淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（精編版）

1、淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞 ：多媒體應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)低年級(jí)摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。小學(xué)低年級(jí)兒童的感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。他們的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注 意還不完善。所

2、以在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師宜多采用直觀性教學(xué)， 借助生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明的板書(shū)、充實(shí)的內(nèi)容和有趣味的教學(xué)活動(dòng)盡量調(diào)動(dòng) 學(xué)生的無(wú)意注意，使他們關(guān)注教學(xué)過(guò)程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒 體作為一種全新的教學(xué)手段，越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂。它集圖像、文字、 聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生 的興趣、情緒和注意力，給小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力?！捌匆簟⒆R(shí)字、古詩(shī)”是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的三大難關(guān)，運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)聲音、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)的處理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同 時(shí)發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和 音頻等媒體信息，從而激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓拼音教學(xué)更具直觀性。感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣， 古今中外、天文地理，無(wú)所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感 知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它 們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代 多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記

4、憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形 象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的 關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí) 的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形 象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正 確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過(guò)小學(xué) 學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)漢語(yǔ)拼音。例如：教學(xué)音節(jié)“ she”：（1） ）電腦出示“ e”（2） ）再出示小女孩推著卡片“sh”, 告訴學(xué)生一個(gè)聲母“ sh”和一個(gè)韻母“ e”碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“she”。（3） ）課件演示動(dòng)畫(huà)效果。小女孩

5、推卡片“sh”變成音節(jié)“ she”。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“sh”要翹舌，單韻母“ e”要讀得響亮些。把“ sh”和“ e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動(dòng)畫(huà)形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)更富趣味性。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！贝蠼逃铱鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成，特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在

6、直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉快情境尤為重要。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生字教學(xué)一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機(jī)械地、抽象地教學(xué)生“讀字、認(rèn)字、記字”。學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)趣，教師教起來(lái)乏味。而現(xiàn)代 化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà) 面等形式，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)更 富趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)象形字“日”：師：你們看這是什么呀！ （課件電腦演示

7、：太陽(yáng)圖） 生：太陽(yáng)師：喜歡嗎？ 生：喜歡師：太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。在很久以前，古時(shí)候的人呀也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦動(dòng)畫(huà)演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫(xiě)，就把這彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)成這樣的字了。（電腦動(dòng)畫(huà)演示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)課本54 頁(yè)，看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？就這樣，多媒體使枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)化、趣味化了。它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且對(duì)生字的音、形、義也真正達(dá)到了心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，此所謂

8、“好之者不如樂(lè)之者?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓古詩(shī)教學(xué)更添藝術(shù)性。古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。特別是小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)

9、過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。在實(shí)際教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)春曉這首古詩(shī)：師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小小的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放?。ǚ耪n件，描述：一個(gè)春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來(lái)。在一個(gè)綠色的大森林里， 有一只可愛(ài)的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個(gè)甜美的夢(mèng)吧， 要不然怎么連天亮了

10、都不知道呢？）師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽(tīng)的詩(shī)，猜猜什么詩(shī)？ 生：春曉。師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩(shī)人孟浩然的這首春曉呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了。讓我們看著動(dòng)畫(huà)一塊兒背背吧?。ㄉ吃?shī)，電腦跟隨一句一句書(shū)寫(xiě)春曉）畫(huà)面精美，富有童話意境的電腦動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛， 落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下很好的基礎(chǔ)。在古詩(shī)教學(xué)中，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體， 變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)語(yǔ)言文字 過(guò)程中，“了解詩(shī)意

11、與品味情感”是我們教學(xué)的難點(diǎn)，教師在串說(shuō)詩(shī)意時(shí)， 運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩(shī)的意境，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。再以春曉為例：這首詩(shī)包含了豐富的信息：有雨、有花、有小鳥(niǎo)等等。運(yùn)用多媒體正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。如：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這一句可 利用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)春天的夜里，下了一場(chǎng)小雨，人們睡得很香，很熟，不知不 覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處都是小鳥(niǎo)那悅耳的叫聲?！耙箒?lái) 風(fēng)雨聲，花落知多少”這一句可利用動(dòng)畫(huà)回放昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨， 昨日還是春花競(jìng)放，而一覺(jué)醒來(lái)，花朵被風(fēng)雨打落一

12、地的畫(huà)面。接著整體 講解這首詩(shī)時(shí)，出示動(dòng)畫(huà)：白天，陽(yáng)光明媚、春花競(jìng)放，天黑了，刮起風(fēng) 又下起雨，但是屋里的人們睡得很香、很熟，不知不覺(jué)天亮了。早晨人們 醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處都是小鳥(niǎo)那悅耳的叫聲，推開(kāi)門(mén)看到院里一地的落花。整幅動(dòng)畫(huà)有聞?dòng)懈?，有花有鳥(niǎo)，有風(fēng)有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓學(xué)生很容易就能體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)春天，珍惜春光的思想感情。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人，如聞其聲之感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)

13、境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。四、多媒體可為解釋疑難問(wèn)題創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌 燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象 的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知 識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙 的突破口。如春雨的色彩 ，學(xué)生認(rèn)為春雨不就是無(wú)色的嗎！還會(huì)有什么顏色？通過(guò)漂亮的畫(huà)面，三只小鳥(niǎo)關(guān)于春雨到底是什么顏色的對(duì)話展現(xiàn)在 學(xué)生面前。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小鳥(niǎo)間的對(duì)話，馬上想到春雨不光是燕子說(shuō)的 是紅色、麻雀說(shuō)的是綠色、黃鶯說(shuō)的是黃色，春雨還可以是五顏六色的， 因?yàn)樗湓诨▓@里，花兒有橙色、藍(lán)色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了?？梢?jiàn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫(huà)面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)審美形象，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“拼音、 識(shí)字、古詩(shī)” 教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、有助于學(xué)生的對(duì)