小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析與命題方向建議5頁(yè)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析與命題方向建議 寧遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃浩隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷更新,課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。下面僅就課改5年以來(lái)期末測(cè)試中數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的理解,作一下粗淺的分析。一、     試卷分析(一)突出特點(diǎn)1、試題全面并具針對(duì)性。一、二年級(jí)試題設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,用老師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)與試題結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。題型新穎多樣,圖文并茂。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化這一基本理念,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。三五年級(jí)題型較為相似,以“雙基”為主,

2、題目精致靈活,涉及數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。2、試卷的設(shè)計(jì)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,用于生活。如:2007-2008第二學(xué)期五年級(jí)試卷,填空題第8題,關(guān)于天虹商場(chǎng)打折促銷的問(wèn)題。又如08-09第一學(xué)期四年級(jí)試卷,解決問(wèn)題第4題,關(guān)于深圳地鐵一號(hào)線示意圖,等等。3、注重解決問(wèn)題的多樣性?!办`活開(kāi)放,注重創(chuàng)新”這一原則在各年級(jí)試卷中均得以體現(xiàn)。如:07-08二年級(jí)解決問(wèn)題第3題,我會(huì)選擇路線。08-09五年級(jí),數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用第5題,租車(chē)的問(wèn)題。4、試題注重?cái)?shù)學(xué)中德育的滲透。如:08-09第一學(xué)期六年級(jí)試卷,應(yīng)用題第4題,關(guān)于小明家近年來(lái)日常消費(fèi)情況,通過(guò)統(tǒng)計(jì)表個(gè)統(tǒng)計(jì)圖得出的數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)人民生

3、活水平和消費(fèi)水平的不斷提高。(二)存在的問(wèn)題 1、概念不清導(dǎo)致出錯(cuò)。如08-09第一學(xué)期三年級(jí)試卷,填空題第3題,“2008年全年有()天,今年二月有()天”。因?qū)W生的考試時(shí)間為2009年,那么這里的”今年”到底是指哪一年呢? 2、學(xué)生的動(dòng)手操作能力在試卷中沒(méi)有更好的體現(xiàn)。各年級(jí)試卷中很少有作圖、操作的題目。 3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力沒(méi)有在試卷中體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的問(wèn)題,這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、對(duì)今后命題方向的建議 1、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。根據(jù)這一理念,在評(píng)價(jià)中,應(yīng)以本學(xué)段的知識(shí)和技能為目標(biāo)

4、為準(zhǔn),考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況。對(duì)概念、公式和法則的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解的基礎(chǔ)上的應(yīng)用。而不在于對(duì)概念本身的死記硬背。 2、應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如:能否從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;能否探索出解決問(wèn)題的有效方法,并尋找其他方法;能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并解釋所得結(jié)果;能否用從日常生活中收集的資料去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō),在解決問(wèn)題的同時(shí),可以更多的提出:“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你還有更好的解決辦法嗎?”等問(wèn)題。3、應(yīng)更多的從日常生活中挖掘試題,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,數(shù)學(xué)就在他

5、們身邊。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中明確指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心?!币虼嗽谠u(píng)價(jià)目標(biāo)方面,既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。一、試題的特色1、力

6、求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn),重視知識(shí)和技能的考查,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程。2、試題的編排上,注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。 3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣,力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí),解決生活中問(wèn)題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。二、班考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù):49 參考人數(shù):49 優(yōu)秀人數(shù):45 優(yōu)秀率:91.8%及格人數(shù): 48 及格率: 98%三、改進(jìn)措施通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法: 1、重視

7、知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識(shí),形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的水平。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng) 教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 3、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。 如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題,教師要從“人本”的角度出發(fā),堅(jiān)持做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)

8、合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。 4、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體,而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程,盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理,力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征,深入淺出,循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系,但也會(huì)受到一些客觀條件的制約,也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)教材內(nèi)容

9、進(jìn)行科學(xué)地加工整合。實(shí)踐證明:同樣的教材內(nèi)容,同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理,教學(xué)效果大不一樣。一、試題的特色1、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn),重視知識(shí)和技能的考查,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程。2、試題的編排上,注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了“以人為本”的思想。 3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣,力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí),解決生活中問(wèn)題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。二、班考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù):49 參考人數(shù):49 優(yōu)秀人數(shù):4

10、5 優(yōu)秀率:91.8%及格人數(shù): 48 及格率: 98%三、改進(jìn)措施通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析,我們對(duì)以后的教學(xué)有以下想法: 1、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,獲取知識(shí),形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的水平。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng) 教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 3、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。 如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題,教師要從“人本”的角度出發(fā),堅(jiān)持做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。 4、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)的載體,而不是教學(xué)內(nèi)涵的全部。并且教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期

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