2022年蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思全冊(cè)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)反思：對(duì)整十?dāng)?shù)、 兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算掌握得較好，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)這部分，有部分學(xué)生乘法口訣不熟練，需重新復(fù)習(xí)；整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法學(xué)習(xí)基本掌握；學(xué)生的豎式書寫需規(guī)范， 培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）教學(xué)反思：通過(guò)動(dòng)手操作 ,教師引導(dǎo) ,多數(shù)學(xué)生對(duì) 522 的口算方法的理解較為透徹,對(duì)于 522 的筆算過(guò)程 ,我采取了先讓學(xué)生嘗試算的辦法,再在巡視過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) ,收到了較好的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 . 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)，因此在認(rèn)識(shí)

2、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)時(shí)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來(lái)比較快。在課的開始，利用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)。先看著計(jì)數(shù)器，老師撥學(xué)生數(shù)。把撥的過(guò)程形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生看，從而讓學(xué)生理解10個(gè) 10 地?cái)?shù)，10 個(gè) 10 十是一百，10個(gè)一百是一千， 10 個(gè)一千是一萬(wàn)。再者，由計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)的數(shù)位是哪個(gè)地方，表示的是什么，來(lái)感受萬(wàn)的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得計(jì)數(shù)器可以由課件改成真的計(jì)數(shù)器，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)?yè)芤粨苓M(jìn)行直觀形象地感受。通過(guò)同桌數(shù)一數(shù)，師生數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，加深萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系生活，截取生活中用到的數(shù)字素材，讓學(xué)生去感知數(shù)的大小，并對(duì)一些生活中的數(shù)字能夠正確估計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)精品學(xué)習(xí)資

3、料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載現(xiàn)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長(zhǎng)的時(shí)間，以后的學(xué)習(xí)中還是得加強(qiáng)。 學(xué)生對(duì)于數(shù)字的大小理解還不夠，不明白1 萬(wàn)到底是多少，所以我選取了生活的很多場(chǎng)景，讓他們?cè)谏钪腥ダ斫庖蝗f(wàn)的多少，效果還是比較客觀的。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念， 突出了學(xué)生的主體地位。主要有以下方面特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在設(shè)計(jì)時(shí)， 許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了生活化的

4、數(shù)學(xué)。這些生活情境，給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)中去。2、注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主性的理念。如猜數(shù)游戲；任選2 個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，并用比大小的式子“( )( )或( )( )”表示出來(lái)；猜一猜他們可能是幾；出示實(shí)物讓學(xué)生猜商品價(jià)格對(duì)學(xué)生而言，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比用給定的數(shù)來(lái)比較大小，要有趣的多，同時(shí)學(xué)生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個(gè)性。3、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，提高了合情推理的能力，并能闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)

5、，讓學(xué)生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小比較方法”“不同位數(shù)的數(shù)大小比較的方法” 。這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思：1、 數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合“克和千克” 是與生活密切相關(guān)的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在課前我布置了關(guān)于“質(zhì)量” 小調(diào)查，一方面是為了在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的學(xué)習(xí)情景，另一方面，使學(xué)生意識(shí)到：數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活緊密聯(lián)系的。它是“從生活中來(lái)”，終究我們的

6、目的還是要把它利用到生活中去的。這也是一直以來(lái)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中推崇與遵循的。2、豐富教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“掂一掂、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)”等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中手腦并用，在切身體驗(yàn)中感受“1 千克” “1 克” ，加深了對(duì)質(zhì)量單位的理解。3、 課堂的“動(dòng)”與“靜”由于本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性較高， 但有些學(xué)生不能很快從興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如何既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能有效的保證課堂紀(jì)律， 我想這是我在以后的課堂教學(xué)中要探索的！兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算的教學(xué)反思：1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。充分利用教材提供

7、的資源， 根據(jù)學(xué)生的年齡特征， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境， 使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法， 又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。在“探究新知”這一過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行

8、交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法， 組織學(xué)生交流計(jì)算方法， 使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。解決簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思：這節(jié)課是首先以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境， 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問(wèn)題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題去探究解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第二，以畫線段圖為切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)和引

9、導(dǎo)下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學(xué)會(huì)用線段圖分析問(wèn)題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而感知方法，解決問(wèn)題，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐， 這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認(rèn)為“與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題”這樣設(shè)計(jì)和處理有以下幾點(diǎn)好處：1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖。3、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題技巧。4、有利于學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。摸牌和下棋的教學(xué)反思這

