《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)重新中學(xué)何 靜教材分析安塞腰鼓是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了

2、生命和力量噴薄而出的神韻。教案目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1、了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；2、了解本文的修辭手法和句式；3、整體感知課文內(nèi)容。能力目標(biāo)： 1、對(duì)文章的形神有獨(dú)到的見解；2、學(xué)習(xí)本文通過生動(dòng)描寫來(lái)抒情的形神兼?zhèn)涞膶懛?。情感目?biāo)：通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，激發(fā)對(duì)民族藝術(shù)的熱愛。進(jìn)而達(dá)到對(duì)生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。教案重點(diǎn) 1、感情朗讀課文；2、整體感知課文內(nèi)容。教案難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境；2、從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。教案方法誦讀法討論法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排1 課時(shí)課前準(zhǔn)備1 / 6教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓

3、圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。學(xué)生：搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況；查閱工具書，疏通生字、詞語(yǔ)；朗讀課文。教案過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、由豪放、節(jié)奏感強(qiáng)的現(xiàn)代舞蹈引入“天下第一鼓”安塞腰鼓。2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)，教師總結(jié)歸納（屏幕顯示）安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。3、播放安塞腰鼓表演片斷，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。4、學(xué)生展示作者作品資料，

4、教師總結(jié)歸納（屏幕顯示）作者作品：劉成章，生于1937 年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。安塞腰鼓寫于1986 年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。朗讀感知課文一、齊讀、正音1首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。2糾正學(xué)生誤讀的字音。（積累字詞）亢奮 kàng 晦暗 huì羈絆 jb àn 冗雜 r ng磅礴 páng bó顫栗 zhàn l ì鏗鏘 k ng qing 驀然 mò 燒灼 zhuó 戛

5、然而止 ji á 捶 chuí二、讀出音樂美1學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。2播放課文的配樂朗誦帶（或老師范讀）。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。 2 / 63對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。屏幕顯示：朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。4分節(jié)朗讀，注意節(jié)奏、重音。5學(xué)生自由朗讀。三、讀出畫面美朗

6、讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。1尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原 ( 厚實(shí)、大氣 )、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量 )、腰鼓 (靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。2分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面 (落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等 )、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。3教師示范朗讀片斷。4自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。四、讀出力量美1討論：通過以上的朗讀，試用“的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈

7、”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。3學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。五、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽) ”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：3 / 6蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉

8、穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀?chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著 賞析語(yǔ)言學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）教師舉例：我喜歡“這

9、腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從

10、句式上說：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚 ! 奔突 ! 輻射 ! 翻飛 ! 升華 ! ”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形4 / 6象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2) 文中的反復(fù)用得好

11、，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏 ，語(yǔ) 氣連 貫， 節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢

12、鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感 情 。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭! 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟! ”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。討論主旨出示問題：這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？討論、交流、明確歌頌生命中奔騰的力量；歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美；歌頌承載生命的黃土地；歌頌黃土地上生活的人 （有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。）小結(jié)：這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。