英語語法概念教育教學(xué)方法改革論

1、英語語法概念教育教學(xué)方法改革論摘要：英語的教學(xué)方法不應(yīng)拘泥于任何一種形式， 只要是學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)的方法都能夠稱為好方法。不同 的老師有不同的授課方式，不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)， 只要能吸引學(xué)生多獲取知識的教學(xué)方法，都是好方法。關(guān)鍵詞：英語；語法；教育教學(xué)；改革；方法教學(xué)方法改革論的任務(wù)是提高英語教學(xué)的過程的效率 和促進(jìn)教師熟練工作。其中不但需要連續(xù)分析自己的工作任 務(wù)，還需要學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和尋找新的手段來提高教學(xué) 效率。這意味著英語教學(xué)的方法論必須考慮到學(xué)習(xí)英語語言 將會帶來的問題，本文主要從以下幾個(gè)問題來探討英語教育 方法改革的問題：怎么教？主要包括知識、技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生需要通

2、過學(xué)習(xí)掌 握一定的語言知識。教學(xué)的目的是什么？當(dāng)一個(gè)老師是確定好了目標(biāo)的教學(xué)，他/她會有條不紊 的達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。如何教？原則上的英語教學(xué)是建立、手段、方法、方式和策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而成功的教學(xué)要求教師必須掌握以下幾項(xiàng)能力：(1) 鼓勵(lì)、發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力；(2) 通過頻繁的重復(fù)來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；(3) 激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。一、語法和翻譯現(xiàn)代外語研究基于語法的格式相同的方式被以前的拉 丁語主導(dǎo)了 300年，是一種根據(jù)一定規(guī)則把單詞合成一個(gè)句 子的方法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)單詞和語法規(guī)則，嚴(yán)格遵循構(gòu)建基 于這些句子的分組列表和規(guī)則，本系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)是非常嚴(yán) 格的，以這種方式學(xué)習(xí)學(xué)生無法擁

3、有多樣性和豐富性的口頭 語言。而當(dāng)學(xué)生使用口語時(shí)的語法，是不同于人工建造的句 子。在16世紀(jì)，語法英語第一次作為一門語言出現(xiàn)。并認(rèn) 為語言教學(xué)應(yīng)該從書面文本和由其分析來教授詞匯和語法。這種分析方法的先驅(qū)是沃爾夫?qū)?1571 - 1635)o根據(jù)他 的理論，英語語言必須遵守邏輯序列。二、直觀的教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)方法，有人主張精神和情感彼此連接。并提出 了直觀的方法基于直覺的直接對象、圖片、視覺和聲學(xué)元素,視覺和聽覺刺激，文字和圖像應(yīng)該一起使用。直觀的教學(xué)方 法意味著從死記硬背過渡到更有趣的和有效的教學(xué)方法當(dāng)中。1. 英語課程的幾種類型 英語課程的類型基本上可以分為以下五種：學(xué)習(xí)新的技能，復(fù)習(xí)和實(shí)踐

4、知識提升、拔高提問、修改錯(cuò)誤自學(xué)下面以莎士比亞的學(xué)習(xí)為例，舉例說明：演示和解釋關(guān)于莎士比亞的一切信息可以繼續(xù)提問下 去。但重要的是，在本堂課結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)對本課堂的 內(nèi)容進(jìn)行提問和復(fù)習(xí)，這種方法手段雖不同于考試或者其他 方法，但其所產(chǎn)生的效果是一樣的，課程結(jié)束時(shí)，還要給學(xué) 生布置家庭作業(yè)鞏固記憶，作業(yè)將包括閱讀課文等內(nèi)容。2. 尋找新的改革教育方法吉恩約瑟夫教授在他的課上他用來讀兩次，大聲地， 慢慢地將特定的文本翻譯成英語，學(xué)生們將遵循閱讀規(guī)律進(jìn) 行朗讀，接著，他要求學(xué)生們把句子分成一個(gè)單詞或詞組進(jìn) 行朗讀，他認(rèn)為這是自然模式的方法來學(xué)習(xí)外語。之后他去 了到德國學(xué)習(xí)德語并進(jìn)行了記憶實(shí)驗(yàn)，就

