淺析初中語(yǔ)文課堂的感性教學(xué)方法

1、淺析初中語(yǔ)文課堂的感性教學(xué)方法陳杰（大名縣北峰中學(xué) 河北 大名056900）1. 前言“語(yǔ)文”，在許多學(xué)生的頭腦中無非就是字、詞的學(xué)習(xí)有些學(xué)牛把語(yǔ)文當(dāng)成是母語(yǔ)，卻存在一些比較狹隘的思想，認(rèn)為會(huì)說就 可以了；有些學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較容易，無論怎樣都能得到一定分?jǐn)?shù)，而不好 好學(xué)習(xí)理科就一分也拿不到。其實(shí)，這些思想都存在著一些誤區(qū)與狹隘性。那么， 如何能夠讓學(xué)牛們認(rèn)識(shí)到自己思想上的偏差，乂通過怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生去熱愛 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，去感知語(yǔ)文的博大精深呢？2. 從“根”入手分析語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種語(yǔ)言教學(xué),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于能夠掌握聽、說、讀、 寫的能力。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的考試不像理科那樣要

2、求得精準(zhǔn)，不管怎么難，寫 些東西就會(huì)給分。因此，學(xué)牛們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望和興趣就沒有其他學(xué)科那樣強(qiáng) 烈了。對(duì)于學(xué)生思想中存在的這些誤區(qū)，教師們就應(yīng)該給予及時(shí)有效地引導(dǎo)。然 而，如果只是采用一般的方式效果并不是十分有效的。尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中, 大多數(shù)初中語(yǔ)文教師要求比較嚴(yán)格，學(xué)牛們處于不情愿、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué) 習(xí)效果自然不佳；雖然有些教師采用寬松的教學(xué)方式，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生照樣會(huì) 產(chǎn)牛倦怠心理。所以，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量要先從“根”做起，而這個(gè) “根”，就是學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。對(duì)于心態(tài)的改變，采用一般的方 法是絕對(duì)不行的。很多教師應(yīng)該深有體會(huì)，老師在講臺(tái)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

3、重 要性、要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)等等之類的話，效果并不理想，有時(shí)候甚至?xí)m得其反。 實(shí)際上，“根”在學(xué)牛們身上，而要先改變這個(gè)“根”，還是需要教師這樣的強(qiáng)大 外力來實(shí)現(xiàn)的！因此，教師的教學(xué)方法就值得去完善與創(chuàng)新了。3. 用感性與個(gè)性教學(xué)抓住學(xué)牛的心人都是有感情的，也就是說人類是感性的。我們?cè)谂；钪屑葧?huì)有很多感 人的事跡，也會(huì)有不少令人憤慨的場(chǎng)景，這樣的事情不管是視覺上還是聽覺上都 會(huì)給學(xué)生們很大的沖擊力。教師們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，在講授課本內(nèi)容的時(shí) 候，學(xué)生們的聽課狀態(tài)并不佳，也許是在最初的吋候還能夠全神貫注去聽講，但 是沒多久就會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)或者是溜號(hào)的現(xiàn)象，甚至還會(huì)有打瞌睡的對(duì)于這 些情況，老師

4、如果采取放任不管的態(tài)度，那么就是非常失敗的教學(xué)；如果采用嚴(yán) 厲管教的方式，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，同樣達(dá)不到教學(xué)的目的。其實(shí)，事 情不要等到發(fā)生了才去尋找解決的辦法，教學(xué)也是同樣的道理。教師應(yīng)該把精力 放在思考學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是不是自己的教學(xué)方式存在問題。反 之，我們也很容易地可以想象到另外一個(gè)場(chǎng)景，一旦教師提到最近發(fā)生的比較新 鮮或者是比較有趣的事情的時(shí)候，學(xué)生們的精神一下子就有了，相互之間討論的 激情也被點(diǎn)燃了。這其實(shí)是一種啟示，教師完全可以因此而得到一些啟發(fā)，利用 同樣的方式來改進(jìn)自己的教學(xué)方式。其次，個(gè)性教學(xué)才能抓住學(xué)生們的心。個(gè)性教學(xué)的范圍比較廣泛，但是 對(duì)于初中的語(yǔ)

5、文教學(xué)而言，可以大體地分為以下兩種：第一，教師要充滿個(gè)性?！坝H其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W(xué)習(xí)共同體”中的“首席”，其獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì) （氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等）對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)極具個(gè)性魅力的教 師，不管他教哪門學(xué)科，學(xué)生們都會(huì)喜歡。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師能夠有很好的印 象，那么對(duì)于他所教授的學(xué)科也自然會(huì)非常喜歡。教師的個(gè)性魅力一旦被學(xué)生們 所認(rèn)可，那么興趣自然會(huì)因?yàn)榻處煹脑蚨患ぐl(fā)。那么教師的個(gè)性魅力來自哪 里呢？本人認(rèn)為首先來自于教師自身對(duì)語(yǔ)言對(duì)人生的獨(dú)特感悟?，F(xiàn)在有些教師之 所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他沒有 自己獨(dú)特的語(yǔ)感，他本人對(duì)課文沒有深切

6、的體驗(yàn)，對(duì)生活沒有發(fā)自內(nèi)心的詩(shī)意追 求。這樣的教師會(huì)有怎樣的課堂、會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的吸引力是可想而知的了。 其次，教師的個(gè)性魅力還來自于教師自身在語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)，包括朗誦、書寫、 寫作、表演等。比如有些語(yǔ)文教師特別擅長(zhǎng)朗誦，許多課文特別是i些文學(xué)作品， 一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩(shī)、一曲曲美妙動(dòng)聽的歌, 學(xué)生的感情已被帶入作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，可以這樣說這堂課的教學(xué)任務(wù)到 此時(shí)就已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學(xué)生接受。當(dāng)然并不一定要求每 個(gè)教師都要有多少個(gè)性，但是至少要擁有吸引學(xué)生們的一種風(fēng)格，千萬不能讓學(xué) 生們產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風(fēng)趣激情，而年長(zhǎng)的教師可

7、以用自身的知識(shí) 儲(chǔ)備以及老道的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來讓學(xué)生們佩服。教師的個(gè)性要因人而異，不可強(qiáng)求, 但是也不可沒有。第二，教學(xué)要充滿個(gè)性。個(gè)性教學(xué)才是真正考驗(yàn)一個(gè)教師的水 平的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性教學(xué)最成功的例子應(yīng)該是瘋狂英語(yǔ)的李陽(yáng)。他的成功在于能夠?qū)?個(gè)人魅力與教學(xué)魅力完美地結(jié)合，從而達(dá)到了 “瘋狂”的狀態(tài)。效果顯而易見, 成功了。那么對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，又為何不可呢？或者說，為什么就不可以 岀現(xiàn)瘋狂語(yǔ)文呢？因?yàn)橥瑯邮钦Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，方法是可以相互結(jié)合的。這方面，年 輕的語(yǔ)文教師可以采用慷慨激昂的朗讀方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣。瘋狂英語(yǔ)之所 以能夠抓住學(xué)生們的心，是因?yàn)橄胍f的話就要大聲喊出來。而語(yǔ)文也同樣可以這樣，把文章i篇篇“喊”出來，尤其是基調(diào)比