信息化環(huán)境下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文（精編版）

1、信息化環(huán)境下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)模式汕頭市澄海鳳翔中心小學(xué)張曉燕 摘要 社會(huì)發(fā)展到今天，是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代。以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的全面素養(yǎng)的提高，加快信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的重要途徑。因此，在這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)就理所當(dāng)然地成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，為了迎合這樣的發(fā)展趨勢(shì)和需求，我們只有在信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提倡新型的教學(xué)模式， 才能滿足教育改革的迫切需求。本篇論文將通過(guò)具體案例探討信息化環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)的模式。 關(guān)鍵詞 信息化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式識(shí)字閱讀教學(xué)一、信息技術(shù)與識(shí)字閱讀教學(xué)整

2、合的目標(biāo)。1、在低年級(jí)的識(shí)字閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中許多篇目都是描寫(xiě)我國(guó)北方的生活環(huán)境和習(xí)性，而且課文內(nèi)容距學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這樣沒(méi)有生活實(shí)際作為參考的課文學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師再怎么賣(mài)力地講解也很難達(dá)到預(yù)想的效果。采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的主體作用。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情景下會(huì)顯得興致勃勃。2、在識(shí)字閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。沒(méi)有信息技術(shù)參與的識(shí)字閱讀教學(xué)難免有其局限性，如單一、空洞乏味、比較枯

3、燥等，這樣的教學(xué)效果總有些不能令人滿意之處。在信息化的環(huán)境下，我們對(duì)于任何事物的了解也不能僅僅停留在文字材料所要求的層面之上。能充分利用好信息技術(shù)，使它們向深度和廣度上去擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)任何一篇課文前學(xué)生和教師能夠?qū)ふ乙恍┯嘘P(guān)本篇課文的資料準(zhǔn)備制作成課件或以文字以動(dòng)畫(huà)的形式作為補(bǔ)充、討論材料，這樣一節(jié)課下來(lái)，我們收獲的不僅僅課文中所告訴我們的知識(shí)， 而且有更加深入更加廣泛的諸多相關(guān)知識(shí)。3、在識(shí)字閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生廣泛的閱讀提供了便利。9網(wǎng)絡(luò)不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，提供學(xué)習(xí)的各種工具，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方式，這也是雙基培養(yǎng)中的永恒主題。對(duì)于小學(xué)生

4、來(lái)說(shuō)，除了課本中的資料之外還需要大量的有關(guān)課本內(nèi)容的課外資料。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推薦一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)的時(shí)間和費(fèi)用，而且教給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中教師讓學(xué)生養(yǎng)成到課外搜尋信息的良好習(xí)慣。讓學(xué)生懂得課文中的內(nèi)容是非常有限的，應(yīng)該不斷從網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)中吸取知識(shí)，完善自我。二、信息化環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)的策略。在閱讀教學(xué)中， 要完成教學(xué)目標(biāo)， 關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在信息技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析有關(guān)的 識(shí)字閱讀信息，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論、提出各種假設(shè)并努

5、力加以驗(yàn)證， 再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)步入新的識(shí)字閱讀知識(shí)境界，使學(xué)習(xí)主體形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極 探究，追求創(chuàng)意的心理。利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中造就良好的語(yǔ)感，形成對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣還有信息素養(yǎng)等都有一個(gè)良好的基礎(chǔ)和發(fā)展空間。三、信息化環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)根據(jù)原有的教學(xué)實(shí)踐，初步設(shè)想采用“三段四步”的教學(xué)模式試驗(yàn)?！敖虒W(xué)模式”在教育界中經(jīng)常被提及，可人們的理解卻五花八門(mén)。最早對(duì)此 作系統(tǒng)研究的是美國(guó)喬伊斯與韋爾于1972 年

