《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思_1791

1、花臉教學(xué)設(shè)計(jì)戶縣甘河鎮(zhèn)中心學(xué)校蘇剛一、教學(xué)目標(biāo)：1、以 7 個(gè)感嘆句為主線梳理全文，理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。2、通過(guò)圈劃、分析語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫來(lái)研讀文章，使學(xué)生掌握“通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)人物心理”和“人物描寫要符合其身份和性格”的寫作方法。3、了解京劇臉譜的相關(guān)知識(shí)及人們對(duì)關(guān)羽的敬重之情，熱愛民間文化。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：以 7 個(gè)感嘆句為主線梳理全文，理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。難點(diǎn)：通過(guò)圈劃、分析語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫來(lái)研讀文章，使學(xué)生掌握“通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)人物心理”和“人物描寫要符合其身份和性格”的寫作方法

2、。三、教法：談話法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀指導(dǎo)法、示范法四、學(xué)法：欣賞法、朗讀法、討論交流法、表演法五、教具： 多媒體課件六、教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1 、欣賞歌曲說(shuō)唱臉譜。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從歌里聽到了什么？（關(guān)公、張飛、曹操 ）（2）引導(dǎo)啟發(fā)并揭題：歌里唱的都是真人嗎？（生：京劇臉譜）對(duì)，就是我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的花臉 。2 、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。（1）指名回答課文圍繞花臉寫了哪幾件事，并相機(jī)板書。（買花臉戴花臉演花臉因花臉闖禍年后受罰）（2）過(guò)渡：今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者馮驥才從這幾件事中得到了哪些收獲，有些什么體會(huì)。（二）把握主線，研讀課文：

3、1、學(xué)生自由讀課文39 段（買花臉、戴花臉、演花臉） ，找出 7 處感嘆句。2 、指名反饋、課件出示感嘆句，指導(dǎo)研讀：【第 1 處】這花臉好大，好特別?。?）師：作者發(fā)現(xiàn)這個(gè)花臉時(shí)是怎樣的心情？（板書：驚喜）（2）指名朗讀描寫花臉樣子的語(yǔ)句：通面赤紅 , 一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭， 長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。 ” （師重點(diǎn)講解“雄俊” ，體會(huì)關(guān)公英雄而不失俊美。 ）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜?！镜?2 處】我竟然不敢用手指它， 只是朝它揚(yáng)下巴， 說(shuō)：“我要那個(gè)大紅臉！ ” （1）提問(wèn)：作者為何不敢用手指？（生：雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重

4、之氣，咄咄逼人。 ）（2）引導(dǎo)：既害怕又尊敬的心情可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（敬畏）（3）學(xué)生模仿作者動(dòng)作，加深感受?！镜?3 處】還是這位小少爺有眼力，要做關(guān)老爺！關(guān)老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！（1）師：這是誰(shuí)說(shuō)的話？（生：賣花臉的小羅鍋兒）他是什么身份的人？（生：小販）（2）引導(dǎo)：也就是生意人，那么大家思考，生意人大都有怎樣的特點(diǎn)呢？（生：頭腦靈活、精明 ）（3）師：從這句話的哪些地方能看出這個(gè)小羅鍋兒的精明呢？（生暢談：既推銷了花臉，又推銷了刀。）（4）思考：如果將“有眼力”改為“欣賞眼光高”好不好？（師提示結(jié)合人物身份特點(diǎn)考慮：小羅鍋兒是老北京平頭老百姓，不會(huì)那樣文縐縐的說(shuō)

5、話的。）（5）小結(jié)：對(duì)人物的描寫要符合他的身份與性格。【第 4 處】這刀！這花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。（1）課件出示：這精致無(wú)比的刀！這栩栩如生的花臉！沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。學(xué)生比較兩句，思考：哪句更好，為什么？（2）同桌交流，指名反饋，師相機(jī)歸納：作者當(dāng)時(shí)心情非常激動(dòng)，話都說(shuō)不出，不可能有心思去琢磨文鄒鄒的形容詞，所以原句好，一切喜愛盡在“這”里面。（3）帶動(dòng)作朗讀，體會(huì)心情。 （板書：快活之極）【第 5 處】你好英雄呀?。?）課件出示關(guān)羽圖片，生談感受，體會(huì)英雄之氣，引出本句。（2）師：舅舅本來(lái)是在夸誰(shuí)英雄？（生：關(guān)公）為何