10、節(jié)活動(dòng)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的操作練習(xí)。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的， 學(xué)生理解起來(lái)有一定困難， 因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。 本節(jié)課我首先讓學(xué)生進(jìn)行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學(xué)生的興致很高，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生準(zhǔn)備好牌，并且小組分工后， 我就組織學(xué)生以小組為單位開展摸牌的游戲，使學(xué)生在摸牌的活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后， 教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到事件發(fā)

11、生的可能性還有相等的情況。 探索部分同學(xué)們掌握了以后， 我就讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中可能性大小及相等的事例， 使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時(shí)通過(guò)出示幾個(gè)可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與感興趣的實(shí)踐性活動(dòng)。 這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益的。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動(dòng)課， 且讓學(xué)生自己帶撲克牌來(lái)， 學(xué)生有一點(diǎn)興奮， 還有一些學(xué)生還認(rèn)不清撲克牌的四種花色， 所以在講要求的同時(shí)也花了一點(diǎn)時(shí)間去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

12、 5 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載牌上的花色。在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候， 學(xué)生按照要求操作的挺好的，但在第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進(jìn)去，或許學(xué)生的興致達(dá)到了高點(diǎn)，這時(shí)候課堂的紀(jì)律有點(diǎn)亂了。這節(jié)活動(dòng)課，還有第三個(gè)環(huán)節(jié)就是下棋，由于時(shí)間關(guān)系我沒有讓學(xué)生在課上全部完成，只是講了要求，我不曉得這樣是不是教學(xué)任務(wù)沒有完成，總之，活動(dòng)課學(xué)生上的很開心，但究竟學(xué)習(xí)進(jìn)去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學(xué)習(xí)的地方。三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)， 關(guān)鍵是讓學(xué)生在

13、掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，值得思考。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長(zhǎng)跑比賽，出示問(wèn)題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問(wèn)題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)

14、生，而解決問(wèn)題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、在提出問(wèn)題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問(wèn)：根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問(wèn)了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，其中有價(jià)值的就有6 個(gè)。這兩種不同的問(wèn)法，使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮， 去創(chuàng)設(shè)空間， 那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。3

15、、在解決問(wèn)題上，自主探索。學(xué)生提出6 個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)， 我隨手板書了出來(lái)： 大生家離體育場(chǎng)比小華家遠(yuǎn)多少米？大生家和小華家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）大生每分鐘比小華多行多少米？小華共跑了多少米？他兩家相距多少米？他倆誰(shuí)先到體育場(chǎng)的？其中第 3 個(gè)問(wèn)題是舊知識(shí)， 他們有能力解決。 而第 6 個(gè)問(wèn)題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因?yàn)樗麄兌加昧? 分鐘到達(dá)，所以是同時(shí)到達(dá)的。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第 2 個(gè)問(wèn)題中隱含的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，交流。三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方

16、法。對(duì)于第 1、5 這兩個(gè)問(wèn)題，本想留在課下解決。但當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決， 于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)反思這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水

17、平， 覺得對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不大的，如果直接讓學(xué)生做，相信大部分學(xué)生都會(huì)做。于是我沒有使用書上的例題。我首先點(diǎn)出課題， 讓學(xué)生明白今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生看著課題嘗試著出題目。 學(xué)生紛紛說(shuō)出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時(shí)候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的， 一組是幾千幾百的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說(shuō)給同桌聽，然后再在四人一組里說(shuō)說(shuō)。 這樣，全班同學(xué)基本上都能說(shuō)出。練習(xí)時(shí)，我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。 讓學(xué)生抽出一張整百的卡片， 和一位數(shù)的卡片相乘。學(xué)生對(duì)這樣的口算練習(xí)很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的，而不

18、是老師給予的，所以興趣特別高。最后，采用小組競(jìng)賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。乘數(shù)中間有 0 的乘法教學(xué)反思在教學(xué)中我以三只小貓釣魚的故事激趣導(dǎo)入注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題， 并利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決0 和任何數(shù)相乘都等于 0 的問(wèn)題;而學(xué)生在聽故事的同時(shí)明白了做事要一心一意，如果三心二意就會(huì)一無(wú)所獲的道理。在新課教學(xué)時(shí)，我繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景學(xué)校體育館看臺(tái)，讓學(xué)生在情景中捕捉解決問(wèn)題所需要的信息.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎

19、下載習(xí)興趣的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生交流的場(chǎng)地，也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程的空間。然而本節(jié)課也有不盡人意的地方，如自身還不夠有激情， 對(duì)學(xué)生完成后的評(píng)價(jià)仍不夠準(zhǔn)確、 及時(shí)這些細(xì)節(jié)的處理都與自己的文化底蘊(yùn)有關(guān)，所以在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)多看、多學(xué)、多想。“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”教學(xué)反思“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)” 這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、