6、合著的教學(xué)模式。書(shū)中對(duì)教學(xué)模式作了如下定義：教學(xué)模式是構(gòu)成課程（長(zhǎng)時(shí)的學(xué)習(xí)課程）、選擇教材、指導(dǎo)在 教室和其它環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。而我國(guó)對(duì)教學(xué)模式比較統(tǒng)一的看法為：第一、模式不是方法， 它與講授、說(shuō)話等教學(xué)方法顯然不屬于同一層次。第二、模式不是計(jì)劃，計(jì)劃只是它的外在表現(xiàn)，僅此不足已揭示其內(nèi)涵的教學(xué)思想或意向。第三、模式也不是理論，至少不僅僅是理論，它還蘊(yùn)涵著程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等遠(yuǎn)遠(yuǎn)比純理論豐富得多的東西。這樣看來(lái)，教學(xué)模式是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法體系，具有可操作性，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的和諧通道。信息技術(shù)是構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最佳的手段。通過(guò)一年多的信息化

7、識(shí)字閱讀教學(xué)，我在把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)識(shí)字閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)的基礎(chǔ)上。在與學(xué)生的互動(dòng)中，對(duì)非信息化環(huán)境下的識(shí)字閱讀教學(xué)進(jìn)行了傳承和創(chuàng)新， 初步探索出一套信息化環(huán)境下低年級(jí)識(shí)字閱讀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可成為“三段四步“式識(shí)字閱讀教學(xué)模式：“三段”指的是教學(xué)中 課前準(zhǔn)備鋪墊、課中探索求知、課后拓展延伸；“四步”是指課堂上的“創(chuàng)感品遷”其中“創(chuàng)”是利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感?！案小笔侵刚w感知， 掃除障礙，自主學(xué)習(xí)?！捌贰笔侵妇W(wǎng)絡(luò)輔助，品詞析句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。“遷”是指 遷移運(yùn)用、閱讀積累、讀寫(xiě)結(jié)合。下面以小學(xué)語(yǔ)文新教材下冊(cè)識(shí)字課識(shí)字六為案例，做進(jìn)一步的闡述。四、實(shí)踐案例。1、識(shí)字六信息化環(huán)境

8、下的教學(xué)模式。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，引入新課為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先我以談話引入，“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，去看看大自然的美麗景色。現(xiàn)在跟老師坐上火車(chē)，一起出發(fā)了，出發(fā)前我們要通過(guò)一座“識(shí)字橋”，大家有信心嗎？” 這樣學(xué)生的好奇心就來(lái)了， 為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。 然后創(chuàng)設(shè)情境， 引入課題，引出數(shù)量詞，緊接著解題，板書(shū)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）、自主認(rèn)字和識(shí)字，進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)生字。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行生字的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)

9、也就容易多了。首先指名學(xué)生來(lái)讀一讀，讓全體學(xué)生 都了解這些字，再請(qǐng)一位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)讀生字，這樣與老師自己 領(lǐng)讀相比，學(xué)生會(huì)感到新奇，積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了，還要有所注 意，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生自己提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論 的過(guò)程中也是他們探究、思考的一個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。 以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的，在學(xué)生基本掌握生字的讀音后， 我又出示不帶拼音的生字， 指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以什么辦法來(lái)記住這幾個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。 這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象， 而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)變

10、濃厚。 最后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的想象和思維，有的用加一加、減一減、拆一拆、換一換、猜一猜等方法來(lái)記住生字。既鍛煉了思維又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）、學(xué)習(xí)課文，在識(shí)字、數(shù)量詞的學(xué)習(xí)中提升閱讀能力。首先來(lái)到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話、在語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說(shuō)話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀， 再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。接著出示鄉(xiāng)村的圖片 , 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪小節(jié)是寫(xiě)鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀?！霸卩l(xiāng)村你又看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示：秧苗、稻田、

11、魚(yú)塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)時(shí)讓學(xué)生四人小組自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中互通有無(wú)，互補(bǔ)優(yōu)缺點(diǎn)，這樣學(xué)生也學(xué)得很有興趣。最后讓學(xué)生再讀課文，更好地鞏固了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)游戲， 調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生自主品讀課文，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，增強(qiáng)說(shuō)話能力，擴(kuò)展延伸。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)“?！弊?，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。首先課件出示田字格

