小學數(shù)學教研組活動記錄

1、.小學數(shù)學教研組活動記錄地點:龍門小學遠教室主題:解讀吳亞萍的小學數(shù)學教學類結構的基本課型人員:全體數(shù)學教師過程:1:解讀吳亞萍的小學數(shù)學教學類結構的基本課型,相關內容如下:  教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據(jù)其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數(shù)學教學中主要涉及數(shù)的認識、數(shù)運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。  數(shù)運算的教學結構:對數(shù)運算教育價值的理解,對數(shù)運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.  數(shù)運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據(jù)具體情境進行判斷，并

2、選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算；能根據(jù)情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學敏感。          數(shù)運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數(shù)運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據(jù)具體情境，選擇恰當?shù)姆椒?，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。.2.教師討論.

3、老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.  數(shù)運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數(shù)運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據(jù)具體情境，選擇恰當?shù)姆椒ǎM行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。2.教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.小學數(shù)學教研組活動記錄一、時間：三月十一日下

4、午二、地點：多媒體教室三、主持人：滕大英四、參加人員：羅校長、陶校長、鄒主任、漆主任以及全體數(shù)學教師五、活動內容：安排布置本期校本研修工作（一）羅校長講話：1、對本組上期各項工作給予充分肯定。2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創(chuàng)佳績。（二）教研組長滕老師安排布置本期校本研修工作1、教研組文化建設。2、小黑板工程，教師用書工程。3、小學生學科學習能力展示活動安排。4、本期教研活動安排（見教研計劃）5、畢業(yè)

5、班工作。6、本期要準備的資料及六“認真”工作的要求。（特別是教學反思和教學設計的二備、三備）（三）互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見。（四）張老師講話：結合自己的教學針對教學中值得注意的問題給老師們交流。（五）陶校長講話：結合課堂教學中應注意的問題和老師們交流。（六）鄒主任講話：針對教學工作提出了新的要求。并對上年取得的成績給予肯定。希望老師們繼續(xù)努力把工作高的更好。（七）漆主任講話：從現(xiàn)代教育技術和教育科研方面給老師們提出希望和要求。八）教研組長總結本次活動，安排布置下次活動。 小學數(shù)學教研組活動記錄楊家小學數(shù)學教研活動記錄時間：4、1地點：多媒體電教室人員：教導主任、全體數(shù)學教師

6、內容：一、        學習社會發(fā)展對小學數(shù)學教學的新要求。二、        全體教師觀看視頻三角形。三、        全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意識如何體現(xiàn)的并進行交流。四、        對參加區(qū)年級組教研活動進行反思和總結。五、        對畢業(yè)班學月檢測進行分析、總結并提出整改措施。六、         

7、  安排下周上課教師：紀克安    郭玉兵 四年級3月7日教研記錄1教研組長：張勇華2教研地點：四年級辦公室3教研人員：張勇華 王翠萍 劉軍 李科頻董秀娟4教研過程：1.集體備課。通讀全冊教材，了解全冊內容與要求。2.老師們分工合作制定教學計劃，備課計劃：一單元教學計劃，備課計劃：董秀娟二單元教學計劃，備課計劃：李科頻三、四單元教學計劃，備課計劃：劉軍五、六單元教學計劃，備課計劃：張勇華七單元教學計劃，備課計劃：王翠萍3.確定教學常規(guī)要求。學習手冊全批全改，測驗卷要及時批改和登分，督促學生及時訂正錯誤的地方。四年級3月14日教研記錄教研組長：張勇華1教研人員：張勇

8、華 王翠萍 劉軍 李科頻董秀娟2教研過程：如何備好課一、備課應是教學的改造與創(chuàng)新。 二、備課應是師生雙邊互動式的合作。 三、備課應滿足不同學生的個體需要。 四、備課應力求教學資源的科學配置。 五、還應進行課后備課,提高教學反思能力。四年級數(shù)學組3月21日教研記錄1教研組長：張勇華、2教研地點：二摟多功能教室3教研人員：全校數(shù)學教師 4教研過程：（1）、彭麗霞主任進行上學期的期末測試質量分析，總結上學期的校本教研活動，（2）、布置本學期的教研工作。（3）、各團隊討論商量本學期的研討課內容。（4）、本學期工作重點是3個提高，提高教學能力，提高課堂教學實踐能力，提高評課能力。四年級數(shù)學組3月28日教

9、研記錄1教研人員：全校數(shù)學教師2教研地點：校多媒體教室3教研過程：（1）、備課經驗分享?；顒有问剑合燃w交流，在主題發(fā)言。團隊的每一位老師在28日前事先反思自己是怎樣備課的，活動當天在團隊內交流自己的分析教材及備課的經驗，然后請有經驗的老師做主題發(fā)言。交流的經驗及時上傳到數(shù)學教研公共博客（2）、吳紅波、李飛蓮兩位老師做備課經驗介紹。（3）教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組4月4日教研記錄1教研人員：張勇華 王翠萍 劉軍 2教研地點：四年級辦公室3教研過程：小數(shù)的認識和加減法教材分析：對小數(shù)的認識從元角分范疇拓展到生活中。從本質上理解小數(shù)的意義：（1）理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一表現(xiàn)形式；（2）十進分數(shù)與小

