《用連除兩步計算解決問題》說課稿

1、用連除兩步計算解決問題說課稿一、說教材：用連除兩步計算解決問題 是義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級下冊解決問題中的例 2 和練習二十三中的部分內容，前面的例 1 是用連乘解決問題， 兩者之間具有緊密的聯(lián)系。 學生在二年級已經認識了除法并理解了除法的意義， 這為本課分析數(shù)量關系做好了孕伏，而學生對除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計算試題的掌握程度，則為本課的計算作好了鋪墊。教材通過情境圖“ 60 人表演團體操，平均分成兩組，每組 5 個小圈，求每個小圈有多少人”來引導學生在收集和整理信息的過程中發(fā)現(xiàn)要解決這個問題還需解決一個中間問題，從而學會用連除來解決問題， 同時建立起解決這類問題的數(shù)量關系

2、的模型，并能解釋應用，也為后續(xù)學習解決問題打下基礎。因為有了前面從不同的角度尋找解決問題的策略經驗， 所以學生完全有可能通過其它方法來解決。根據我對教材和學生的分析，我制定本課的教學目標為：1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用連除兩步計算解決問題。2、通過解決具體問題， 讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。教學重點：培養(yǎng)學生收集、分析信息的能力，并學會用除法兩步計算解決問題的方法。教學難點：找出中間問題，用數(shù)學語言敘述解決問題的思路。二、說教學方法：1、在情境中激趣興趣是最好的老師，在教學中我將創(chuàng)設和例1 前后呼應的情境：解放軍叔叔表演儀仗隊，借助生動的數(shù)學

3、語言，串聯(lián)數(shù)學知識，營造生動活潑的教學氛圍， 吸引學生的注意力， 進一步引發(fā)學生主動探究的欲望。2、合作中發(fā)展新課程提倡讓學生主動探索、自主學習、合作探討，體驗數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。所以在本課我著力為學生構建“自主合作”的教學模式，給學生提供更多的探索機會， 引導學生在多向交流的合作活動中充分經歷知識的提取過程。3、生活中應用新課程強調， 數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系， 因此在練習的設計上我將選擇一些學生熟悉的、 喜聞樂見的生活問題， 讓學生更好地找到數(shù)學與生活的鏈接點，突出數(shù)學知識的基礎性和應用性。以這些教學方法為指導，本節(jié)課的教學程序為：三、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、仔細觀察

4、，找出信息。2、根據信息，補充問題。3、列出算式，回答問題。（二）自主探究，解決問題1、引導學生根據信息，獨立思考打算怎樣解決“每行有幾人”的問題，然后嘗試計算。2、反饋交流，學生可能出現(xiàn)以下幾種情況，教師及時板書：1）60÷230（人）30÷56（人）2）60÷2÷56（人）3）60÷512（人）12÷26（人）4）60÷5÷26（人）5）60÷（2×5） 6（人）6）60÷（5×2） 6（人）針對各種情況，教師應及時領會到1和2、3和4、5和6分別是思路相同的，所以要選擇

5、每種方法中的其中一個算式問問第一步先算什么（尤其是綜合算式） ，針對 5 和 6 方法，還需要問問為什么要添加小括號，在這里要充分暴露學生的思維過程，引導他們用數(shù)學的語言敘述自己的解題思路。3、讓學生比較這么多的方法有什么相同的和不同的地方，使學生發(fā)現(xiàn) 1 和 2、3 和 4、5 和 6 分別是思路相同的，同時這些方法都是用兩步來計算的，結果都是相等的，只是思考的角度不同。4、小結：這些方法雖然思考的角度不同，但都是用兩步計算來解決的，今天這節(jié)課我們就來解決用除法兩步計算的問題，同時板書課題。（三） 指導看書，梳理知識1、獨立閱讀教材例1，然后回答每一個算式分別表示什么意思。2、質疑提出自己還

6、不懂的地方。3、嘗試練習：做一做，讓學生說一說要解決能裝多少箱需要找到什么信息，然后列式解答進行反饋。（四） 鞏固應用，拓展提高1、利用練習二十三第10 題的信息和問題，讓學生給解題思路選擇相應的算式。2、對比練習：有 3 個書架，每個有 6 層，平均每層放 7 本，一共有幾本書？共有 126 本書，平均放在 3 個書架，每個書架有 6 層，平均每層放幾本書？（這個練習的設計主要考慮到例 1 和例 2 的聯(lián)系，數(shù)學教學不應以課教課，而應注重前后知識的聯(lián)系， 更好地幫助學生進行知識的建構）3、利用練習二十三第11 題，引導學生選擇有效的信息解決問題。（在練習的設計中，由易到難，層層深入，滿足不同的學生在數(shù)學上的不同需求，真正體現(xiàn)讓不同的學生在數(shù)學