小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容4頁

1、小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容 氣氛和諧,方法靈活 對于小學(xué)生來說,他們的年齡小,感知、思維等方面的水平以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而,在教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況,力爭做到深淺適度,精講巧練,符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學(xué),關(guān)鍵在于一個“活”字,作為小學(xué)語文教師,要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中的偏執(zhí),真準確立學(xué)生的主體地位,熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,要以表揚鼓勵為主,要善于傾聽不同的聲音,適 時地選擇一個既合本意,又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達,打動學(xué)生的心弦,引起他們的共鳴,使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨

2、境地,在輕松和諧 的氣氛中,讓學(xué)生想說就說,敢于表述不同意見,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。 從小學(xué)生 的心理發(fā)展上來看,他們在感知過程中,還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,不善于對物體實行綜合分析,目的性不明確,無意性和情緒性明顯;在注意上,小學(xué) 生是無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新異刺激所吸引,此階段,他們的有意注意也在發(fā)展,但還達不到完善的水準。這就要求老師在教學(xué)方法 上,應(yīng)該精心設(shè)置,有意注意、無意注意交替出現(xiàn),教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具,也能夠使用現(xiàn)代教育技術(shù),例如多媒體電腦等,化抽象為形象,協(xié)助學(xué)生理解。我們還能夠推出課本劇,讓學(xué)生對課文實行創(chuàng)造、加工并演出,合

3、適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評,從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。樹立榜樣,陶冶性情 小學(xué)語文教材中,選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,為人類社會的進步作出貢獻的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖 國,忠貞不屈,拋頭顱,灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良,樂于助人,勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛學(xué)習(xí),人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁,死而后已的人民 總理等等,古今中外,無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,老師應(yīng)該讓學(xué)生在理解這些人物高尚靈魂的同時,引導(dǎo)學(xué)生把

4、這些人物形象作為榜樣,樹立 在心中。榜樣的力量是無窮的,他們或是具體、明確,或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,形成了 健全的人格。 例如,教學(xué)十里長街送總理一文,我們能夠先讓學(xué)生觀看電影周恩來,讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課 文的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼,并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后能夠讓學(xué)生搜集相關(guān)總理生 前事跡的資料,并舉行一個匯報會,再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動,讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,為祖國、為人民甘愿奉獻 自己的一

5、切等崇高品格。讓學(xué)生把這個形象作為榜樣牢固樹立于心中。盡情渲泄,保持心境 心理健康的人也有各種消極的心理 體驗,此時,人總有表述的*,所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露,自制力較差,情緒很不穩(wěn)定,容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,連蹦帶 跳,碰到困難和挫折就垂頭喪氣,甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都能夠是傾訴的對象。 不過這些人不一定就會那么即時地,時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而,作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中,老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達內(nèi)心情感 活動的作文題目,例如老師,我想對您說媽媽,您聽我說今天我真高興等

6、等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話,表真情。還能夠鼓勵學(xué)生多寫日記,隨時記錄下自己的真實感受,在受到不良情緒影響和干擾時,即時地在日記中渲泄出來,從而擺脫消極的心理體驗,使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時,也有利于教師即時把握學(xué)生的心理動態(tài),適時實行疏導(dǎo)、教育。 我的班級以前有一位女同學(xué)。很長時間以來,我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,上課從不敢主動發(fā)言, 特別對考試很緊張,答題時顯得謹小慎微。前不久,我在批閱她的日記時,發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深,認為父親對自己極為“兇狠”,甚至懷疑自己 是不是父親親生的,其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué),同她談話,對她實行心理疏導(dǎo)。此后,我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,向這位父親通報了孩 子近期的表現(xiàn),以及孩子的心理負擔(dān),并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中,孩子的父親主動理解到,自己在教育方法上可能過于簡單粗暴,對孩子的學(xué)習(xí)要 求也過于苛刻了,以至造成孩子的心理負擔(dān)過重,表示要和老師一道教育好孩子。第二天,