5、是只記憶第一動詞 和單詞，然后閱讀整本書。最終，盡管他學(xué)習(xí)很努力，也無 法看懂或用德語進(jìn)行交流，。失望的他回到法國之后驚訝的 是他發(fā)現(xiàn)他的三歲的侄子會說德語比他會的還要多。基于此 基礎(chǔ)上，他建立了 一種新方法，稱為gouin系列。他指出， 在教學(xué)外語的人必須先從聽覺感知，這意味著學(xué)習(xí)的主要器 官是耳朵，而不是眼睛。所以對于外國語言學(xué)習(xí)的最好的方 法是聽力而不是閱讀。三、直接教育法在19世紀(jì)的后半期，由于經(jīng)濟(jì)問題，在歐洲越來越多 的人試圖找到去美國、澳大利亞和加拿大工作的機(jī)會，自然 數(shù)百萬不得不學(xué)習(xí)英語。通用學(xué)習(xí)的直接方的支持者強(qiáng)調(diào)口 語的重要性，因?yàn)樗挠⒄Z教學(xué)方法是獨(dú)一無二的。他指出, 語法

6、并不是最好的方式教語言。他的結(jié)構(gòu)化課程和對話被稱 為“口服的方法”。在他的課上他通過教英語口語練習(xí)語 言。他認(rèn)為閱讀材料中給出的對話和相關(guān)文獻(xiàn)及所有的描述 和敘述應(yīng)該很容易、自然和有趣。同時(shí)，模仿聲音的概念， 并且說出的單詞和句子，他們聽見就變得更加重要。在整個(gè) 20世紀(jì)的新理論，尤其是期從20世紀(jì)下半葉，引入了詹姆 斯j 亞圣何塞州立大學(xué)的一位心理學(xué)教授，提出一個(gè)輕松 的語言學(xué)習(xí)方法。是將學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，學(xué)生將承擔(dān)不同 的角色，所以在課堂上，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會讀每個(gè)角色， 同時(shí)會糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音。他發(fā)現(xiàn)，五歲的孩子比成年人 的學(xué)習(xí)能力高出25倍。在他的研究，他發(fā)現(xiàn)大腦的左半邊 是負(fù)責(zé)語言

7、、分析、務(wù)實(shí)而右半球是整體的、藝術(shù)的、直觀 的、抽象的、音樂。這兩個(gè)半球?yàn)榱苏９ぷ鞅仨毥y(tǒng)一在同 一水平，吸收同樣多的知識內(nèi)容。所以，選擇通過音樂來幫助記憶是至關(guān)重要的，選擇音 樂的類型是很重要的，在做各種研究后發(fā)現(xiàn)巴洛克音樂以其 特定的節(jié)奏產(chǎn)生松弛，會導(dǎo)致良好的記憶。使用這種技術(shù)能 夠記住大量的詞匯。但同時(shí)，一些人也指出，這可能會對人 產(chǎn)生某種有暗示和操縱，這類加速學(xué)習(xí)必須有一個(gè)倫理和道 德來規(guī)范。四、結(jié)論與人分享知識是最重要的，這種分享可以激勵(lì)老師在課 堂上擁有最佳狀態(tài)。語言的智慧讓老師更加熱愛教學(xué)。和學(xué) 生的互動可以讓老師擁有巨大的成就感，因?yàn)樗砹松鐣?人類的智慧和理解，它會打開對文

8、化和語言認(rèn)知，在教實(shí)際 教學(xué)中學(xué)習(xí)另外一門外語可以打開心靈去認(rèn)識新的世界。其實(shí)不同的老師都有著自己不同的教育方法，而老師面 對的學(xué)生也都有著自己的性格和學(xué)習(xí)節(jié)奏，如果要使所有學(xué) 生的注意力都放在老師身上是不可能的，一不是所有學(xué)生都 能夠吸收課堂所有的知識的。同樣，只有幾個(gè)學(xué)生更愿意參 與課堂互動，而多數(shù)是被動的參與者。最好的教學(xué)方法永遠(yuǎn) 不是死記硬背，所以，風(fēng)趣幽默的教學(xué)形式才是吸引學(xué)生注 意力的最低要求。參考文獻(xiàn)：l the economic journal of takasaki city university of economics vol. 48 no. 3 2006 asher,

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