試論高職英語教學的問題及對策

1、試論高職英語教學的問題及對策論文關鍵詞：高職英語教學問題策略課堂幸福感論文摘要：英語學科，本就是所有高等院校和高職學 校任何一個專業(yè)都必須修習的一門課程。但當前的高職英 語教學，很大程度上還是把英語作為任務來完成，卻忽視 了師生課堂幸福感的滿足，在教學理念、教學方法上還存 在著很多問題，從增強師生的課堂幸福感為切入點，來探 討改進英語教學的策略。高職學校的英語教學，是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體 行為能力的課程，其實踐性很強。然而當前的高職英語教 學，存在著諸多不容忽視的問題。尤其是在“課堂幸福感” 這一全新概念提出來之后，我們更應該認識到：當前的高 職英語教育，最急需解決的問題即在于師生課堂幸福

2、感的 缺失。筆者結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗，從“課堂幸福 感”出發(fā)，淺談一下高職英語教學的問題及對策。一、高職英語教學中存在的問題1. 生源質(zhì)量差隨著大學擴招，生源質(zhì)量逐年滑坡。很多高職新生英 語基礎相當薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對學生的 學習能力、基礎狀況，任課教師往往很難提高要求，教學 改革難以實施，教學效果不盡如人意。2. 教學方法和觀念落后很長時間以來，高職英語教學大多仍以課堂為中心、 以書本為藍本、以教師講課為主導，而且一些教師在教學 中又存在著重知識傳授、輕技能訓練，重考試成績、輕能 力培養(yǎng)等現(xiàn)象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學而忽視學 生的個性，也缺乏實踐體驗和運用鞏固，缺乏師

3、生互動， 這就使得教學結(jié)果不盡如人意。3. 教學目的重考證、輕應用長期以來，高職英語教學基本是以應付等級考試為核 心，等級考試過級率也一直是衡量高職院校英語教學質(zhì)量 的重要尺度，大部分學校還把它作為教學評估的重要手段 之一，教師和學生也都把這種考試作為英語教育和學習的 最終目標。不可否認，等級考試會讓學生的英語能力有所 提高，也受到社會的認可，但畢竟不能全面反映學生的英 語實際水平，這種“證書”教育下出來的學生，即使通過 了三、四級考試，步入社會后在英語應用能力，特別是所 涉及的專業(yè)英語方面仍表現(xiàn)出嚴重的不足，不能滿足當今 社會生產(chǎn)、管理、服務等領域?qū)秃闲?、應用型人才的?語能力的需求。4.

4、 課堂教學中師生缺乏“幸福感”在當前的高職英語教學中，“課堂幸福感”是一個“只 知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理, 在高職的英語課堂上，其目的性是比較強的。就是應付考 級，教師為了教學而教學，學生為了學習而學習，課堂略 顯枯燥無味，不可否認，在課堂教學中，一些教師也會很 注重教師教授與學生的自主實踐的結(jié)合，再加之教授一些 解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個高 職英語的教學現(xiàn)狀而言，這還是遠遠不夠的。再者，我們 還必須客觀地認識到這樣一個無奈的現(xiàn)實：現(xiàn)在大學英語 課程，非英語專業(yè)的個別系希望縮減每學期授課次數(shù)，整 體上縮短授課的時間，從而給教學帶來了壓力，英語教學

5、 基本就是在趕課時，學生沒有充足的時間來進行口語訓練, 也很難在課堂上進行語言實踐。二、高校英語教學的改革 策略1.改革課堂教學模式課堂教學模式應由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體， 在課堂上，學生應成為核心，老師只是起推動者、引導者 的作用，幫助學生做好自主學習，合作學習。教學課堂要 采取多種模式，激發(fā)學生的自主參與意識，努力創(chuàng)造一種 輕松、和諧的課堂學習氣氛和一種合作學習的環(huán)境。在大 學英語的教學過程中，師生之間的交流是最關鍵性的一個 環(huán)節(jié)。2改進教學策略，堅持“學以致用”的教學思想，引 導學生從重“語言知識”向重“語言運用”轉(zhuǎn)變語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。語言只有在交際 中、在使用中才有

6、生命力，也才能真正掌握。這是通過實 踐逐步培養(yǎng)和習慣的過程。人們在使用語言的過程中才能 真正掌握這一語言，這是語言學習能成功的保證。掌握語 言知識是運用語言的基礎，但知識并不等于能力，掌握也 并不意味著會用。在高職英語教學的過程中強調(diào)精講多 練，學練結(jié)合，說練結(jié)合，才能真正掌握和運用，通過訓 練語言知識的實際運用，培養(yǎng)和提高語言交際的能力。3 建設“幸福課堂”，提升高職英語課堂教學中師生的 幸福感幸福課堂是高效的。是讓學生在有限的時間內(nèi)學會學 習，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂中達到 教學目標，而非運用機械的、摧殘學生身心的方法去獲得 所謂的成功和高分數(shù)，從而挫傷學生的學習興趣和對知識 的渴望。在高職英語教學的課堂中，尤其要注意構(gòu)建幸福課堂, 要讓師生在英語課堂上找到幸福感。具體做法是“四環(huán)模 式”。"四環(huán)模式”即“自學、問題、精講、精練”四環(huán)相 扣，構(gòu)成一個以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的獲取知識、 習得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學過程中強 調(diào)學生自學、提出問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、老師講 解點撥和糾錯評價、適時反饋練習等環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)是 密不可分的，只有將之恰如其分地運用于高職英語課堂的 教學過程中，才能取得好成績?？偠灾?，當前的高職英語教學中，要注意師生幸福 感的培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，全