《電磁鐵的磁力》教學設(shè)計及反思_3543

1、精品教學教案基本信息課題電磁鐵的磁力（一）（教科版科學六年級上冊第三單元能量第3 課）教材分析電磁鐵的磁力（一）是教科版六年級上冊第三單元能量中的第3 課，本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進行教學的，目的是讓學生們知道電磁鐵的磁力是可以改變的， 讓學生們找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素，并讓學生有一個明確的科學探究過程。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素， 適合學生心理需要和認知水平。 本單元設(shè)計用兩課時間讓學生經(jīng)歷一個完整的過程， 比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小， 并制作一個強磁力電

2、磁鐵。本課有兩個活動。第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，要學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。 在全班列出一張假設(shè)因素表， 推測什么因素可能是影響最大的因素。 第二，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。學情分析六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力， 由于本課的教學是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學的，對學生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學中，教師因

3、勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。教學目標科學概念：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。2 、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：1、經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，引導(dǎo)學生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。教學重點和難點（1）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。（2）設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)

4、設(shè)學生行為設(shè)計意圖（一）對比導(dǎo)入、引出問題。（二）大膽猜想、充分假設(shè)。1 、（燈片示電磁鐵）上節(jié)課我們學習了電磁鐵 ，誰來說說電磁鐵由哪幾部分組成？（板書：電磁鐵 線圈 鐵芯、電源）2 、（示上節(jié)課學生制作的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量統(tǒng)計表。）3、這是上節(jié)課，各組制作的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量情況統(tǒng)計表。觀察、比較、分析上面的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么？（磁力不一樣） 。（板書：磁力）1、談話：要使電磁鐵的磁性得到加強，我們大膽地假設(shè)一下該怎么做？2、在這些假設(shè)中，你認為哪個因素比較重要呢？為什么？精品教學教案生敘述觀察、比較、分析數(shù)據(jù)匯報發(fā)現(xiàn)分組尋找假設(shè)，填寫記錄表匯報課堂伊始，讓學生上節(jié)課用自制

5、的電磁鐵試著去吸一吸大頭針的情況，并對各小組吸起的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問題。這就順理成章地把學生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。假設(shè)很重要，是科學研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。有價值的猜想，往往會使科學探究朝著更有效的方向進行。（三）小組討論、制定計劃。1、大家說的都很有道理，我們還要靠實驗來檢驗驗電磁我們的假設(shè)。這么多的因素，我們一節(jié)課思考的時間肯定檢驗不完。這節(jié)課我談各自的見解們先來檢驗電磁鐵的磁力和線圈數(shù)量有沒有關(guān)系。2、示實驗研究計劃表， 提出問題：討論，分組制定研究計劃（ 1）實驗中要改變的條

6、件是什么？交流研究計劃（ 2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（ 3）討論：為了實驗的公平，應(yīng)小組修改完善研計劃當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我注重讓學生交流本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題作出假設(shè)制定（四）小組合1、溫馨提示： A 不要長時間接通作、實驗驗電池 B 吸過的大頭針放在一邊，證。不要再吸； C 為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗2、小結(jié)各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄匯報交流計劃實驗驗證得出結(jié)論。在實驗中，教師引導(dǎo)學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導(dǎo)，這

7、就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行。（五）總結(jié)延伸、生活運用。今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)制訂計劃實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力通過學習，學生了解了線圈圈數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際，讓學生去思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！板書設(shè)計精品教學教案線圈電磁鐵的磁力（一）數(shù)量多強少

8、弱大小粗細圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。鐵芯形狀長短粗細電流電池的多少教學反思一、教材內(nèi)容分析：電磁鐵的磁力（一） 是教科版科學六年級上冊第三單元能量單元的第3 課。學生都希望做一個磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學生心理需要和認知水平。設(shè)計用兩課時間讓學生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。知識板塊：本節(jié)課共有三個知識板塊，第一個板塊“電磁鐵的結(jié)構(gòu)及原理”；第二個板塊 “實驗探究電磁鐵磁性強弱的影響因素”；第三個板塊 “電磁鐵的應(yīng)用”。第二板塊是本節(jié)課的重點。重點：

9、經(jīng)歷 “影響電磁鐵磁性強弱因素”的整個探究過程。難點：設(shè)計實驗方案。二、教學設(shè)計的總思路：這一課主要通過學生“動手做實驗 ”的方式來進行。通過“提出問題 猜想和假設(shè) 驗證問題 解決問題 ”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力。深刻理解電磁鐵知識。三、各板塊的處理：（一）第一板塊的設(shè)計思想是：回憶電磁鐵的結(jié)構(gòu)，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。（二）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、 交流計劃、 實施計劃， 重點思

10、考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學生更獨立地檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對比實驗強調(diào)的是對變量的控制，早在四、 五年級時學生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握， 因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學，更有說服力。為此，在學生完成研究計劃后，安排學生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎(chǔ)上，進一步提示應(yīng)注意的細節(jié)，如：先做哪個實驗？做幾次？為什么？一個實驗

11、完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾，只改變其中一個條件，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學性。四、重點，難點的處理：本節(jié)課的重點是通過實驗探究“電磁鐵磁性強弱的影響因素”，探究方法為控制變量法。由于控制變量法在前面的教學中已經(jīng)練習了很多，學生已經(jīng)基本掌握，因此， 控制變量實驗方法的設(shè)計只是通過學生回答，一語帶過，并沒有占更多的時間。而是把大部分時間放在實驗方案的設(shè)計上。在實驗方案的設(shè)計上是通過教師的逐步引導(dǎo)完成的，將近用了一半的時間。制定實驗方案的關(guān)鍵點是：通過觀察匝數(shù)不同的電磁鐵吸引大頭針的個數(shù)，來判斷影響電磁鐵磁性的強弱的因素有哪些。在此階段給學生留有考慮的時間較長，目的是培養(yǎng)學生的發(fā)散思，激發(fā)學生動腦的積極性，體驗成功的喜悅。五、優(yōu)缺點：優(yōu)點：做到以教師為主導(dǎo)學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，所有的知識點都是通過教師的引導(dǎo)由學生得出來的。在教學過程中體現(xiàn)了人人平等，教師與學生是合作關(guān)系，互相探討互相學習，師生關(guān)系和諧，探索氣氛濃厚。學生對電磁鐵的知識基本掌握，達到的預(yù)期的效果。缺點： 1、第一板塊所占時間稍長，導(dǎo)致沒有了練習的時間，第一板塊還要更精