20、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)， 在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。整節(jié)課能讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，形成概念。“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以指一指、剪一剪、畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長(zhǎng)的含義、探究周長(zhǎng)的求法。課的一開始，通過(guò)指游泳池的邊線， 讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義，然后讓學(xué)生描， 再次感知圖形周長(zhǎng)的含義， 從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)， 才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平， 因此，課的結(jié)尾，回到生活中去， 讓學(xué)生選擇生活中最感興

21、趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。長(zhǎng)方形和正方形的基本特征教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些常見的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的一些基本特征， 體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別。 考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)， 因此一開始讓學(xué)生在校園建筑中找出圖形， 有助于喚醒學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形已有的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生通過(guò)猜想驗(yàn)證的方法來(lái)找出長(zhǎng)方形

22、和正方形的特征。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)以及之后的揣摩，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。首先是對(duì)于教材的把握。 對(duì)于教材的把握是教學(xué)的前提和關(guān)鍵。把握教材不僅是把握當(dāng)堂課的教材，本課前后以及想關(guān)聯(lián)的知識(shí)， 學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和層次， 這些都是需要把握好的。 在充分把握教材熟悉教材之后，我們才能更好的融入課堂。其次是做為數(shù)學(xué)教師， 很多數(shù)學(xué)上科學(xué)化規(guī)范化的語(yǔ)言值得我們推敲。學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)很多出乎我們預(yù)料的口語(yǔ)化的語(yǔ)言詞匯，我們應(yīng)怎樣引導(dǎo)到正確的科學(xué)的描述上去，也值得我們推敲。上課前概念清晰，思路明確，這是必要的條件。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)要如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)？一節(jié)課，在重難點(diǎn)上花的時(shí)間有多少，采取的手段是

23、否多樣，是否適合學(xué)生，這點(diǎn)很值得我推敲。 在課堂上我也經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，就是在重點(diǎn)難點(diǎn)上花的時(shí)間不夠，以為學(xué)生都會(huì)了，這樣往往會(huì)忽略一些后進(jìn)生。因此精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載應(yīng)該在重點(diǎn)難點(diǎn)上做足功夫， 采取有效的手段， 真正讓教學(xué)為目的服務(wù)。24 時(shí)記時(shí)法教學(xué)反思24 時(shí)記時(shí)法這節(jié)課我說(shuō)一說(shuō)做得好的與不足的地方。好的地方有以下兩點(diǎn)：一、從教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看， 效果還是不錯(cuò)的。 教學(xué)的重點(diǎn)抓的還是挺準(zhǔn)的。二、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開放。一個(gè)練習(xí)，多變，步步為營(yíng)，

24、由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。這節(jié)課也有如下不足之處。一、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。就拿第一環(huán)節(jié)“導(dǎo)入談話”來(lái)說(shuō)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎”？“你們都喜歡看什么節(jié)目呀？這個(gè)節(jié)目幾點(diǎn)開始啊”？“我看電視報(bào)上不是這樣寫的” ！ （出示）這最后一句就顯得考慮少了些。如果學(xué)生用了24 時(shí)記時(shí)法，我應(yīng)做如何處理呢？結(jié)果，實(shí)際的課堂是這樣的：學(xué)生的回答都是簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，如：奧特曼 5：40 開始，動(dòng)畫城 6：10 開始這樣的回答學(xué)生既沒有說(shuō)明上下午又沒有用24 時(shí)記時(shí)法，而教師又不好進(jìn)行評(píng)價(jià)。于是我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“你那么早就起來(lái)看電視呀！ ”

25、學(xué)生馬上就意識(shí)到要說(shuō)“下午幾點(diǎn)幾點(diǎn)” 。這一環(huán)節(jié)雖然沒有在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，卻為后面的普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法的區(qū)別做了鋪墊。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載這個(gè)環(huán)節(jié)的處理還算巧妙，但也看出了教師在備學(xué)生方面的不足。二、從新課標(biāo)的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。24時(shí)記時(shí)法本來(lái)就來(lái)自生活， 生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)?。三、從板書設(shè)計(jì)上看，板書設(shè)計(jì)的不是很合