10、數(shù)的互化規(guī)律；（3）理解小數(shù)的數(shù)位概念，用十進分數(shù)理解小數(shù)的位值。（4）掌握小數(shù)的讀寫。拓展數(shù)域。（數(shù)位表、在數(shù)軸上表示小數(shù)）收集數(shù)學信息的能力（生活數(shù)量中的小數(shù)），類推的能力；認識小數(shù)在生活中的必要性；用小數(shù)表示現(xiàn)實中的具體數(shù)量。在具體的數(shù)量中理解小數(shù)數(shù)位之間的關系；利用小數(shù)的意義對單位換算（小單位聚為大單位，復名數(shù)化為單名數(shù)）動手操作能力（較精確地測量長度），運用數(shù)學知識（小數(shù)的意義）解決生活中實際問題的能力（用小數(shù)表示數(shù)量）；從實際情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出有關小數(shù)大小比較的數(shù)學問題。理解小數(shù)的大小（從位值上、從數(shù)軸上理解）。歸納小數(shù)大小的比較方法，小數(shù)的區(qū)間理解、判斷，歸納的能力，數(shù)學表

11、達的能力，有條理進行思考的能力；小數(shù)加減法的算理，小數(shù)加減法的算法，收集數(shù)學信息的能力，歸納能力，能運用小數(shù)加減法解決實際問題（兩步運算）；小數(shù)進退位的加減法。小數(shù)的性質。運用知識解決際簡單的實際問題。在小數(shù)加減運算中進行估算；小數(shù)加減混合運算，運用小數(shù)加減法及以前知識綜合解決生活中的實際問題。4教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組4月11日教研記錄1教研組長：張勇華2教研地點：四年級辦公室3教研人員：、張勇華、王翠萍、劉軍4教研過程：小數(shù)的乘法教材分析：小數(shù)乘法的意義，經歷計算簡單的小數(shù)與整數(shù)的乘法的過程（轉化成加法、元角分或用直觀圖），以數(shù)形結合的方式理解抽象的小數(shù)乘法意義,利用直觀圖形建立小數(shù)乘法

12、計算的圖形模型。體會并運用化歸的思想解決數(shù)學問題。在解決問題過程中尋找規(guī)律，類推結果；小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，從實際情境中分析具體數(shù)量間的關系，得出一般規(guī)律，經歷收集數(shù)學信息、分析數(shù)量間關系，歸納數(shù)學規(guī)律的過程。積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，經歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程，在類比推理中、數(shù)形對應中歸納初步理解小數(shù)乘法的計算方法。運用規(guī)律由整數(shù)乘法直接得出小數(shù)乘法的結果。體會小數(shù)乘法在生活中的實際應用。用豎式計算小數(shù)乘法，總結并掌握算法，運用小乘法解決一些實際問題，在小數(shù)乘法中估算，經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并理解：一個乘數(shù)大于1或小于1時，積與另一個乘數(shù)的大小

13、關系。先對小數(shù)乘法進行估算再進行豎式計算，小數(shù)與整十數(shù)相乘列豎式計算的方法，對小數(shù)乘法的積有正確的認識，加深、加強對一個乘數(shù)大于1或小于1時，積與另一個乘數(shù)的大小關系的理解。體會小數(shù)混合運算在生活中的存在，理解不同的算法，在情境中體會到小數(shù)四則運算的順序、整數(shù)運算定律在小數(shù)中同樣適用，小數(shù)混合運算應用題（乘加；乘減）。5.。教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組4月18日教研記錄1教研人員：張勇華、王翠萍、劉軍2教研地點：四年級辦公室3教研過程：小數(shù)的除法教材分析：體會小數(shù)除法在生活中的應用，在情境中體會小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)的算理算法，經歷小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，同時發(fā)展推理能力；整數(shù)除以整數(shù)商是

14、小數(shù)的除法的算理、算法，整數(shù)部分不夠商1時的小數(shù)除法，發(fā)展估算意識、經歷自主探究的過程，運用化歸思想解決問題，用乘除法間的關系求其中一個因數(shù)；體會生活中存在小數(shù)除以小除的問題，小數(shù)除以小數(shù)的計算方法及算理，經歷自主探索的過程，體會轉化的思想，發(fā)展問題意識，歸納除數(shù)比1大或小時商與被除數(shù)的大小關系；了解人民幣兌換的有關知識，在兌換中體會求積、商的近似數(shù)的必要性，用四舍五入法按要求取小數(shù)積商的近似值，了解小數(shù)乘、除法計算中積商取近似值的區(qū)別，結合實際按要求取近似值；循環(huán)小數(shù)的含義，四舍五入法對循環(huán)小數(shù)取近似值，經歷自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（余數(shù)與商的特點）的過程；小數(shù)連除和乘除混合運算順序，用小數(shù)四則運