6、會(huì)對(duì)我說(shuō)呢？（“我”與關(guān)公已融為一體了）（3）交流關(guān)羽的英雄事跡。（4）指導(dǎo)學(xué)生使用京腔自報(bào)家門，感受京腔特點(diǎn)?！镜?6 處】我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪?。?）師生接讀本句。（2）生看插圖，表演“橫刀立馬” 。（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者心情。 （板書：得意洋洋）（4）師：作者睡覺都不肯摘下花臉，時(shí)刻和花臉在一起不分離，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容這種感情呢？（愛不釋手、形影不離）【第 7 處】好個(gè)關(guān)老爺，有你守家，保管大鬼小鬼進(jìn)不來(lái)?。?）指名讀。（2）體會(huì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)：符合人物身份。（3）過(guò)渡：俗話說(shuō)“樂(lè)極生悲” ，結(jié)果作者就因演花臉而闖了禍。3、研讀第

7、12 自然段（因花臉闖禍），感悟?qū)懽鞣椒?。?）指名朗讀本段。（2）體會(huì)場(chǎng)面之亂，用詞語(yǔ)形容：一片狼藉、一塌糊涂。（3）體會(huì)緊張氣氛，用詞語(yǔ)形容：千鈞一發(fā)、火燒眉毛。（4）體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心情（板書：害怕、緊張）（5）研讀二姑和姨媽的語(yǔ)言【歲( 碎) 歲( 碎) 平安、大金娃娃】，再次感悟?qū)θ宋锏拿鑼懸掀渖矸莺托愿裉攸c(diǎn)的寫作方法。4、感悟“年后受罰”部分。（1）思考：作者為何挨打？（新帳舊賬一起算）（2）得出祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)（課件出示，學(xué)生齊讀。）（3）歸納：玩可以，但不能太過(guò)火。（三）拓展延伸，升華情感：1 、交流人們對(duì)關(guān)羽的不同稱呼，感受民間對(duì)關(guān)羽的敬重。2、課件出示大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、陶瓷、

8、剪紙的圖片，展現(xiàn)民間文化。3、學(xué)生交流自己知道的其它民間文化：皮影戲、中國(guó)結(jié)等。（四）暢談收獲，布置作業(yè)：（1）學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。（2）布置作業(yè)：寫童年的一件趣事或自己的一個(gè)心愛之物，學(xué)習(xí)使用作者的寫作方法。八、板書設(shè)計(jì) :花臉買花臉驚喜敬畏戴花臉快活之極演花臉得意洋洋因花臉闖禍害怕緊張年后受罰祖?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)花臉教學(xué)反思戶縣甘河鎮(zhèn)中心學(xué)校蘇剛花臉是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。 本單元的主題是 “往事”，作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。教學(xué)時(shí)，我以 7 個(gè)感嘆句作為主線，把“通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)人物心理”和“人物描寫要符合其身份和性格”作為重點(diǎn)

9、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找、發(fā)現(xiàn)分析人物的心理現(xiàn)象。如寫賣花臉的小羅鍋兒說(shuō)： “還是這小少爺有眼力，要做關(guān)老爺！關(guān)老爺還得拿青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！ ”表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，并聯(lián)系上下文和重點(diǎn)詞句，讀出了賣花臉的小販會(huì)做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出了另一件玩具。這一環(huán)節(jié)取得了較好的效果，學(xué)生們的分析入木三分，令人欣喜。接著，我主要抓住一些重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“我”對(duì)于花臉的喜愛之情的變化，以及作者寫的表現(xiàn)“喜歡”的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我抓住了一些重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握“我”對(duì)于花臉的喜愛的變化。通過(guò)圈劃、分析心理描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)研讀文章。當(dāng)然，通過(guò)這堂課還讓我