，招生就業(yè)管理，包括教學(xué) 常規(guī)檢查、教育科研、校本課程開發(fā)與建設(shè)、教師的業(yè)務(wù)培 訓(xùn)和教育教學(xué)評價等；第三線是以“分管副校長一一總務(wù)

5、處一一班主任”為 主線的總務(wù)管理系統(tǒng)。其工作職能是：負責(zé)學(xué)校的總務(wù)后勤 工作，包括校產(chǎn)和設(shè)施的管理與使用、學(xué)校的美化與綠化、 衛(wèi)生與安全、后勤服務(wù)等；第四線是以“分管副校長一一學(xué)生處一一班主任一一 團支部、少先大隊一一學(xué)生”為主線的學(xué)生管理系統(tǒng)，其工 作職能是：負責(zé)學(xué)校的學(xué)生管理，包括對學(xué)生的思想政治教 育、心理健康教育、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、一日常規(guī)管理、安全 工作、團隊活動的開展、學(xué)校的宣傳工作、校園文化建設(shè)、 檢查評估各年級、班級的德育工作等。第五線是以“分管書記黨辦、安全處各支部、各中層領(lǐng)導(dǎo)黨員、教研組長積極分子、所有教師”為主線的黨員管理系統(tǒng)和安全管理系統(tǒng)，其工作 職能是：負責(zé)學(xué)校的黨員隊

6、伍的管理和學(xué)校安全工作的管 理，包括對黨員的培養(yǎng)教育，積極分子的培養(yǎng)和教育，校園 安全工作的檢查、布置，師生安全工作的檢查和布置等。（二）建立完善的考核管理機制，實施精細化制度管理。1、細化教職工管理制度為體現(xiàn)學(xué)校管理工作的人文性、科學(xué)性和規(guī)范性，修 訂完善學(xué)校各種管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度。 加大對工作業(yè)績、工作量、出勤、常規(guī)工作等方面的考核力 度，使學(xué)校的各項工作制度化，工作目標具體，檢查反饋程 序明確，量化考核科學(xué)、合理。2、全力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。以校本培訓(xùn)為主要途徑，使一大批青年教師成長為骨干 教師、學(xué)科帶頭人，調(diào)動和發(fā)揮他們的主動性和積極性。一是狠抓教育觀念轉(zhuǎn)變。使廣大

7、教師樹立了以學(xué)生發(fā)展 為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育理念，樹立正確的教育觀、 人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，著眼于人的全面發(fā)展、主動發(fā)展、 和諧發(fā)展。二是狠抓師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。推動師德建設(shè)深入 開展，從而使全校教師樹立忠誠和獻身教育事業(yè)的職業(yè)情 操，形成“團結(jié)協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)、追求卓越、敬業(yè)奉獻”的 學(xué)校精神。三是優(yōu)化師資隊伍。通過“名師培養(yǎng)工程”，使不同 層次、不同類別教師的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，最大程度地 實現(xiàn)其自身價值，使教學(xué)骨干不斷出現(xiàn)，成為學(xué)校教育教學(xué) 工作的中堅力量。（三）轉(zhuǎn)變觀念，重視管理過程中的人文性細節(jié)管理。在全面實施制度管理的同時，學(xué)校要在創(chuàng)設(shè)一個寬松和 諧的工作環(huán)境上下功夫

8、，努力尋找制度管理與情感管理的切 入點。一是堅持“教代會制度”。每年舉行一次教職工代表大 會，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、重大決策、群眾反映強烈的問題都要 通過教職工代表大會解決。二是妥善解決學(xué)校工作中的熱點、焦點問題，一律公正、 公平，不徇私。三是實施民主管理，廣泛聽取群眾的意見和建議，充分 調(diào)動廣大教師的工作積極性。（四）以教學(xué)為中心，落實常規(guī)教學(xué)精細化管理措施。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的重要指標。因此，教學(xué)管理 制度的建設(shè)、教學(xué)管理的基本內(nèi)容的明確必須做到精細，使教學(xué)工作有條不 紊，循序漸進，方能取得最大的效益。1、以人為本，逐步修訂完善教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理制度建設(shè)方面，學(xué)校堅持以人為本、開放、