15、算知識解決生活中實際問題。四年級數(shù)學組4月25日教研記錄，1教研地點：校多媒體教室2教研人員：全校數(shù)學教師3教研過程：1、由張珍、葉黎老師先后執(zhí)教百分數(shù)的認識。2、評課：楊蕾： 張老師利用學生找的資料來進行教學，是學生了解到百分數(shù)的作用、意義、百分數(shù)在生活中的廣泛應用。欣賞葉老師的開課和結尾，開課用學生熟悉的抽簽游戲來探究中獎率的問題，從而引出百分數(shù)。結尾處讓學生用學到的知識來描述自己上這節(jié)課的心情，學生很有興趣。  張馨悅：葉老師的課教學環(huán)節(jié)清晰，教學時采用多種手法調動學生的學習興趣。張老師注重培養(yǎng)學生探索知識的意識和能力。  李卉： 張老師注重學生的自主探究學習，對學生

16、的引導，學生的合作交流，在不斷的思考中讓學生有所想有所知，深入理解百分數(shù)，讓學生在自學中建立信心。葉老師則注重對生活實際的聯(lián)系中，實踐活動中讓學生對所學知識有所體會，使學生在玩中學，玩中用。4教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組5月9日教研記錄1教研組長：張勇華2教研地點：四年級辦公室3教研人員：張勇華、王翠萍、劉軍4教研過程：1中心發(fā)言人張勇華分析教材小數(shù)除以整數(shù)，集體備課迎接學校開放日。4.教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組5月16日教研記錄1教研人員：全校數(shù)學教師2教研地點：校多媒體教室3教研過程：1、聽鄒正清、唐云老師上研討課千以內數(shù)的認識。2、評課：（1）讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產生和作用；能認

17、、讀、寫千以內的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。（2）結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，并能結合實際進行估計。（3）培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和知信心，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。突破教學重、難點：能認、讀、寫干以內的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，數(shù)感的建立。4教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組5月23日教研記錄1  教研組長：張勇華2  迎雙基檢查，做準備。3.教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組5月30日教研記錄1教研地點：校多媒體教室 2教研人員：全校數(shù)學教師3教研過程：1、聽王婷、劉潔老師上研討課分一分。2、評課：（1）讓

18、學生結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，感受學習分數(shù)的必要性。（2）教師注意培養(yǎng)學生表達的準確性，使學生能正確讀、寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱。（3）通過形式多樣的活動，如折紙、涂色等，讓學生正確表示出簡單的分數(shù)。（4）教師注重培養(yǎng)學生的觀察能力以及自主學習的精神。四年級數(shù)學組6月6日教研記錄1  教研人員：張勇華、王翠萍、劉軍2教研地點：四年級辦公室3教研過程：由劉軍主講：“教師專業(yè)發(fā)展：意識和策略”4教學常規(guī)互檢。四年級數(shù)學組6月13日教研記錄1教研人員：張勇華、王翠萍、劉軍2教研地點：四年級辦公室3教研過程：認識方程教材分析：直接用字母表示數(shù)，用含有字母的式子表示一個量

19、，用字母表示運算律、有關圖形的計算公式，體會代數(shù)思想的優(yōu)越性（用字母代替變量），經歷數(shù)學建模的過程，發(fā)展抽象思維。方程的含義，用方程表示簡單的等量關系（不超過兩步），在情境中構建方程，進一步體會代數(shù)思想（用字母表示未知數(shù)）；等式性質（一）用等式的性質（一）解簡單的方程X+B=C，檢驗方程的解，經歷從直觀模型中抽象出數(shù)學規(guī)律的過程，把感性經驗上升為理性認識的過程；等式的性質（二），用等式的性質（二）解形如ax=b的方程，用類推的思想進行猜想，用直觀模形進行驗證，用口頭檢驗方程的解；用等式的性質解形如ax+b=c 的方程，完整學習解方程的方式與流程，運用方程解決簡單的實際問題，體會方程的作用；在情境中收集有關信息建立等量關系并以此列出方程，解形如ax+bx=c 的方程，代數(shù)式的加減：ax+bx，進一步運用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程在數(shù)學中、在生活中的作用4教學常規(guī)互檢 四年級數(shù)學組6月20日教研記錄1教研人員：張勇華、王翠萍、劉軍2教研地點：四年級辦公室3教研過程：由劉軍主講：教師專業(yè)發(fā)展的五大趨勢4教學常規(guī)互檢。 四年級數(shù)學組6月27日教研記錄1教研組長：張勇華2教研地點：四年級辦公室3教研人員：張