2022年蘇教版小學三年級語文說課稿《微笑著承受一切》

1、蘇教版小學三年級語文說課稿微笑著承受一切一、教材分析總之，在觀潮一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發(fā)揮了課堂教學“ 三為主 ” 的調(diào)控作用，圍繞“ 注意積累寫作材料 ” 的重點，訓練項目，教師注重導方法、 導技能，發(fā)揮了學生的主體作用， 在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“ 應試” 轉(zhuǎn)向“ 素質(zhì)” 教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進程。 全面提高學生素質(zhì)必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗微笑著承受一

2、切 這篇課文敘述的是產(chǎn)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國度體操隊的隊員。她17 歲那年到場了在美國紐約長島舉行的友愛活動會，不幸因脊髓嚴峻挫傷而造成癱瘓。在擔當治療時期，她以“ 桑蘭的微笑 ” 征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7 個末節(jié),文章接納倒敘的伎倆，回想桑蘭在一次跳馬角逐中不幸負傷， 在傷痛治療時期， 沒有絕望，而是微笑著蒙受統(tǒng)統(tǒng)，體現(xiàn)出了這位中國小密斯面臨龐大打擊的驚人的毅力和不平的精力。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -課文的重點是36 小節(jié)，難點是理解

3、 “ 微笑著承受一切 ” 的真正含義。描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟 “ 微笑著承受一切的 ” 真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。二、教學目標根據(jù)課程標準、 單元教學目標及本班學情， 我制定了本課的教學目標：目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質(zhì)。目標二：運用課外資料，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。三、具體實施這篇課文

4、可以抓住三個詞串連課文：不幸堅強微笑。本課學習共分四個板塊，具體實施如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教師簡短的介紹：同學們，萬人矚目的2008 年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視桑蘭2008體育特別節(jié)目主持人， 而 7 年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7 年前， 7 年后，命運如此改變，在桑精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -蘭臉上沒有改變的是什么?(微笑) (上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國家體操隊的隊

5、員的照片， 學生通過觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學生情感，使學生進入情景， 又暗示了課文的中心， 很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備) 二、初讀課文，了解桑蘭1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子? 2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽，(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內(nèi)容，為學生提供了更多的信息。 學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。 感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“ 這真是天大的不幸 ” 起輔助作用 ) 我們班有的學生學

6、習基礎(chǔ)差、 學習意識差， 沒有養(yǎng)成好的學習習慣， 學習目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是 1998 年 7 月 21 日的晚上， (引讀、生：桑蘭 )(以讀帶講很自然地就進入了第二節(jié)重點句的理解，避免了煩瑣的講解 ) ” 興趣是最好的老師 ” 。 在教學中 ,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -習興趣。譬如 ,在導入新課 ,讓學生一上課就能置身于一

7、種輕松和諧的環(huán)境氛圍中 ,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計 ,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸! 齊讀句子?？磿伎迹禾齑蟮牟恍沂鞘裁? (讓學生運用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。) 指導朗讀： 再來讀讀這句話， 把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。(新課程要求語文教學要加強學生的

8、朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，引導學生進行朗讀體驗。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個性化朗讀。) 三、研讀課文，感悟品質(zhì)(一)、抓重點詞句1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何 ?你能用書上的一個詞語概括嗎? (找到了 “ 堅強” 這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。) 精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -2、 哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強?請默讀 36

9、 小節(jié)，劃出有關(guān)句子。 (出示四個句子 ) (采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?在試講時我是這樣設(shè)計的：在學生找出相關(guān)的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質(zhì)， 但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計效果不是很好。 經(jīng)過一番思考后，我設(shè)計了如下的練習：這是開放題。示例：李白靜夜思 ：“ 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。 ” 王維九月九日憶山東兄弟 ：“ 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?只要符合思鄉(xiāng)的詩，即可 ) l 在桑蘭躺在床上不能動彈的時候， 她(沒有掉一滴眼淚 )， 這令(隊友們)

10、感動。l 在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫(yī)生)感動。l 在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓 )的，這令 (周圍的人 )感動。l 在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑 )，這令 (所有的人 )感動。七顆鉆石 又一次讓我們感受到了愛心的可貴。因為小姑娘對別人的關(guān)愛，水罐變成 ( )罐，接著又變成 ( )罐，后來跳出七顆 ( )，最精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -后變成了七顆 ( )。(詞句所蘊含的情感只有“ 意文兼

11、顧 ” ，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中36 小節(jié)的內(nèi)容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習，。它將學生學習內(nèi)容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言， 才有能力可言。學生既習得了教材的內(nèi)容，又進行了語言的操練， 達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內(nèi)容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設(shè)的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了(隊友們 )、(醫(yī)生)、(周圍的人 )，所有的人。此時

12、此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“ 感動” 。) 3、現(xiàn)在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié)，肯定比剛才讀得好! (此時，再讓學生進行朗讀，他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。 他們飽含深情和敬佩， 真正走進了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。 ) (二)、審題，提升認識1、現(xiàn)在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6

13、 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -微笑著承受一切，這一切指的是什么? (這是一個牽一發(fā)而動全身的問題。在經(jīng)歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。 ) 四、拓展延伸，情感升華(一)、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在1.同學們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強

14、使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。 現(xiàn)在桑蘭在做什么 ?忙些什么 ?讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰來說說你了解到的相關(guān)信息? 2、想看看老師收集的資料嗎 ?這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。我打算在操作過程中采用“ 讀、劃、練、演、議、品 ” 等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語感。(從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，學生看著他的現(xiàn)在， 想精品學

15、習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -想 8 年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學生的感受，增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進學生。) (二)拓展延伸1.古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，老師將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報，幻燈片。(課外資料的補充，目的有兩個：(1

16、)、引導學生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴大學習空間，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個延伸，讓學生積累更多的人生體驗。2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中， 上網(wǎng)獲取的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識， 在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、 處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。) 2、誦讀小詩，情感升華這節(jié)課，同學們學習了52 課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“ 桑蘭式的微笑 ” 。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這

17、首小詩。當我們遇到煩惱時，精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -當我們遇到困難時，讓我們微笑吧! 當我們遇到挫折時，(創(chuàng)設(shè)情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創(chuàng)造，我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。 這也是母語教育要思考的， 要做的。這首小詩很簡單，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態(tài)度、生活品位提升的過程。 最后很詩意地結(jié)束這堂課的教學 )