26、理。原來(lái)，我的板書是橫著寫的。上面是普通記時(shí)法，下面是24 時(shí)記時(shí)法。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這樣的板書不便于學(xué)生對(duì)比，不易找出區(qū)別。現(xiàn)在想一想，不如豎著用，左邊普通記時(shí)法，右邊24 是記時(shí)法，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間部分寫在底下。如下：普通記時(shí)法24 時(shí)記時(shí)法上午 6：00 6：00 上午 8：00 8：00 中午 12：00 12：00 下午 1：30 13：30 下午 3：00 15：00 晚上 8：00 20：00 這樣的思路清晰，便于比較，在計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，一目了然?？傊@節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合上面的反思，進(jìn)一步深化兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)反思：兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題 是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課， 學(xué)生在

27、二年級(jí)學(xué)習(xí)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)， 我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中， 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為了體現(xiàn)新課改中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活”的理念，我就結(jié)合學(xué)生比較有興趣的觀察、 討論活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)主

28、題， 談話引入新課。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中， 我讓學(xué)生根據(jù)主題圖自己提出數(shù)學(xué)信息，并能根據(jù)信息提出問(wèn)題， 這里能讓各個(gè)層次的學(xué)生從本身的能力出發(fā)去接受問(wèn)題，理解問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中， 我主要讓學(xué)生獨(dú)立思考， 采用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)生說(shuō)出每種方法時(shí)，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣計(jì)算的理由，之所以這樣做， 是因?yàn)樽寣W(xué)生充分理解算理是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，從不同的角度去思考解決問(wèn)題的方法。另外也是為了照顧那些后進(jìn)生，使他們也能了解每種方法所解決的過(guò)程。在學(xué)法上把獨(dú)立思考和小組的合作交流有效的結(jié)合在一起，這樣做真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了孩子，促使孩子在課堂教學(xué)中不

29、斷地迸發(fā)出思維的火花！ 以及課堂中通過(guò)一題多解， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；給學(xué)生自由解答權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)異同，小結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)收獲， 不但能加深學(xué)生對(duì)算理的理解而且培養(yǎng)了學(xué)生探究分析， 總結(jié)概括的能力。 另外通過(guò)比較讓學(xué)生在無(wú)意中明精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載白我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題方法的多樣化的同時(shí)，也應(yīng)該注意方法的優(yōu)化， 這才是最合理的學(xué)習(xí)方法。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，我合理利用材料，發(fā)散學(xué)生的思維。盡可能做到讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)

30、新課改理念。比如：在第一、二個(gè)練習(xí)中，通過(guò)一題多變，一題多解，啟發(fā)學(xué)生思維靈活性的觀點(diǎn)。在第三個(gè)練習(xí)中， 我引導(dǎo)生根據(jù)生活中的事情自己編題，既增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。在教完這節(jié)課后， 我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。物體的正面、側(cè)面和上面的教學(xué)反思：出示拼搭出的物體實(shí)物， 學(xué)生較易說(shuō)出從正面、 側(cè)面和上面看到的形狀。在練習(xí)中只出現(xiàn)直觀圖，看圖說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，部分學(xué)生稍有困難，空間的想象力還不強(qiáng)，需在今后

31、加強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)。觀察三個(gè)正方體組成的物體教學(xué)反思：三個(gè)物體的觀察， 有一點(diǎn)和上節(jié)課一樣， 就是看直觀圖比起看實(shí)物更難些。想想做做第3、4 題根據(jù)直觀圖擺正方體，有較多的同學(xué)說(shuō)易將從上面觀察到的擺成從正面觀察到的，存在一定困難， 教師應(yīng)先從實(shí)物觀察抽象到空間想象，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面能力的提高。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)反思：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。教材簡(jiǎn)單而寓意精深， 立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思

32、考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我既體驗(yàn)了成功的樂趣，同時(shí)也進(jìn)行了教學(xué)反思。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得比較好：1、巧設(shè)情景提供學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景， 將學(xué)生熟悉的野餐活動(dòng)和感興趣的分食物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)， 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自然就身臨其境的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、注重動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí) 1/2 后，讓學(xué)生動(dòng)手把一張長(zhǎng)方形紙折一折，涂一涂表示出 1/2，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動(dòng)手折的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2 的表象，而且學(xué)生思維比較活躍，出現(xiàn)了橫折、豎折、斜折多種折法，同時(shí)體會(huì)到了方法的多樣。實(shí)踐證明，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了 1/2 的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，真正的理解、體會(huì)了1/2 的含義。所以學(xué)生在敘述 1/2 時(shí)說(shuō)得比較規(guī)范、到位。3、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展。新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、 數(shù)學(xué)能力發(fā)展及個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平，幫助他們克服精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f