9、創(chuàng)新、發(fā)展的觀念，力求做到制度健全，內(nèi)容充實，我們將教學(xué)管理逐步細化為 教學(xué)思想管理、計劃管理、過程管理、評價管理、教科研管 理、教學(xué)行政管理等幾個方面。2、抓教學(xué)過程管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對教學(xué)過程的管理包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考 核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的管理工作。(1) 抓課堂教學(xué)精細化管理。對課堂教學(xué)要求明確具體。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生提高，積極采用自主合作小組探究的合作方式。耐課堂教學(xué)狠抓教與學(xué)效率的提高。教師要做到關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注課堂開放性題的落實，關(guān)注學(xué)生錯誤思維。 對學(xué)生的學(xué)，要重點抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。落實好 堂堂清、日日清、周周清、月月清。耐課堂教學(xué)要深入挖

10、掘?qū)W生潛力。(2) 抓教師習(xí)題的精選，增強課堂指導(dǎo)的針對性。(3) 抓學(xué)生作業(yè)的精心布置。布置作業(yè)要體現(xiàn)探究性、 層次性、開放性，最大限度地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。(4) 抓教學(xué)研究活動的精細化管理。罰推行“自備、集備、上課、反思、再實踐”模式，開 展課堂教學(xué)達標、教學(xué)基本功大比武、骨干教師交流課、優(yōu) 質(zhì)課、優(yōu)秀案例評選等系列活動，鼓勵教師樹立敢想、敢創(chuàng)、 敢試的創(chuàng)新精神。勿開展"反思自己的教學(xué)”活動。通過教研活動，使每 位教師做到精心備課、精心組織課堂教學(xué)、精心教學(xué)反饋，努力提高課堂教學(xué)效率，既教書又育人，不斷更新教育教學(xué) 觀念。(5) 抓薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)教學(xué)的精心組織和考核。3、抓師

11、生考核管理，調(diào)動教學(xué)積極性。開展對教師的評價，目的在于促進教師專業(yè)化成長，以滿腔熱情投身教育事業(yè)。建立一套全面評定教師業(yè)績的體 系，涉及備課、授課、批改、教學(xué)成績以及師德等方方面面。對學(xué)生的評價堅持自評、組評、任課教師集體評和班主任綜 合評定相結(jié)合，堅持激勵原則，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價 值觀的形成，更好地推進素質(zhì)教育。(五) 建章立制，全方位優(yōu)化科研管理。建立有效的工作機制，是推動教育科研工作深入開展的 關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)校教科研工作的實際，我們要建立、完善以下 制度：1、課題管理制度。包括課題申報制度、中期檢查制度 和終結(jié)評審制度。每學(xué)年開始，教師要上報自己的課題研究 方案，教師帶著研究任務(wù)進課

12、堂，在研究過程中，學(xué)校定期 檢查指導(dǎo)，課題結(jié)束時進行成果評審，從而使課題的管理更 加科學(xué)化、規(guī)范化、精細化。2、理論學(xué)習(xí)制度。教師要創(chuàng)造性地完成教育科研任務(wù), 必須掌握豐富的教育教學(xué)理論，并且能夠自覺地運用理論指 導(dǎo)教學(xué)實踐。學(xué)校將尋找機會邀請專家、名師舉辦學(xué)術(shù)講座, 召開理論研討會，推廣優(yōu)秀的教改經(jīng)驗和科研成果。3、科研成果推廣及獎勵制度。學(xué)校在積極引進外地先 進經(jīng)驗的同時，還要積極總結(jié)學(xué)校教師的科研成果，推廣成 功的、優(yōu)秀的經(jīng)驗，從而調(diào)動廣大教師參與教科研工作的自 覺性。（六）科學(xué)施教，向?qū)W生精細化管理要質(zhì)量。向?qū)W生管理要質(zhì)量是“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)。 努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育模式。1、構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的意識，發(fā) 揮學(xué)生的主動性。2、從組織紀律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、信心教育、吃 苦教育、安全教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。3、通過校信息平臺、召開家長座談會、家訪等多種形 式加強學(xué)校與社會、家長的溝通，共同擔(dān)起管理學(xué)生的責(zé)任。（七）從細節(jié)入手，精籌細化學(xué)?？倓?wù)后勤管理。1、明確崗位責(zé)任。把學(xué)校日常管理劃分為校園管理、 校產(chǎn)管理、水電供給、安全保衛(wèi)等板塊，每個板塊都有專人 負責(zé)，層層簽定責(zé)任書。2、細化管理內(nèi)容，明確量化標準。把室內(nèi)衛(wèi)生、門窗、 墻壁、各種設(shè)施、衛(wèi)生區(qū)內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生、花草樹木等方方面 面全部納入量化范圍