12、中的“?！弊?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)說(shuō)要注意的地方，大致了解“海” 的結(jié)構(gòu)位置，接著教師進(jìn)行范寫(xiě)并講解，有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。再讓學(xué)生實(shí)踐， 進(jìn)行練寫(xiě)， 培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。 接著讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議， 在評(píng)議中鍛煉觀察力、思維和說(shuō)話的能力。最后讓學(xué)生從身邊找起，找出自己熟悉的數(shù)量詞，再用數(shù)量詞說(shuō)一句話，遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能做到學(xué)以致用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字閱讀教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重 教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的 教學(xué)情境。”因此我根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生 在感受美好的景色， 感受美好的生活的同時(shí)， 初步感知不同事物的

13、數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字閱讀欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，從而提高識(shí)字閱讀教學(xué)效率， 實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的目標(biāo)。并在識(shí)字中提升閱讀的興趣和能力。在此需要提醒的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有許多好處，但電腦畢竟無(wú)法取代老師， 不能取代傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字閱讀基礎(chǔ)教學(xué)。我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的信息化環(huán)境在識(shí)字閱讀教學(xué)過(guò)程中突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多更有效的識(shí)字語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更加有趣更加有效更加有潛力。2、通過(guò)這種教學(xué)模式師生的收獲。（一）學(xué)生的收獲。這樣以信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助，以“讀說(shuō)”代“講解”為主線的識(shí)字閱讀教學(xué)讓學(xué)生獲益匪

14、淺。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀 化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見(jiàn)其形，耳聞 其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙的圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)， 充分展現(xiàn)語(yǔ)文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。因此有遠(yuǎn)見(jiàn)的教

15、育工作者意識(shí)到：以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)將為語(yǔ)文課程改革提供新的出路。 在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、 教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。而以讀以說(shuō)代講，使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，在寬松自由的識(shí)字學(xué)習(xí)中，情不由主地在讀課文在說(shuō)話中已經(jīng)增強(qiáng)了閱讀能力。（二）、教師的體會(huì)。通過(guò)本次的教學(xué)，我體會(huì)最深的就是利用信息化環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)的輔助，并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，也是對(duì)教學(xué)十分有效。特別是在提高識(shí)字

16、能力方面起到了不可估量的作用。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容。現(xiàn)在使用的人教版語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)識(shí)字 1300 個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)左右。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間比較短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。如采用 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，念、讀、背、寫(xiě)，往往是教師教起來(lái)枯燥， 學(xué)生學(xué)起來(lái)乏味。如果能夠在識(shí)字閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，則會(huì)教學(xué) 效果大為改觀。這就是我采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后感到的莫大好處。運(yùn)用信息技 術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字閱讀興趣。識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無(wú)

17、味，很容易引起學(xué)生的 厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級(jí)孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn)， 在課堂教學(xué)中適時(shí)地，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué) 習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教 學(xué)的質(zhì)量。例如：在本節(jié)課中我采用了“做火車(chē)旅游”這樣的一種游戲教學(xué)在 課文教學(xué)中我先采取教學(xué)第一、二小節(jié)，都采用“你來(lái)到哪里？你在那里看到 什么？你覺(jué)得這里的景色怎么樣？”這樣的形式來(lái)學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生四人小 組自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。這樣使學(xué)生對(duì)識(shí)字閱讀教學(xué)產(chǎn)生不一樣的新鮮感，增 強(qiáng)了識(shí)字閱讀欲望，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特

18、點(diǎn)，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。教學(xué)課文的四個(gè)小節(jié)時(shí)，我采用動(dòng)感的四幅畫(huà)面，分別是海邊、鄉(xiāng)村、公園、學(xué)校，再加上形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的識(shí)字閱讀教學(xué)聯(lián)系在一起。教學(xué)實(shí)踐證明， 直觀演示識(shí)字閱讀，學(xué)生的印象特別深，掌握的知識(shí)比較牢固，教學(xué)效果較好。另外采用多媒體教學(xué)手段以后，教師能打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語(yǔ)境 中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。使學(xué)生一直處于一種有趣的學(xué)習(xí)氣氛中， 輕松愉